影视媒体在提高大学生英语学习动机中的作用论文

2024-06-15 14:30:09

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[摘要]：在当代数字化时代，影视媒体已成为大学生日常生活的一部分。影视媒体以其丰富的视听材料和真实的语境，为大学生提供了一种动态且吸引人的学习方式。这种学习方式能够直观地展示语言在实际使用中的样态，激发学习者的学习兴趣和内在动机，增强他们对语言和文化的理解。

引入任务型教学法 ，助力高中英语课堂教学论文

2024-06-15 14:17:17

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[摘要]：任务型教学即通过不同类型的任务引导学生以自主探索的方式完成既定目标，实现知识点的理解、应用、迁移。相较于以往的教学模式，学生不再处于被动地位。基于与教材内容、教学重难点、实际生活、学科特点息息相关的学习任务，教师从多个维度渗透育人价值以及学科核心要素。本文将从具体的教学案例出发，深入分析任务型教学法在高中英语课堂中的应用策略。

艺术类专业大学英语教学的现状分析及策略研究论文

2024-06-15 13:58:35

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[摘要]：在大学英语教学改革中，艺术类专业大学英语教学一直没有受到应有的重视。本文针对艺术类专业大学英语教学的现状展开了一系列分析，并提出了改进策略，以期优化现阶段艺术类专业大学英语教学的整体成效。

移动辅助语言学习背景下大学生英语自主学习研究论文

2024-06-15 13:50:42

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[摘要]：近年来，移动辅助语言学习的迅速发展和广泛应用逐渐改变了人们学习的思维和行为方式，已成为一种新型的语言学习模式。本文运用定量与定性分析相结合的方法，以106名南京晓庄学院英语专业学生为研究对象，从移动辅助语言学习的感知易用性和感知有用性两个角度收集数据，总结他们使用移动辅助语言学习的相关经验。本研究发现有助于加深教育者对移动辅助语言学习的理解，为教学实践提供新的改革方略。

岩土工程专业英语翻译研究论文

2024-06-15 11:42:23

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[摘要]：岩土工程作为土木工程的重要分支，在我国工程建设与发展中具有举足轻重的作用，岩土工程专业英语更是不容忽视。岩土工程专业英语词汇和句式特点鲜明，词汇方面专业性较强、多用缩略词和名词性结构，句式多为被动句和长难句等。本文以翻译转换理论为基础，从词汇和句法层面对岩土工程专业英语的翻译展开研究，从而得出启示并总结相应的翻译技巧，以期为岩土工程专业英语的汉译提供借鉴。

学习活动观下的小学英语语篇教学实践研究 ——以 Little Duck’s Shadow教学为例论文

2024-06-15 11:32:44

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[摘要]：英语学习活动观对小学英语语篇教学有重要的指导意义。在语篇教学中，教师需要深入研读语篇，提炼主题意义；依据活动观三个活动，设置层次教学目标；在具体教学实践中，通过设计和实施学习理解、应用实践、迁移创新等相互关联、循序渐进的学习活动，实现从知识向能力、能力向素养的转化，把核心素养的育人目标落到实处。

学生英语学习需求视角下的大学英语教学分析论文

2024-06-15 10:57:34

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[摘要]：在我国教育体系中，大学英语是至关重要的组成部分。进入21世纪，大学英语教学要积极顺应时代发展趋势，满足社会发展对职业的要求，并制定出科学合理的教学目标。在大学英语教学中，教师应根据高校学生的实际需求以及具体的教学目标，以此来开展多种多样的教学工作，为学生后续学习与发展打下坚实基础。本文在学生英语学习需求视角下，对大学英语教学的有效策略进行分析，以供参考。

文化翻译理论视域下的中华老字号商标翻译研究论文

2024-06-14 17:58:19

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[摘要]：随着我国进一步实行对外开放政策，中国的商品正进一步走向世界。商标翻译在品牌的推广过程中发挥着重要作用。中华老字号作为具有中国独特文化属性的品牌之一，其商标翻译尤为重要。本研究从文化翻译理论视域对中华老字号的商标翻译进行分析，概括其特点并指出适用于不同文化背景的中华老字号商标翻译的方法。

探索中国研究生 在英语学术阅读中的超语实践论文

2024-06-14 17:53:18

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[摘要]：本研究旨在调查中国某大学的三名英语专业研究生在英语学术阅读中的超语实践及其原因。通过分析学生的阅读笔记和回忆性访谈内容，研究发现学生在英语学术阅读过程中利用多种语言、多种符号等资源进行超语实践以便学习理解。本文对正统的学术话语提出疑问，并强调学术英语教师需要鼓励学生在阅读和写作实践中使用超语，以应对学术界单一语言控制带来的潜在问题。

思维导图在大学英语阅读教学中的应用论文

2024-06-14 17:27:00

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[摘要]：有效的阅读基于文章的理解，把握文章框架结构，读懂文章背后的价值取向。思维导图应用于大学英语阅读课堂中，有利于将所学知识直观化、图视化，激发学生学习兴趣，培养学生的发散思维，改变传统阅读教学模式，进而提高课堂教学效率。本研究从分析大学英语阅读课堂教学现状出发，论证如何有效地将思维导图应用在读前、读中、读后，实现以高阶思维培养为导向的主要教学目标。