基于自我效能提升的初中英语作业设计策略探究论文

2025-01-13 16:44:08

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[摘要]：阐述基于自我效能提升的初中英语作业设计的定义。分析基于自我效能提升的初中英语作业设计的价值。以译林版初中《英语》八年级（上）Unit 8 A Natural Disasters为例，提出基于自我效能提升的初中英语作业设计策略，即围绕主题，培养积极情感；进阶作业，接受认知挑战；团队合作，调动社会模仿。

基于主题意义探究的初中英语阅读教学实践论文

2025-01-13 16:37:36

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[摘要]：分析目前初中英语阅读课堂存在的问题。阐述基于主题意义探究的英语阅读教学的内涵。提出在初中英语阅读教学中探究主题意义的具体策略，即主题引领，将语言知识的习得融入主题意义的探究；主线贯穿，以鲜活的生活情境助力主题意义的探究；模块推进，以深度阅读体验丰盈主题意义的探究；单元统摄，从整体视角明晰主题意义的探究。结合译林版初中《英语》九年级（上）Unit 4 Growing up The Shortest Player in the NBA研讨课具体说明语篇主题意义的探究过程。

基于主题意义探究的初中英语听说教学策略探究论文

2025-01-13 16:24:50

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[摘要]：听说教学是英语教学的重要环节，也是影响学生语言表达与交互能力的关键因素。初中英语教师以主题意义为立足点，科学合理地规划设计听说教学活动，完善听说教学计划，可以让听说教学被动化、单一化以及抽象化等问题得到有效解决。基于此，文章对主题意义背景下初中英语听说教学策略进行深入分析与研究。

基于主题意义的初中英语大单元阅读教学策略与方法论文

2025-01-13 16:11:44

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[摘要]：随着外语教育研究的深入，主题意义在阅读教学中的重要性日益凸显。而在英语新课标要求下，以大单元为单位的阅读教学是教学主题和语境意义的基本教学单位。许多研究表明，基于主题意义的阅读教学能够帮助学生更好地理解文章内容，提高阅读理解能力。与此同时，大单元教学策略已经成为英语教学的重要趋势。大单元教学策略强调将相关的内容整合在一个教学单元中，有利于学生形成对主题的深入理解。然而，如何在初中英语大单元阅读教学中实施基于主题意义的教学策略，仍然是一个需要进一步研究的问题。所以，对基于主题意义的初中英语大单元阅读教学策略

基于整本阅读的GRADE五步英语经典阅读模式探究——以The Old Man and the Sea创新展评课为例论文

2025-01-13 15:54:22

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[摘要]：基于国家立德树人的育人目标，普通高中英语课程应以德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）提出，教师要注重帮助学生感知、理解、鉴赏、继承和传播中外优秀文化，使其树立人类命运共同体意识和多元文化意识，增进国际理解，坚定文化自信，逐步提升跨文化沟通能力、思辨能力、学习能力和创新能力，形成正确的世界观、人生观和价值观（教育部2020）。

基于整本书阅读的小学语文阅读教学策略研究论文

2025-01-13 15:37:14

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[摘要]：整本书阅读是一种全新的教学方式，被广泛应用于语文阅读教学中。在阅读整本书的过程中，学生的文学视野得到了拓展，形成了良好的阅读习惯，并发展了思维能力。文章分析小学生在整本书阅读中面临的困境，探讨基于整本书阅读的小学语文阅读教学的意义，以部编版四年级教材“快乐读书吧”栏目推荐的书籍为例，从导读、方法传授、计划制定、师生共读四个方面入手，探讨整本书阅读教学策略，以供参考。

高中英语教学中多元读写模式的运用分析论文

2025-01-08 14:46:33

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[摘要]：高中学生正处于思维开拓发展的关键时期，英语教师应当将多元读写模式有效应用于教学课堂，使学生可以获得阅读能力以及写作能力的全面提升。

高中美术逆向教学设计的实践探索论文

2025-01-08 14:39:51

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[摘要]：文章以提升高中美术教学质量为目的，从理论层面入手，阐述逆向教学设计的概念以及具体内容，围绕美术鉴赏课的实际教学需求进行预期目标设计，通过表现性任务以及相关任务单定位评估证据，依托预期目标以及评估证据设计教学活动，引导学生开展自主学习。

高中地理关键能力培养路径探究——以一题多解为例论文

2025-01-08 14:26:49

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[摘要]：关键能力是新高考重点考查的内容。地理关键能力包括获取和解读地理信息的能力、调动和运用地理知识的能力、描述和阐释地理事物的能力、论证和探讨地理问题的能力，获取和解读地理信息的能力是其他关键能力培养的前提。

高中英语词汇教学中的10个微策略论文

2025-01-08 14:12:09

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[摘要]：词汇是英语学习的基础，词汇教学的重要性不言而喻。文章剖析当前高中英语词汇教学存在的主要问题，基于教学实践，提出10个微策略，以期帮助学生从音、形、义、用的角度提高词汇学习效率。