基于原版英文小说优化高中英语读后续写的教学策略论文

2024-08-10 14:11:41

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[摘要]：阐述原版英文小说在英语写作教学中的意义。提出原版英文小说在结构、语言、创意等方面具有示范和引领作用，是训练记叙文阅读技巧及写作策略比较有效的教学资源。基于海南省教育科学规划课题，以《夏洛的网》为例，以行动研究为主要方法，阐述如何通过多维教学设计，有针对性地训练学生记叙文的故事构思、语言表达及语篇创作等方面的能力，从而丰富高中英语记叙文写作教学手段，提高学生的读后续写能力。

基于语境语篇的初中英语语法教学实践与探究——以Unit 5 What were you doing when the rainstorm came?语法板块为例论文

2024-08-10 14:03:55

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[摘要]：以Unit 5 What were you doing when the rainstorm came?语法板块为例，以真实情境为主线，语篇为载体，兼顾语法教学的形、意、用三个维度，从语法教学的感知领悟、整合内化和应用实践三个阶段探讨过去进行时的语法教学实践，探究基于语境语篇的初中英语语法教学策略。认为针对传统的语法课堂偏重规则讲解和机械操练，易导致学生在实际生活中语法运用能力较低这一语法教学的困境，教师应将真实情境贯穿在语法教学的各个环节，指导学生进行有意义的交际活动。

基于英语学习活动观的初中英语阅读教学实践——以Unit 6 Birdwatching Reading Zhalong—A special place为例论文

2024-08-10 13:54:25

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[摘要]：《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出了学思结合、用创为本的英语学习活动观，这不仅是英语教学的重要方法，而且是文本解读的新范式，为培养学生的学科核心素养提供了有效路径。提出基于英语学习活动观的初中英语阅读课的教学设计原则，并以牛津译林版初中《英语》八年级（上）Unit 6 Birdwatching Reading Zhalong—A special place为例，对英语学习活动观指导下的初中英语阅读教学实践进行解读。

基于学科核心素养的初中英语阅读教学探究论文

2024-08-10 13:47:14

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[摘要]：以引领初中英语课程教学从“知识本位”到“素养本位”变革为出发点与落脚点，探讨在新课标视域下，以初中英语阅读教学为重点研究对象，对中学生英语学科核心素养进行针对性培养的有效策略及方法，即聚焦学生语言能力发展、围绕学生文化意识增强、着眼学生思维品质进阶及立足学生学习能力提升的英语语篇阅读教学活动。意在通过对“学思结合、用创为本”英语学习活动观的深度开发与积极践行，切实促进初中生英语语篇阅读方式及英语学习策略的转化与变革。

基于大观念的高中英语单元整体教学策略探究—以北师大版高中《英语》必修二为例论文

2024-08-10 13:45:18

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[摘要]：阐述大观念、单元整体教学，以及基于大观念的高中英语单元整体教学。以北师大版高中《英语》必修二为例，基于教学研究经验，指出开展基于大观念的高中英语单元整体教学期间，教师需要关注整体性原则、递进性原则，采取结合情境预设问题、组织学生深度学习、组织综合实践活动等策略，让学生深度挖掘单元主题意义，构建单元知识体系，从而对其长远发展产生深远影响。认为基于大观念的高中英语单元整体教学可以促进学生学科核心素养的发展。

基于高阶思维模式的小学英语阅读教学策略研讨论文

2024-08-10 13:41:22

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[摘要]：在前置学习、课堂教学、课后实践三个维度上，构建基于高阶思维模式的小学英语阅读教学框架。结合实例，从前置学习、分析、综合、评价、实践五个角度，提出基于高阶思维模式的小学英语阅读教学策略。认为素质教育背景下，教师应积极通过小学英语阅读教学培养学生的高阶思维，强化其思维品质。

基于思维品质培养的小学英语阅读教学问题链设计论文

2024-08-10 13:40:42

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[摘要]：在分析小学英语阅读教学中问题链应用意义的基础上，结合实例，从思维的逻辑性、批判性、创新性三个角度，探究基于思维品质培养的小学英语阅读教学问题链设计策略。认为教师应从学生的思维现状、阅读文本内容等角度精心设计各种问题，让学生可以在有层次性、深入性、拓展性的问题链中深入领悟阅读文本的内容，并结合自身的一些感知展开思考质疑，从而提升思维品质。

基于读后续写能力培养的初中英语情境教学法论文

2024-08-10 13:37:45

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[摘要]：阐述初中英语教学中读后续写的内涵，以及初中英语教学中培养学生读后续写能力的关键点。概述情境教学法对读后续写教学的启发。结合实例，探讨情境教学法在初中英语教学中的具体应用。认为教师应引导学生从以往的语法认知转变为语篇认知，让他们从宏观角度认识英语写作系统，提高其英语学科核心素养，并应用情境教学法帮助其深入理解阅读材料，把控文章的情节和节奏，从而让他们更好地协调续写内容，提高阅读文本和续写内容的连贯性。

基于思维品质培养的初中英语阅读教学策略研究——以Unit 6 An old man tried to move the mountains.Section A 3a—3c的阅读语篇为例论文

2024-08-10 12:02:08

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[摘要]：随着“双减”政策的持续深入开展，英语课堂如何“提质增效”成为摆在英语教师眼前的重任。英语阅读作为英语教学的重要内容，是“提质增效”的关键内容。提高学生英语思维品质的一种重要方式便是阅读教学。这对培养学生的创新思维和独立思维至关重要。认为通过初中英语阅读教学促进学生思维品质的提升，富有研究价值与实际意义。以人教版初中《英语》八年级（下）Unit 6 An old man tried to move the mountains.Section A 3a—3c的阅读语篇为例，探讨如何通过有效的教学方法提升学生的

基于群文阅读的初中英语阅读教学实践论文

2024-08-10 12:00:08

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[摘要]：阐述群文阅读在初中英语阅读教学中的重要作用及应用须知。结合实例，探究群文阅读在初中英语阅读教学中的应用策略，即联系阅读目标，确立课时群文议题；依托群文议题，选用优质群文语篇；厘清阅读主次，选择群文教学形式；重视深度阅读，渗透高效阅读方法。认为以群文阅读指导初中英语阅读课堂，教师须从备课、选材和计划实施三个维度入手，实现多元教学要素的统一，且以群文辅助学生阅读探究，为他们的阅读经验、习惯与方法学习赋能。