【摘要】结合实例，从融入理念、借助教材、开展活动、及时评价等方面探究小学英语教学中的跨文化交际能力培养策略，从而提高小学英语教学跨文化交际能力培养效率，进而提高小学生的英语综合素养。提出小学英语教学中跨文化交际能力培养的注意事项，如跨文化交际能力培养应贯穿教学过程，关注学生多种能力的培养，以文化为引提升学生的语言能力。

　　【关键词】小学英语；跨文化交际能力；综合素养

　　引言

　　语言是思维的外衣，其作用是交际与沟通，因此，教师在引导学生学习时，需要以培养他们的跨文化交际能力为主要目标，让他们在英语学习的过程中能够主动以语言为交际工具，了解世界各国的文化并与人进行交际，从而获得各方面素养的提升。跨文化交际能力的培养关系着学生能否在成长的过程中获得更多的知识、技能及素养，所以，小学英语教师应本着“以生为本”的原则，从英语学科的本质出发，主动探索有效的跨文化交际能力培养路径，引导其不断学习与进步。

　　一、融入理念，创设跨文化交际氛围

　　在小学英语教学中，有针对性地提高学生的跨文化交际能力非常必要。教师首先要更新教学理念，不局限于讲授具体的知识点，而是要引导学生发现和批判背后的价值观，为其营造良好的跨文化交际氛围（戴京晶2022）。

　　（一）课程设计融入多元文化内容

　　学生在课堂上接触到来自世界各地的文化，通过学习和辨别这些文化的差异，培养跨文化认知和意识。教师可以引导学生讨论不同文化背景下的交际方式和习惯，帮助他们掌握跨文化交际的技巧。

　　例如，在讲授译林版小学《英语》三年级（上）Unit 8 Happy New Year时，教师提出以下问题，组织学生了解与讨论不同国家的文化：（1）Do you know how the United States，Korea，and Japan celebrate the New Year?（2）What do you think is the difference between celebrating New Year in the United States，Korea，and Japan and celebrating Chinese New Year?使其不仅主动寻找不同国家的文化差异，还在内驱力的作用下逐渐形成跨文化认知和意识。

　　（二）教学方法遵循交际法原则

　　交际法强调语言是作为一种交际工具而存在的，强调语言的功能性和实用性。在小学英语教学中，除了注重语言的教学，还应以任务型教学为主要方法，通过情境模拟、小组合作等形式，增强学生的交际能力。教师应提供多样化情境，引导学生进行语言交际活动，如模拟跨文化交际、制作海报、写邮件等，让他们在交际实践中学习语言知识和交际技巧。

　　例如，在讲授译林版小学《英语》五年级（上）Unit 8 At Christmas时，教师引导学生进行情境模拟，让他们在情境体验中感知英语国家的文化，具体情况如下：Today，we will be hosting guests at home for Christmas.Please role-play with your group members to showcase.在具体情境中，学生能够沉浸在不同的文化中，感悟跨文化交际，实现跨文化交际能力的提升。

　　总之，在小学英语教学中，培养跨文化交际能力非常重要。教师应融入跨文化交际的理念，从教学设计、教学方法等方面入手，营造培养跨文化交际氛围的课堂。

　　二、借助教材，具象理解文化内涵

　　借助教材进行具象化的文化理解是培养小学生跨文化交际能力的重要方法之一。通过教材中呈现的图像、视频、文字等元素，学生可以更加真实地了解文化内涵，并对中外文化之间的差异进行比较与思考，从而提高跨文化交际能力。在英语教材中，学生可以接触到不同国家的风俗、节日等文化元素，了解世界各国之间的文化差异，并学会在不同文化中寻找共性，感受跨文化交际的包容性和互相尊重的基础（徐秀兰2021）。因此，教师可以通过设计教学任务，让学生进一步具象理解文化内涵。

　　例如，在讲授译林版小学《英语》五年级（下）Unit 7 Chinese festivals时，为了让学生对不同国家的文化有进一步的理解，教师设置了为节日表达多元化祝福的学习项目：“If you are currently a national leader of countries such as the UK，France，the United States，Italy，Japan，Australia，and it is currently the Chinese New Year，so you need to create a card with Spring Festival elements and your own national elements to send Chinese New Year blessings.”在项目设计过程中，教师引导学生根据自己的角色搜集材料。在表达祝福的过程中，学生深入了解文化的特点和背景，从而进一步增强跨文化交际意识和能力。

　　对于小学生来说，文化是比较抽象的概念，因此，在引导他们提升跨文化交际能力的过程中，可以通过教材这一载体，促使文化内涵从抽象到具象，从而逐渐提升其跨文化交际能力。

　　三、开展活动，拓宽跨文化交际渠道

　　在小学英语教学中，开展活动是一种非常有效的培养跨文化交际能力的策略。通过活动的方式，可以让学生在体验中学习，提高他们的跨文化交际能力（赵文晓2021）。

　　（一）开展文化日活动

　　文化日活动是一种非常适合小学生的跨文化交际活动，可以在教室或学校的活动室举办。每个文化日活动的主题都应该是一个国家或地区的文化，如法国文化日、中国文化日等。活动包含关于文化的讲座、展览、美食品尝和手工制作等方面，让学生可以在这些活动中近距离地接触其他国家的文化，了解其他国家的习俗及文化背景。

　　例如，在讲授译林版小学《英语》五年级（下）Unit 7 Chinese festivals时，教师引导学生分组呈现中国、法国、意大利等国家的文化日，让他们能够在文化日活动中感受来自世界各地的文化，从而为跨文化交流作准备。

　　（二）开展Pen Pal交流

　　通过Pen Pal交流的方式，学生可以与其他国家的小学生进行交流，实现跨文化交流。

　　例如，在讲授译林版小学《英语》五年级（上）Unit 6 My e-friend时，教师引导学生向其他国家的小学生写信进行交流。在此过程中，学生可以主动分享自身的生活经验与技能，以及日常生活中中外生活的不同之处，了解其他国家的生活、教育和文化，并运用所学英语将信息表达清楚。

　　多种多样的活动是提升小学生跨文化交际能力的有效方法。通过实践和体验，学生可以在活动中获得更多的知识和技能，提高跨文化交际能力。因此，教师应在平时的教学中开展跨文化交际活动，并精心设计和组织活动，以提高学生的跨文化交际能力。

　　四、及时评价，关注跨文化交际完善

　　在小学英语教学中，及时评价是一个非常重要的步骤，尤其是在跨文化交际能力的培养中，关注跨文化交际的完善能够让学生的主体性得到有效体现，也能够更加有效地促使他们主动交际（邵霞2020）。

　　（一）设定明确的教学目标，及时评估学习成果

　　在跨文化交际教学中，教师应设定明确的教学目标，帮助学生了解课程学习的预期效果。同时，教师应及时进行评价和反馈，让学生知道他们的进步和不足。评估形式可以是口语表达、写作、面试或其他相应形式。通过评价，学生可以了解哪些方面需要改进。

　　例如，在讲授译林版小学《英语》四年级（上）Unit 4 I can play basketball时，为了让学生的跨文化交际能力得到提升，教师设置了以篮球为主题的交流活动，目标设置如下：（1）Take the initiative to collect international basketball culture.（2）Share the collected basketball culture with your classmates.（3）Experience the spirit brought by the basketball culture of different countries.然后围绕目标进行学习效果的评估。比如：学生能否主动参与活动，在参与的过程中能否感受到交际的快乐，以及能否在交际中获得成长的启示等。

　　（二）多鼓励和赞扬学生的表现，提升他们的学习动力和获得感

　　教师应经常赞扬学生在跨文化交际上的表现，鼓励他们在文化交流和跨文化交际方面努力实践。教师可以通过表扬、奖励、信任和支持等多种方式，增强学生的学习动力和获得感，丰富他们的学习成果。

　　例如，在讲授译林版小学《英语》五年级（上）Unit 8 At Christmas时，教师引导学生主动参与关于圣诞节的对话。在这个过程中，教师主要从以下几个方面对学生进行鼓励和赞扬：（1）对学生说：“Your spoken English is good.”（2）对不够自信的学生进行鼓励：“I am very optimistic about you，and I believe your voice can be louder in the future.”（3）对于一些爱帮助别人的学生给予信任和支持：“You can help your partners improve together.”

　　由于语言习惯不同，学生在跨文化交流的过程中必定会面临一些困难，此时，教师应设置明确的目标，让他们拥有跨文化交流的方向，然后对其交流过程进行关注和及时评价，使其主动克服语言障碍、文化差异等，并在获得自信与成就感的过程中提升跨文化交际能力。

　　五、小学英语教学中跨文化交际能力培养的注意事项

　　从小学英语教学中跨文化交际能力培养的情况来看，学生的跨文化交际能力培养之路漫长而曲折，因此，教师在引导时要注意以下三点：

　　（一）跨文化交际能力培养应贯穿教学过程

　　跨文化交际并不仅仅局限于某一个活动之中，因此，教师在引导学生进行跨文化交际时需要将其作为一种习惯，并贯穿教学过程。

　　例如，在讲授译林版小学《英语》五年级（上）Unit 7 At weekends时，教师从上课之初便设置任务：“Please collect representative weekend activities from different countries and share them with everyone.”然后在课堂的不同时段邀请学生分享。这样，学生便能充分感受到跨文化交际是一个比较常规的学习项目，也是需要主动提升的重要能力，从而在以后主动提升跨文化交际能力。

　　（二）跨文化交际能力提升应关注学生多种能力的培养

　　跨文化交际能力的提升需要从多个方面出发，比如，教师不仅需要引导学生具备探索发现精神，主动探究各国文化，还需要引导他们关注自己的表达能力，并主动且善于将自己所关注的文化进行交流和表达（吴霞芳2020）。

　　例如，在讲授译林版小学《英语》五年级（上）Unit 3 Our animal friends时，教师设置以Animal为主题的跨文化交际情境，引导学生进行交际与提升，促使他们主动了解各国文化，并用喜欢的方式进行有效表达，从而提升其跨文化交际能力。

　　（三）跨文化交际能力培养应以文化为引进行语言能力提升

　　语言与文化是息息相关的，因此，教师在引导学生进行跨文化交际时，需要全面关注语言能力。鉴于这一情况，教师要提升学生的跨文化交际能力，需要以文化为引促使他们提升语言表达能力。

　　例如，在讲授译林版小学《英语》五年级（上）Unit 8 At Christmas时，教师不仅要关注学生能否学习和了解不同国家的新年节日，还要引导他们采用正确的方式进行表达和交流，从而促使其有效提升跨文化交际能力。

　　结语

　　随着时代的发展，跨文化交际能力的提升已然成为教育所关注的对象，小学英语教学作为语言学科的重要组成部分，应突破原来教学的局限，从跨文化交际的角度出发，努力寻找有效的策略，促使学生主动探究世界各国文化，主动展开跨文化交际，从而提升其英语综合素养。

　　引用文献

　　戴京晶.2022.如何在小学英语教学中培养学生的跨文化交际意识[J].校园英语，（29）：157-159.

　　邵霞.2020.小学英语教学中跨文化交际意识的培养策略[J].教育界，（47）：71-72.

　　吴霞芳.2020.小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的研究[J].教育界，（44）：59-60.

　　徐秀兰.2021.小学英语教学中如何培养学生跨文化交际意识[J].甘肃教育，（14）：93-94.

　　赵文晓.2021.小学英语教学中跨文化交际意识的培养策略探析[J].校园英语，（6）：215-216.