聚焦学生语言能力发展的小学英语阅读教学实践论文

2024-08-15 10:30:37

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[摘要]：阐述小学生英语语言能力发展要求。分析小学英语阅读教学存在的问题，如忽略文化价值教学、教学方式比较单一、教学内容不够丰富等。以译林版小学英语教材内容为例给出教学案例，探究聚焦学生语言能力发展的小学英语阅读教学策略，即精读教材，分析阅读篇目内容；合理规划，制订阅读教学方案；尊重学生，应用多种教学方式；丰富内容，引入课外教学资源；活跃气氛，组织多种课堂活动；重视评价，引导学生查缺补漏；关注课后，组织课外阅读活动；应用科学技术，降低学习难度。

聚焦思辨能力培养的高中英语阅读与表达教学探究—以2021—2023年高考英语北京卷阅读与表达开放题为例论文

2024-08-15 10:25:48

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[摘要]：阐述高考英语阅读与表达开放题的命题思想和理论基础。结合2021—2023年高考英语北京卷，分析高考英语阅读与表达开放题的设问特点和考查能力。探究高考英语阅读与表达开放题的解题策略，即认真审题，确保内容的完整性和相关性；仔细斟酌，确保语言的准确性和简洁性；精心布局，确保结构的严谨性和合理性。归纳高考英语阅读与表达开放题的反拨作用并提出改进建议。

将铸牢中华民族共同体意识融入高中英语阅读教学的案例研究——以Unit 3 Celebration Lesson 1 Spring Festival为例论文

2024-08-10 14:45:11

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[摘要]：阐述将铸牢中华民族共同体意识融入高中英语阅读教学的意义。以Unit 3 Celebration Lesson 1 Spring Festival的阅读教学设计为例，对在高中英语阅读教学中提升学生铸牢中华民族共同体意识的实施路径进行研究。认为铸牢中华民族共同体意识是落实立德树人根本任务的重要举措，高中英语教师除了日常教学工作，还承担着铸魂育人、启智润心的思政任务，在教学过程中，应结合教学实际将中华民族共同体意识融入英语阅读教学中。

基于主题意义探究的小学英语教材与绘本融合教学研究—以译林版小学《英语》为例论文

2024-08-10 14:39:53

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[摘要]：《义务教育英语课程标准（2022年版）》发布后，“主题意义探究”成了小学英语教学领域的重要研究方向。在这样的背景下，围绕“如何引导学生展开主题意义探究”展开深度研究活动，指出教师可以将小学英语教学与绘本进行融合，提升主题意义探究活动对学生的影响，丰富其语言和文化知识储备，使其形成积极的价值理念，并提出教师可以采取预测绘本内容、挖掘绘本细节、组织读后活动等教学策略有效开展基于主题意义探究的小学英语与绘本融合教学活动，助力学生综合素养的发展。

基于智能交互技术的初中英语单元整体作业设计与实施探究论文

2024-08-10 14:34:19

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[摘要]：阐述初中英语单元整体作业设计理论。分析目前初中英语作业设计存在的问题，以及智能交互技术在教学领域的应用。以《课程标准》提出的“充分利用现代教育技术，支持、服务英语教与学，满足学生个性化学习需要”理念为切入点，结合实例，探讨基于智能交互技术的初中英语单元整体作业的设计与实施，并进行效果分析，以探索“双减”政策背景下建构更有意义、更具实效、更有趣味的英语作业体系的方法，从而培养学生的创新能力和综合素质。

基于原版英文小说优化高中英语读后续写的教学策略论文

2024-08-10 14:11:41

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[摘要]：阐述原版英文小说在英语写作教学中的意义。提出原版英文小说在结构、语言、创意等方面具有示范和引领作用，是训练记叙文阅读技巧及写作策略比较有效的教学资源。基于海南省教育科学规划课题，以《夏洛的网》为例，以行动研究为主要方法，阐述如何通过多维教学设计，有针对性地训练学生记叙文的故事构思、语言表达及语篇创作等方面的能力，从而丰富高中英语记叙文写作教学手段，提高学生的读后续写能力。

基于语境语篇的初中英语语法教学实践与探究——以Unit 5 What were you doing when the rainstorm came?语法板块为例论文

2024-08-10 14:03:55

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[摘要]：以Unit 5 What were you doing when the rainstorm came?语法板块为例，以真实情境为主线，语篇为载体，兼顾语法教学的形、意、用三个维度，从语法教学的感知领悟、整合内化和应用实践三个阶段探讨过去进行时的语法教学实践，探究基于语境语篇的初中英语语法教学策略。认为针对传统的语法课堂偏重规则讲解和机械操练，易导致学生在实际生活中语法运用能力较低这一语法教学的困境，教师应将真实情境贯穿在语法教学的各个环节，指导学生进行有意义的交际活动。

基于英语学习活动观的初中英语阅读教学实践——以Unit 6 Birdwatching Reading Zhalong—A special place为例论文

2024-08-10 13:54:25

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[摘要]：《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出了学思结合、用创为本的英语学习活动观，这不仅是英语教学的重要方法，而且是文本解读的新范式，为培养学生的学科核心素养提供了有效路径。提出基于英语学习活动观的初中英语阅读课的教学设计原则，并以牛津译林版初中《英语》八年级（上）Unit 6 Birdwatching Reading Zhalong—A special place为例，对英语学习活动观指导下的初中英语阅读教学实践进行解读。

基于学科核心素养的初中英语阅读教学探究论文

2024-08-10 13:47:14

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[摘要]：以引领初中英语课程教学从“知识本位”到“素养本位”变革为出发点与落脚点，探讨在新课标视域下，以初中英语阅读教学为重点研究对象，对中学生英语学科核心素养进行针对性培养的有效策略及方法，即聚焦学生语言能力发展、围绕学生文化意识增强、着眼学生思维品质进阶及立足学生学习能力提升的英语语篇阅读教学活动。意在通过对“学思结合、用创为本”英语学习活动观的深度开发与积极践行，切实促进初中生英语语篇阅读方式及英语学习策略的转化与变革。

基于大观念的高中英语单元整体教学策略探究—以北师大版高中《英语》必修二为例论文

2024-08-10 13:45:18

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[摘要]：阐述大观念、单元整体教学，以及基于大观念的高中英语单元整体教学。以北师大版高中《英语》必修二为例，基于教学研究经验，指出开展基于大观念的高中英语单元整体教学期间，教师需要关注整体性原则、递进性原则，采取结合情境预设问题、组织学生深度学习、组织综合实践活动等策略，让学生深度挖掘单元主题意义，构建单元知识体系，从而对其长远发展产生深远影响。认为基于大观念的高中英语单元整体教学可以促进学生学科核心素养的发展。