“双减”政策背景下小学英语智慧课堂的构建探究论文

2024-10-29 11:55:15

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[摘要]：介绍“双减”政策的相关内容。总结“双减”政策对英语教学的要求。从三个方面阐述智慧课堂是“双减”政策的落实点。系统分析“双减”政策背景下构建智慧课堂的价值。

深度学习的促成机制及其在词汇学习中的实现路径论文

2024-10-29 11:43:16

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[摘要]：在泛在学习背景下，深度学习成为学习方式的改革趋势。深度学习的促成需要学习者具有深度学习的意识与能力，并得到教师的深度教学支持。具体到英语词汇学习，教师与学生需要从“教”与“学”的维度分别出发，互相配合，从而实现深度学习。

深度学习视域下高中英语阅读教学实践与探索——以Unit 4 Reading and Thinking为例论文

2024-10-29 11:28:43

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[摘要]：介绍深度学习的概念和内涵。随着深度学习在教育教学领域的发展，为高中英语教学提供了新视角。为从深度和广度上提高学生的英语阅读学习效果，达到深度学习的目标，以人教版高中《英语》选择性必修一Unit 4 Reading and Thinking为例，探索深度学习视域下的高中英语阅读教学实践，提出运用多模态情境激活已知进行联想学习、发挥小组引领作用进行渐进式内化学习、全身心参与进行体验式和创造性学习等措施。

文献引用视角下二语学术写作中写作者声音的构建论文

2024-10-29 11:26:37

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[摘要]：本研究基于Swales对文献引用的分类，选取2019届英语专业本科生的毕业论文作为研究对象，通过问卷调查法和文本分析法，分析了本科生在利用文献引用构建写作者声音方面的认知现状及其在实践操作中的具体表现。

任务型教学法在高中英语教学中的应用研究论文

2024-10-21 17:09:41

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[摘要]：阐述任务型教学法在高中英语教学中的应用要求。分析任务型教学法在高中英语教学中的应用意义。结合教学实例，探索任务型教学法在高中英语教学中的应用策略，即以听力教学为目标，创设学习任务群；以口语教学为目标，创设学习任务群；以阅读教学为目标，创设学习任务群。旨在优化课程建设，促进高中生英语能力发展。

农村小学英语课堂中多源文本融合式阅读策略探究论文

2024-10-21 16:57:13

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[摘要]：介绍多源文本融合式阅读的概念和特点。阐述农村小学英语课堂中多源文本融合式阅读的作用和意义。为提高学生的英语阅读能力及培养他们的自主学习和合作学习能力，以人教版小学《英语》六年级（下）Unit 1 How tall are you?为例，探索农村小学英语课堂中多源文本融合式阅读的策略，即学生自主学习、教师指导学习、学生互助学习、家长督促学习、课堂展示学习。

目的论指导下的跨文化文本汉译实践报告论文

2024-10-21 16:45:49

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[摘要]：随着经济全球化的发展，世界各地之间的跨文化交流越来越密切，人们在跨文化交流过程中遇到的障碍与困难也越来越多。本实践报告选取的翻译材料是发布于《科学进展》期刊上的论文，名为《在星巴克移动座位：一项有关寻找大米—小麦种植文化在中国日常生活中的差异的观察性研究》。文章通过观察南北方人民的生活状况来研究不同作物种植区是否存在文化差异。本文选取弗米尔的目的论作为指导理论，在翻译过程中严格遵循目的性原则、连贯性原则和忠实性原则，并结合具体案例，从词汇层面、句法层面和语篇层面探讨了跨文化文本的翻译技巧。

目的论视角下的美剧字幕翻译——以This Is Us为例论文

2024-10-21 16:36:55

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[摘要]：由于中西文化存在差异，电影和电视剧字幕的准确性在文化交流过程中至关重要。字幕的主要目的是帮助观众在时间和空间的限制下，迅速了解文化背景，并以最有效的方式更好地理解电影或电视剧中的人物和情节。本文基于翻译目的论，对美剧This Is Us的字幕翻译进行深入评析，以期为电视剧字幕翻译提供有价值的经验和启示。

模因论指导下的高职英语专业学生语用能力培养策略论文

2024-10-21 16:28:12

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[摘要]：随着全球化进程的加快，英语作为国际交流的主要语言，其语用能力的培养在高职教育中显得尤为重要。本文以模因论为理论指导，首先阐释了模因论的定义及其文化传播途径，然后进一步分析了模因论在高职英语教育中的应用，提出了一系列创新的教学策略，如模因映射与语境模拟、模因批判性思考训练、模因融合式写作练习及网络社交媒体模因应用等，旨在提高英语专业学生的语用能力，促进学生对英语语用的深入理解和灵活应用，从而在多元文化交流中更为有效地传递信息与情感。

例谈形成性评价在高中英语写作教学中的促学作用论文

2024-10-21 16:11:10

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[摘要]：阐述高中英语写作教学存在的问题。分析高中英语写作教学中形成性评价的三种基本形式，即学生自评、小组互评、教师评价。以外研社（2019版）高中《英语》必修二Unit 6的Writing为例，通过两堂课的课时安排，探索在高中英语写作教学中如何利用学生自评、小组互评、教师评价的形成性评价，督促学生进行自我监督，自我调整，发现问题，并进行修正、改进，从而提升写作能力。