【摘要】阐述微课在小学英语阅读教学中的作用，如助力英语词汇记忆效果、化解阅读学习中的难点等。结合译林版小学英语教材教学实例，从激发阅读积极性、强化阅读记忆力、提高阅读理解力、拓宽阅读视野及巩固阅读效果五个方面，探究微课在小学英语阅读教学中的应用和实践策略。

　　【关键词】小学英语；微课；阅读教学

　　引言

　　近年来，随着信息化教学模式的出现，教育资源和教学形式逐渐多元化和开放化，各种类型的微课在国内逐渐展开。微课主要指在课堂教学中，教师围绕教学内容或者教学中的某一个知识点，借助信息技术展开的一种教学互动活动。与传统的教学方式相比，微课可以让英语阅读教学变得更丰富、生动，可以有效提高学生的阅读学习效率。然而，微课的应用并不简单，需要英语教师结合教学内容、教学目标、学生个体需求进行整体教学规划。下面，以译林版小学英语教材为例，探究如何在小学英语阅读教学中应用微课提高阅读教学效率。

　　一、微课在小学英语阅读教学中的作用

　　微课作为一种依托信息技术的现代化教学模式，在小学英语阅读教学中发挥着重要作用，具体表现如下：

　　（一）助力英语词汇记忆效果

　　英语词汇是开展阅读教学的基础，只有掌握了大量的英语词汇，才能顺利展开各项阅读活动。利用微课开展英语阅读教学，可以改变传统单一的读背学习模式，将各种英语词汇转化为具体、形象的表象元素，有助于学生理解和强化词汇的含义，不断提高词汇积累能力和记忆水平。

　　（二）化解阅读学习中的难点

　　英语阅读学习是一个需要思考、分析的过程，尤其是进入高年级英语阅读阶段之后，面对的阅读文本长度、难度都逐渐增加，可以利用微课中的演示、提问、汇总等功能，重点诠释一些阅读中遇到的重点和难点知识，引导学生不断进行深入思考，最终化解阅读学习中的障碍。

　　二、微课在小学英语阅读教学中的应用与实践策略

　　（一）微课导入，激发学生英语阅读积极性

　　以微课作为新课导入的方式，可以有效激活课堂学习气氛，让学生处于积极探索的学习状态。因此，很多英语教师习惯将微课应用在新课导入环节，并结合新课的阅读内容及学生的兴趣点，丰富导入内容，以此产生引发新知的学习效果，激发他们英语阅读的积极性（阮秋莲2023）。

　　例如，在译林版小学《英语》四年级（上）Unit 2 Let’s make a fruit salad阅读教学中，根据文本特点，教师设计如下微课内容：课堂教学开始，教师利用多媒体呈现向学生打招呼的声音：“Hello!Boys and girls.Its time for English again.Now first，May I ask you some questions：Do you like fruit salad?What kind of fruit do you like?”利用这种轻松的谈话方式创设自由交谈的学习氛围，让学生进入学习状态。接着，教师提问：“Do you knowhow to make fruit salad?What materials are needed?Let’s take a look at a production video together.”于是，伴随着舒缓、优美的音乐，微课中开始播放水果沙拉的制作视频，并根据视频内容提出如下2个问题，供学生思考：

　　（1）Do you like the fruit saladin the video?

　　（2）What kind of fruit salad do you like?Why?

　　这种微课导入的教学方式可以成功激发学生对新课阅读内容的学习兴趣，同时，微课的设计从生活场景入手，选择的都是学生喜欢或者熟悉的元素，更有利于他们展开讨论，活跃课堂学习气氛，对于接下来开展深入文本学习具有一定的引导作用。

　　（二）微课互动，强化学生英语阅读记忆力

　　词汇是英语阅读的基础。在日常的小学英语教学中，教师需要结合阅读文本引导学生理解和记忆各种词汇的含义。但是，在传统教学中，教师习惯采用强制记忆的被动教学方式，将词汇从阅读文本中筛选出来，布置成单一、乏味的背诵任务，不仅会让学生反感，而且整体记忆效果不好。微课是一种信息化教学工具，具有声音、画面、互动等多种学生感兴趣的元素。在英语阅读教学中，教师可以将需要记忆的内容转化为灵动的微课形式，强化学生的记忆效果（钱丽娟2022）。

　　例如，在译林版小学《英语》四年级（上）Unit 4 I can play basketball阅读教学中，教师用微课的形式呈现本课出现的各种与运动有关的词汇，如football、basketball、swim、jump、skate等，将这些静止的英语词汇利用微课制作成动态的画面，让学生在动态的视频中了解、记忆。以skate为例，教师运用微课精心制作了一段关于小学生轮滑的视频内容。在视频结束时，适时地将单词skate以恰当的方式标注呈现。通过这种方式，在先前生动、具体的视觉画面辅助下，学生能够在脑海中自然联想到与skate相对应的中文含义。

　　通过以上微课教学模式，学生可以在具体、生动的情境中认识和理解英语词汇，并且不会觉得记忆单词是一件很苦恼的事情。同时，学生借助微课展开的词汇学习会让整体记忆效果倍增，从而提高阅读效果。

　　（三）微课视频，提高学生英语阅读理解力

　　随着新课标教学改革的不断深入，小学英语阅读教学开始朝着深层次的领域发展，在日常教学中，英语教师除了让学生了解文章的大概内容，还需要借助阅读文本向其传递各种价值观、人生观等，从而更好地发挥语言学科的特点，实现学生思维空间的拓展。因此，在讲授一些具有内涵的阅读文本时，英语教师可以利用微课的形式展示阅读文本，增强学生的阅读直观感受（秦荣2022）。

　　例如，在译林版小学《英语》六年级（上）Unit 1 The king’s new clothes阅读教学中，教师用视频的形式展示课本中皇帝、骗子、大臣、民众和小孩之间发生的故事，并将课文内容转化为视频同步的字幕，让学生在动画情境中用另外一种语言重新了解这个童话故事，在动画人物的肢体、表情互动中直观感受皇帝的爱慕虚荣、骗子的狡猾，以及大臣和部分民众献媚讨好的心态等。以两个骗子让国王试穿新衣服的故事情节为例，学生可以通过视频动画直观感受骗子的狡猾和国王虚荣的心态，并且能够通过国王和大臣疑惑的表情感受到“My king，please put on these magical clothes.Smart people can see them，but foolish people cannot see them.”这句话的讽刺意味。同样，在后面游行的环节中，学生可以通过大人与小孩看到国王没穿衣服后截然不同的说话内容，如“What beautiful clothes!”“Hahaha，the king is not wearing any clothes.”体会成人世界中虚伪的一面。

　　类似于这种阅读文本的教学都可以借助微课视频进行诠释和演绎，将书本中学生不容易理解的阅读细节或者内涵通过具体、直观的画面呈现。有了画面的演示效果，学生可以快速挖掘阅读文本的内涵，理解文本背后隐藏的哲理，从而提高对事物作出正确判断的能力。

　　（四）微课资源，拓宽学生英语阅读视野

　　提高学生的文化素养是新课标教学改革中的一项重要内容，而阅读学习的过程与文化素养的提升具有密不可分的关系，课内阅读或者课外阅读都可以让学生汲取到各种知识，充实头脑，发现更广阔的世界文化。微课立足信息网络背景，具有资源共享的教学优势。在小学英语阅读教学过程中，教师可以根据不同单元的阅读主题或者文本中的文化元素等，借助微课推荐和分享一些同类的课外阅读资料，帮助学生拓宽阅读视野，了解更多的文化信息（王红霞2022）。

　　例如，译林版小学《英语》六年级（上）Unit 3 Holiday fun围绕“假期生活”展开讨论，阅读文本中出现了很多与中华民族本土文化资源有关的信息，如故宫（the Palace Museum）、长城（the Great Wall）、天安门广场（Tiananmen Square）等，教材中并没有详细描述这些文化旅游景点。在阅读教学中，教师借助课内阅读的机会，利用微课分享了一些与以上景点有关的趣味小知识，帮助学生深入了解中华民族文化旅游资源的特色。以著名景点长城为例，教师利用微课制作简短的介绍视频，并搭配如下解读内容：“The Great Wall，also known as the Great Wall of China，is an ancient military defense project in China.The Great Wall is not only the longest and largest ancient defense project built in China but also in the world.Since the Western Zhou Dynasty，it has been continuously built for over 2 000 years and is distributed on vast land in northern and central China，with a total length of over 20 000 kilometers.”通过这一段微课视频的演示，学生在课堂上了解了与长城有关的文化知识，丰富了文化素养。

　　除了以上的课堂阅读教学融入，教师还可以根据阅读主题提前设计一些课外阅读微课课件，引导学生洞察更多与国内外文化、经济、旅游、艺术等相关的知识，不断丰富和拓宽他们的文化视野。

　　（五）微课作业，巩固学生英语阅读效果

　　进入微课融合的教学模式之后，除了在课堂教学中使用微课，教师还可以将微课作为课后作业的延伸形式，结合班级中不同学生的学习效果布置不同的微课类型的阅读作业，实现巩固其英语阅读效果的作用（胡娟2020）。

　　例如，在译林版小学《英语》六年级（下）Unit 7 Summer holiday plans阅读教学结束后，结合课文中提到的一些旅游景点和词汇学习要求，教师通过微课将英语绘本《北京是个好地方》（What a Place!）制作成动画，采用模拟小导游的模式，将故事中的小主人公用动画的形式拟人化，展开一场别开生面的北京之旅。在这样的微课作业互动中，学生接触到很多描绘北京特色的英语词汇，如friendly、cheerful、precious、blissful、delightful、fun、festive、charming、legendary、lovely等，在一种全新的视角下重新认识了北京，了解了北京的各种文化。借助微课互动的阅读方式，学生还能深入学习和掌握具有北京特色的元素，如胡同、舞狮子、打乒乓球和放风筝，以及踢毽子、抖空竹等传统文化活动。在阅读过程中，学生凭借微课生动的画面，加深对词汇的感知和理解，从而提升语言学习效果。同时，在微课拓展阅读互动结束时，教师借助微课布置灵活的课后作业任务：“What new impression do you have of Beijing after reading Lana Sultan’s book?How would you design your own travel itinerary if you could travel to Beijing?”

　　通过微课创设的趣味拓展阅读互动，可以有效激发学生的课外阅读兴趣，并通过阅读巩固和拓展他们的英语词汇学习效果。另外，微课作业的设计与课本中的读写学习任务相呼应，可以辅助学生模仿课本中的仿写格式完成自己的旅游计划，充分锻炼他们在语言迁移应用方面的能力。

　　结语

　　微课在小学英语阅读教学中的应用可以有效调动学生的学习热情，提高他们阅读的主动性。为了更好地发挥微课在阅读教学中的作用，教师需要不断充实和提升自身的信息化教学能力。这对于教师队伍的成长具有一定的促进作用。为了更好地发挥微课的多元化教学优势，在今后的英语阅读教学中，教师需要结合文本内容、学生喜好等因素，不断优化调整现有的微课教学方式，从课前、课中、课后三个角度出发，力争实现教与学的双收效益。

　　引用文献

　　胡娟.2020.微课在小学英语阅读教学中的应用[J].天津教育，（3）：54-55.

　　钱丽娟.2022.微课在小学英语绘本阅读教学中的应用——以Unit 3 Our animal friends为例[J].英语教师，（19）：134-137.

　　秦荣.2022.微课在小学英语阅读教学中的应用价值及策略[J].英语教师，（13）：137-139.

　　阮秋莲.2023.微课在小学高年级英语阅读教学中的应用探索[J].试题与研究，（8）：31-33.

　　王红霞.2022.浅析微课与小学英语绘本阅读教学的有效融合[J].中小学电教，（2）：85-87.