合作原则和礼貌原则在英汉语言中的对比及教学运用论文

2024-09-27 15:49:07

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[摘要]：在日常交流中，经常会出现由于没有使用合作原则和礼貌原则而导致沟通不畅的尴尬情况，有时会让对方误解自己的意思，有时甚至会让对方产生不悦的情绪，最终结束会话。因此，在会话中正确地使用合作原则和礼貌原则显得尤为重要。本文对英语会话中如何使用合作原则和礼貌原则作了初步探讨，提出要注重中西方文化差异，使言语交际获得最大限度的成功。

关联翻译理论视角下小说《封锁》中的比喻翻译论文

2024-09-27 15:33:00

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[摘要]：《封锁》是张爱玲在1943年创作的短篇小说，其特色之一便是作者在推动故事情节的发展过程中，频繁运用比喻手法。比喻作为常用的修辞手法，具有修饰文章、渲染氛围、丰富想象等功能，因此在文学作品中十分常见。本文在关联翻译理论的指导下，以《封锁》的金凯筠译本为研究对象，探讨译者为了取得最佳关联而对比喻所做的直接翻译或间接翻译的处理，并探索关联翻译理论在这一过程中的指导意义。

伽达默尔阐释学视角下译者创造性叛逆的原因论文

2024-09-27 15:21:00

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[摘要]：一直以来，人们对译者持有偏见，认为翻译等同于背叛和不忠，即使在传统译论研究中，一些学者也会过度强调译文对原作的重现度，认为创造性叛逆会破坏原作意义的传达。本文基于伽达默尔阐释学理论，以译者为研究对象，分析创造性叛逆出现的原因，以期减少大众对译者的误会、增加其对译作更深层次的理解，同时也为译者和创造性叛逆正名。

翻译美学理论下英文歌词的汉译论文

2024-09-27 15:07:01

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[摘要]：随着全球化的加速和科技的发展，信息传播更加便捷迅速，人们对英文歌曲的兴趣也逐渐增加，尤其年轻一代受到国际化教育的影响，更是热衷于了解世界各地的音乐作品。但受思维方式及语言环境差异的影响，人们很难把握英文歌曲要传递的含义与情感。歌词汉译对于英文歌曲传播至关重要，译者应思考如何在保证准确的基础上，使歌词译文更具美感，更能为大众所接受。本文探究翻译美学理论对英文歌词汉译的指导作用。

多模态话语视阈下的翻译策略研究——以Apex Legends为例论文

2024-09-27 14:37:47

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[摘要]：技能是在电子游戏中常见的要素，技能的翻译对于玩家的游戏体验至关重要。本文基于张德禄多模态话语综合分析框架，以电子游戏Apex Legends中的技能翻译案例为研究对象，对视觉模态、听觉模态和翻译前后的文本模态进行分析，研究译者的翻译策略对模态关系产生的影响，旨在为海外游戏本地化从业者提供些许借鉴，并进一步丰富相关研究。

大学英语议论文写作问题及教学对策分析论文

2024-09-27 14:17:44

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[摘要]：英语议论文写作是体现大学生英语学习能力的重要标杆之一。提高大学生的英语写作能力不仅有助于他们在大学英语四、六级以及其他学业水平测试中取得更好的成绩，而且对于未来想从事涉外事务工作的大学生来说尤为重要。然而，目前大学生的英语写作水平往往不尽如人意，同时英语写作教学也面临着多重问题。本文对这些问题进行分析并提出相应的解决策略。

大学英语写作SPOC混合式教学模式论文

2024-09-27 13:53:34

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[摘要]：本文从大学英语写作教学中存在的问题出发，探讨基于SPOC的英语写作混合式教学模式，将英语写作教学贯穿于课前语言输入、课中互动强化和课后巩固评改等环节，增加学生的语言素材输入和英语写作输出，培养学生自主探究能力，形成过程性写作评价，以改进英语写作教学模式，提升学生英语写作水平和思辨能力。

从弗洛伊德的“三我”理论解读戈尔丁的《蝇王》论文

2024-09-27 12:00:04

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[摘要]：1954年出版的《蝇王》在文学界引起了一阵轰动，其以儿童的视角去展现“人性恶”的主题在文学作品中很少出现。本文基于弗洛伊德的“三我”理论，对《蝇王》进行详细解读，得出相应的三种人格：杰克代表着“本我”，拉尔夫代表着“自我”，而西蒙体现了“超我”，并通过分析人格的变化，得出小说“人性本恶”的主题。

产出导向模式下课程思政与民办高校英语语法课程教学的融合论文

2024-09-27 11:49:08

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[摘要]：本文通过教学实践和调查分析，发现产出导向教学模式能够有效地实现课程思政与英语语法教学的融合，提高学生的语言技能和思想政治素养，促进学生的全面发展。在产出导向模式下，课程思政与民办高校英语语法课程教学的融合不仅符合新时代育人理念，也有利于提升民办高校英语专业的教学质量和人才培养水平。

产出导向法应用于大学英语口语教学的行动研究论文

2024-09-27 11:41:12

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[摘要]：本文以产出导向法在大学英语口语课堂中的应用为例，教师通过两个阶段的设计、行动、观察、反思，开展对大学英语口语课堂的行动研究，旨在解决英语口语教学中的实际问题，探索并创新大学英语口语教学新模式、新方法。教师应充分发挥教学“研究者”的作用，从任务导向、课堂参与、有效评价等方面提升大学英语口语教学质量。