【摘要】阐述微课的主要特征，以及微课在初中英语教学中运用的意义。结合实例，探究微课在初中英语教学中的运用策略。认为微课的运用能够让初中英语教学在微视角中明确总目标，在微视频中掌握重难点，在微典型中提高学习效率，在微数据中增加师生互动，最终在微课之力的作用下提高初中生的英语学习力。

　　【关键词】微课；初中英语；英语教学

　　引言

　　在互联网＋教育的时代，微课成为一种广大师生喜闻乐见的教育教学资源。从实际情况来看，微课往往能以独特的方式、精巧的结构及新颖的视角激发学生的学习和探究能力。学习本身是一件很辛苦的事情，尤其是在英语学习的过程中，由于语言环境的缺乏，部分学生觉得英语学习枯燥，此时运用微课能够让他们在学习的过程中感知英语学习的妙趣横生，从而促使其主动学习。在英语教学过程中，借助微课不仅能够让学生的学习目标明确，还能够让他们的注意力高度集中，从而促使其在英语学习的过程中综合能力得到提升。然而，在借助微课进行英语教学的过程中，还存在微课资源开发不充分、微课时间把控不合理等主要问题。因此，从微课的主要特征入手，了解微课在初中英语教学中运用的意义，在总结已有教学经验的基础上，提出微课在初中英语教学中的运用策略，希望能为一线教师提供有价值的参考。

　　一、微课的主要特征

　　从微课的主要内涵来看，即小的课程，这就意味着时间短、内容少。根据微课在教育教学中的运用现状可知，微课的主要特征体现在以下几个方面：

　　（一）短小精悍

　　微课的时长一般为5—15分钟，因此，微课的制作要针对所要讲授的知识点进行高度凝练，然后再以学生比较容易接受的方式展示，让他们在观看微课的同时，能够在短时间内了解要学习的内容。

　　（二）通俗易懂

　　一般情况下，微课是课堂内容的辅助，这就要求其必须通俗易懂。为此，教师在制作微课时，常常会将一些简单、易懂的元素融入其中，以便能够更好地辅助英语教学的实施。

　　（三）形式丰富

　　微课是借助信息技术手段呈现的，其内容融合了声音、图片、视频等主要元素，因此，能够以多样化的形式展现在学生面前，充分调动其学习的积极性，引导其积极主动地探究学习内容。

　　二、微课在初中英语教学中运用的意义

　　从当前初中英语教学中微课运用的情况来看，微课在初中英语教学中发挥着极为重要的作用，具体情况如下：

　　（一）通过微视角，明确学生注意力

　　教学目标是教师和学生的共同追求，明确的教学目标是教学活动取得成功的关键。在初中英语教学中，教师要让学生明确教学目标，就需要借助新颖的视角和切入点吸引他们的注意力，让他们对教学目标有深刻的印象，并积极主动地达成（张明国2019）。

　　例如，在讲授译林版初中《英语》八年级（上）Unit 1 Friends时，教师在制作微课时，让整个教学活动紧扣“Target language”“Vocabulary”“Learning strategies”等教学目标进行，让学生通过微视角集中对课文内容学习的注意力。在教育教学中，总目标就如同一根指挥棒，任何活动都应围绕这根指挥棒进行，偏离总目标就容易造成学习效率下降。因此，教师可以通过微视角制作微课视频，让学生在微课视频的观看和学习中明确学习活动的总目标，从而在学习中有的放矢，提高效率。

　　（二）采用微视频，激发学生好奇力

　　微课的主要特点是短小精悍，因此，教师会将学习内容的重难点有效地融入其中。教师要充分发挥微课的优势，尽可能地运用有趣的方式吸引学生的注意力，让他们在观看视频时，既学到知识，又觉得轻松愉快。对于篇幅较长的文本，教师需要抓住教材的重点和难点，让学生在学习的过程中通过自己感兴趣的点来提升学习力。

　　例如，在讲授译林版初中《英语》八年级（上）Unit 2 School life时，教师将“have to与must”“few，a few，little与a little”“would like”“during与in”“borrow，lend与keep”等需要重点掌握的词汇制作成微课，让学生对这一课的重点词汇有更明确的认识和了解。

　　重点和难点相当于一个课时的精华部分，教师教和学生学的过程都应该关注这一部分的知识。学生在微课的帮助下只有对课堂重点和难点有了把握，在学习的过程中才会兴趣浓厚，从而有进一步挑战新知识和新内容的兴趣。

　　（三）制作微典型，充实学生探索力

　　在英语学习中有许多典型的问题，学生只要能够了解和掌握这些典型问题，就能对同类问题进行举一反三，从而提升自身的英语水平。

　　例如，在讲授译林版初中《英语》八年级（上）Unit 3 A day out时，里面有关于“as...as”的用法，教师通过制作典型的微课举例说明as...as或not as...as属同级比较，在此结构中，要使用形容词或副词的原级；在否定句中，第一个as可换成so；A is not as／so...as B意为“A不如B……”，如This desk is not as heavy as that one＝This desk is not so heavy as that one。

　　在初中英语教学中，相近词汇的用法均属于典型的知识点，教师可以通过对这些典型知识点进行分析，制作出典型的微视频，让学生学习这些知识点。这样不仅能够让学生充分利用碎片化时间，还能够让其借助微典型实现英语的有效学习。

　　（四）根据微数据，寻找学生原动力

　　教学是一个双向互动的过程，教师的教需要学生的学习反馈进行提升，学生的学需要教师的教学设计促进。因此，在英语教学活动中，通过师生之间的互动对教学情况进行评价，是教学效率得到提升的依据。在初中英语教学中融入微课，可以通过学生的微课视频下载情况进行教学的互动，激发其学习原动力。

　　例如，在讲授译林版初中《英语》八年级（上）Unit 3 A day out时，教师根据教学内容将整个单元的教学重难点、典型问题、教学目标等制作成学生喜欢的微课，然后上传到共享网站上，要求他们下载视频进行学习。学习以后，要求学生在共享平台上发表意见和建议，或者进行跟帖和留言。教师在共享平台上对学生的意见或者建议进行回复和交流，增加了学生和教师之间的互动。同时，教师根据学生下载微课的量，以及在共享平台上留下的数据情况，了解他们的学习情况等。

　　微数据是相对于大数据而言的，是大数据的重要组成部分。初中英语教学通过对大数据的有效管理和跟踪，能够寻找到影响学生英语学习力的原动力，从而制订相应的措施提高他们的英语学习力。

　　三、微课在初中英语教学中的运用策略

　　根据微课在初中英语教学中的运用优势发现，微课的运用可以让学生的学习效率大幅提升，同时能够让他们积极主动地参与学习。因此，在总结已有教学经验的基础上，针对微课在初中英语教学中的运用作了如下探究。

　　（一）在预习环节中，运用微课提高学生预习效率

　　预习是提高学生英语学习效率的关键。在初中英语教学中，教师将微课运用于预习环节，能够让学生通过微课中对于重难点的设计，对重难点有初步的认识，从而全面提高预习的效率（罗继2015）。例如，在讲授译林版初中《英语》八年级（上）Unit 4 Do it yourself时，教师围绕这一课的重点和难点布置了预习微课的任务，让学生在预习的过程中能够对本单元的重点和难点内容有初步的认知。具体微课内容设计如下：（1）微课展示了本单元的重点短语：write a report on、go outside home、for the first time、grow into、at the very beginning、up to、eat bamboo shoots and leaves、survive in the wild、in the future、kill it for its fur/kill for fun，以及本单元需要重点掌握的句型：Sadly，it is very difficult for giant pandas to survive in the wild.At four months，she weighed about 10 kilograms and she started to go outside her home for the first time.At the very beginning，baby giant pandas spend a lot of drinking their mums milk for up to14 hours a day.等。这样，学生在观看微课进行预习时，便能够对本单元将要学习的内容有一定的了解，从而逐渐将注意力集中在将要学习的重点短语和句型上。

　　良好的预习效果是学生提高学习效率的主要方式。因此，教师在引导学生预习时，采用微课的形式，能够让英语学习中的重点和难点得以提前展示，让他们在英语学习的过程中为进一步的课堂学习作好准备。

　　（二）在导入环节中，运用微课为后续教学作铺垫

　　有效的导入方式能够快速让学生将注意力集中在课堂上，从而为其进行后续深入学习作铺垫。因此，在初中英语教学过程中，教师可以在课前导入环节运用微课，有效推进学生英语学习效率的提升（陈东辉2015）。

　　例如，在讲授译林版初中《英语》八年级（上）Unit 4 Do it yourself时，教师将微课运用到课前导入环节，具体情况如下：（1）Play the video and ask：What do we often do ourselves in life?（2）Is it fun to do things by yourself?（3）What did you do with your own hands?Share it with us.通过观看微课视频的导入方式，能够更加高效地调动学生参与学习的积极性。

　　教师在课前导入环节运用微课，不仅能够让学生主动进入教学氛围，还能够让导入充满乐趣，让他们在微课的引导下快速进入课堂活动中，为接下来的继续学习和深入探究作铺垫。

　　（三）在新授环节中，运用微课激发学生学习兴趣

　　新授环节是初中英语教学的重要环节，在这一部分中，教师根据教学内容设置相应微课，能够让课堂氛围得到有效调节，从而逐渐改变英语课堂千篇一律、缺乏趣味性的情况，让学生能够在英语课堂中逐渐对英语学习产生浓厚的兴趣（张谨2015）。

　　例如，在讲授译林版初中《英语》八年级（上）Unit 5 Wild animals时，教师为了让学生了解更多的Wild animals，采用微课的形式介绍野生动物，让他们在图文并茂、声形并举的情境下获得更加广阔的知识视野。比如，教师围绕学生比较喜欢的豹子制作了微课：“Nicknamed‘leopard’，this kind of animal spans many regions in Asia and Africa，from the the Himalayas Mountains to the Sahara Desert.The leopard has a tiger like body shape，a uniform body，medium length limbs，and a well-developed sense of sight，hearing，and smell；The coat is yellow and covered with black ringed spots.The spots on the head are small and dense，while the spots on the back are dense and large.The spots appear in a circular or elliptical plum blossom pattern；5 toes on the front foot and 4 toes on the back foot，with gray white claws that can be retracted.They live alone and often engage in activities at night，while resting in trees or caves during the day.”通过观看微课，学生对豹子这种野生动物有了一定的了解。同时，由于微课的融入，学生在进行听说和阅读的过程中更加轻松，从而逐渐提高了学习自信。

　　兴趣是激发学生高效学习的关键。教师在新授环节融入微课，能够在课堂中起到一定的调节作用，让学生在学习的同时，对学习内容更加感兴趣，并获得学习的成就感，从而实现学习兴趣与效率的提升。

　　（四）在复习环节中，运用微课巩固学生知识基础

　　课后复习环节是学生进行知识巩固与运用的关键环节。因此，教师在引导学生进行英语复习的过程中巧妙运用微课，能够让他们主动巩固基础知识（孙莲2015）。

　　例如，在讲授译林版初中《英语》八年级（上）Unit 5 Seasons时，教师为了让学生在课后对相关知识进行学习、实践、运用和巩固，运用微课进行关于四季气候的介绍：“There are four seasons in a year，namely spring，summer，autumn，and winter.Spring is sunny，with a suitable climate，birds chirping and flowers fragrant，and everything is renewed；In summer，the scorching sun is like fire，and the weather is variable and hot；In autumn，the weather is cool，with water falling and rocks emerging，and the fragrance of fruits and melons wafting；Winter is filled with white snow，the weather is cold，and the weather is icy and snowy.”通过这样的方式，学生一边观看微课，一边再次学习与巩固关于seasons的相关词汇、句型及其运用。

　　在课后复习环节融入微课，能够让课后复习更加充满乐趣，也能够让学生在复习的过程中更加投入地去做自己的事情，从而获得效率的提升。

　　结语

　　在初中英语教学中运用微课，不仅能够让整个教学过程得到有效的控制，还能够让学生在运用微课的过程中不断提高预习效率，为后续教学作好铺垫，同时，借助微课，在新授过程中，能激发学生的学习兴趣，最终实现知识基础的巩固。微课在初中英语教学中还有很多有益尝试，教师应大胆尝试，不断总结，为初中英语教学效率的不断提升献计献策。

　　引用文献

　　陈东辉.2015.关于微课在初中英语教学中的应用探讨[J].校园英语，（18）：114.

　　罗继.2015.微课在初中英语教学中的有效性分析[J].亚太教育，（23）：285.

　　孙莲.2015.微课在初中英语活动课中的应用研究[J].现代教育科学，（2）：142-144.

　　张谨.2015.基于微课理论的初中英语课堂教学初探[J].吉林教育，（7）：36-37.

　　张明国.2019.“互联网＋”背景下的初中英语课堂教学改革与创新策略[J].名师在线，（23）：10-11.