从英汉句法结构差异看科技英语的汉译技巧论文

2024-09-06 11:13:39

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[摘要]：英汉两种语言分属于不同语系，在句法结构层面存在很大差异，主要体现在形合与意合、物称与人称、主语显著与主题显著以及代替与重复等方面，这也给英汉翻译造成一定的困难。本文基于英汉句法结构差异，分析科技英语句法特点及其翻译技巧，以期提高翻译质量，为相关翻译实践和研究提供参考。

中小学英语词汇类线上微资源调查论文

2024-08-30 13:35:18

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[摘要]：对中小学英语词汇类线上微资源进行总体调查发现，其数量众多、内容多样，包含构词法、词汇识记、词汇运用、词汇语用、词汇文化等词汇学习的各个维度。抽样调查发现，词汇运用类微资源中语义讲解类最丰富，其他内容包括主题词汇、词汇辨析、失误分析与改错、习语、搭配与词块等。多为拍摄或剪辑类微视频，内容聚焦，讲解简练，多模态元素运用丰富。但微资源普遍缺乏提问、留白及语言产出性活动，交互性相对不足。

指向思维品质培养的小学英语读写结合教学方法研究论文

2024-08-30 11:47:46

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[摘要]：阐释思维品质与小学英语读写结合教学的关系。结合实例，探究指向思维品质培养的小学英语读写结合教学方法。认为读写结合教学依托文本内容与结构，在阅读教学期间与思维活动、结构分析、问题引导等融合，能使学生加深对文本内容的理解，并在写作中融入阅读所得，从而促进思维、阅读、写作融为一体，为其语言能力及综合运用能力的发展提供极大帮助。

中华文化融入高职院校英语教学的路径探究论文

2024-08-30 11:44:44

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[摘要]：分析中华文化融入高职院校英语教学的必要性。提出中华文化融入高职院校英语教学应遵循适度性、计划性、关联性等基本原则。探究中华文化融入高职院校英语教学的具体路径。认为高职院校应立足英语教育与文化交流的内在关联，以文化为先导，以英语为手段，为英语学习者日后的跨文化交流打下坚实的基础。

从文化翻译视角看《莫言：讲演新篇》英译中的文化“传真”论文

2024-08-30 11:41:44

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[摘要]：本文回顾了学界对文化翻译的多重解释，认为文化翻译指的是原文中特有文化内容/因素的翻译。在此视角下，本文选取国家社科基金中华学术外译项目——《莫言：讲演新篇》英译本为语料，探究汉语四字结构、方言习语及特色词汇的翻译方式，揭示文化“传真”原则的把握尺度，希望进一步促进国际社会客观而全面地了解中国文学和中国文化。

指向学生思维品质培养的高中英语问题链教学探究论文

2024-08-30 11:36:10

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[摘要]：以问题链教学为研究对象，立足学生思维品质培养这一目标背景，围绕问题链教学的有效策略等内容展开系统研究。认为问题在英语课堂中的功用是不言而喻的，在倡导培养学生思维品质素养的当下，利用问题架构课堂是很多教师的选择，然而，单纯而孤立地设置问题会割裂学生思考的联系性，不利于良好思维品质的形成，因此很多教师尝试创设问题组群，开展问题链教学，以取得显著的教学成效。

英语学习活动观在初中英语小说阅读教学中的应用—以Unit 4 A good read Reading部分Gulliver in Lilliput为例论文

2024-08-30 10:54:49

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[摘要]：虽然当前英语文学阅读教学尤其是小说体裁的文学阅读教学在阅读教学中的地位日渐突出，但是仍存在教学活动难度缺乏层次性、思维训练浅层化、语言知识与语境割裂化等问题。在陶行知“教学做合一”的思想引导下，为解决这些问题，基于英语学习活动观，结合初中英语小说阅读教学案例，详细阐释如何从学习理解类、应用实践类和迁移创新类三个层面开展英语学习活动，践行教学做合一，以提升学生的英语小说阅读能力，达到育人的目标。

英语专业讲好中国故事课程建设—以“综合英语”为例论文

2024-08-30 10:11:52

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[摘要]：基于问卷调查和访谈结果，分析英语专业学生中国人文素养现状和“综合英语”课程讲好中国故事存在的问题。构建讲好中国故事“综合英语”课程建设模型，从实证角度夯实学生中国人文素养知识，树立文化自信，提升讲好中国故事的能力，培养担当民族复兴大任的高素质英语人才。

《中国英语能力等级量表》写作量表研究综述论文

2024-08-30 10:00:54

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[摘要]：《中国英语能力等级量表》写作量表为我国英语写作测评提供了统一的可参照的标准，在英语写作教学、测试及教材编写等方面都发挥着重要作用。本文对写作量表相关研究文献进行综述，进而分析相关研究存在的不足，总结这些研究给写作教学带来的启示。

信息技术与小学英语阅读教学整合的研究论文

2024-08-16 11:39:56

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[摘要]：在分析信息技术与小学英语阅读教学整合意义的前提下，尝试从导学课件展示、视频画面导入、交流情境创设、知识框架构建及课外资源拓展五个方面，研究信息技术与小学英语阅读教学进行整合的策略。认为信息技术与小学英语阅读教学的有效整合符合英语课程改革的教学理念，真正发挥了信息技术对课堂教学的辅助作用。