基于自主学习能力养成的初中英语智慧课堂构建论文

2024-10-22 17:18:12

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[摘要]：智慧课堂是基于“互联网+”时代背景下将传统教学与在线教学进行有机结合的一种教学模式。这种教学模式能够为初中学生的英语学习提供多维的学习空间，也对学生自主学习能力的培养提供了诸多机会，有利于发展学生的综合学习素养，推动实现学生的高质量发展。初中英语教师就要基于学生自主学习能力的培养，科学、合理地构建英语智慧课堂，带动引领学生达成更高质量的英语课程学习。文章首先分析了智慧课堂在促进学生自主学习能力养成方面的助力价值体现，其次从课前、课中及课后等三个环节着手，分析了智慧课堂的构建对策并结合具体的案例，实现理论阐

基于主题情境的高中英语读后续写教学策略研究论文

2024-10-22 17:12:31

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[摘要]：针对高中英语读后续写教学中学生普遍存在的问题，文章分析了这些问题产生的原因，并提出通过创设主题情境解决相应问题的教学策略。在读后续写的教学实践中，教师可以充分利用并整合文本、图片、视频等多种教学资源，在主题的引领下，创设若干情境。创设主题情境不仅能使抽象的写作内容形象化，还能激发学生的想象力和表达意愿，帮助学生更顺利地完成读后续写任务。从长远来看，这种教学策略还有助于逐步培养学生的思维品质，提高学生的语言能力和学习能力。

基于中国大学MOOC平台的翻转课堂构建探究论文

2024-10-22 16:57:50

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[摘要]：在目前的教改中，倡导学生的主体性，鼓励学生主动学习、主动思考，以学生为中心的教学方式，受到了广泛的关注。基于此，通过对中国大学MOOC平台资源特点的深入分析，探索面向学生的、基于MOOC平台和学生自主学习的、面向未来的实践路径，构建翻转课堂，从而进一步完善我国自主学习的实践体系。

基于真实场域构建的学习空间变革论文

2024-10-22 16:44:16

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[摘要]：学生的学习行为会受到其所处学习空间场域的影响，构建基于真实场域的学习空间有利于学习的自然发生，激发深度学习与创造性，从而达成“知识—能力—素养—情感价值”的多维度育人目标。本文提出通过家校社协同和大中共育，实现基于真实场域构建的学习空间变革，并给出了基于家校协同、大中共育的“双向回馈”学习空间共建机制。此外，本文还提供了在此机制下的真实场域构建的基本路径，为更多学习空间变革与研究乃至课程改革建设提供一定的参考价值和借鉴意义。

基于学案导学的初中数学“读思达”课堂教学实践研究――以“二次函数的概念”为例论文

2024-10-22 16:30:58

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[摘要]：

基于新课改背景提升初中物理教学质量的策略研究论文

2024-10-22 16:01:39

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[摘要]：

基于新课标的小学音乐大单元教学实践论文

2024-10-22 15:33:42

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[摘要]：新课标背景下,教师应从大单元教学的视角,对当前音乐课堂教学再优化,注重教学内容的整体和联系,以主题化、项目式学习促进知识的结构化。当前,大单元教学目标设置、学习活动设计以及评价模式等方面仍存在一些问题。本文立足小学音乐教学现状,分析基于新课标的小学音乐大单元教学意义,并讨论教学具体策略,旨在促进单元内容的有机整合,引导学生针对音乐内容进行深度学习,从而保障学生的音乐素养得到高效化的训练。

基于项目式学习的高中语文整本书阅读教学策略探究――以《乡土中国》为例论文

2024-10-22 15:23:27

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[摘要]：在课程改革深入发展的背景下，整本书阅读教学成为语文研究的热点。项目式学习作为一种以学生为本的学习方式，在高中语文整本书阅读教学中有较大的应用价值。文章以项目式学习的应用价值为基础，以《乡土中国》的教学为例，以项目式学习的操作程序为着眼点，阐述了基于项目式学习的高中语文整本书阅读教学策略，希望推动整本书阅读教学提质增效。

基于项目化学习的初中数学教学优化策略论文

2024-10-22 15:16:26

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[摘要]：在新课程标准的背景下，教师需要更加关注学生的学习体验，以帮助学生深入学习，提高他们的核心素养。为了实现这一目标，教师需要设计合理且有效的教学活动，以激发学生的学习兴趣和积极性。项目化学习是一种新兴的教学观念，它强调学生在学习过程中的主体地位。项目化学习具有重要的价值和优势，它可以使学生更加深入地理解知识，提高他们的学习效率。因此，教师应该将项目化学习形式落实于初中数学教学中，帮助学生深入学习、运用数学知识解决实际问题，提升他们的核心素养。

基于现代信息技术探究数控专业整合教学的实施与成效——以“典型零件的测绘与3D打印”教学设计为例论文

2024-10-22 11:46:48

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[摘要]：中职学校通过开展项目教学、情境教学、模块化教学，推动现代信息技术与教育教学深度融合，按照生产实际和岗位需求设计开发模块化、系统化的实训课程体系。通过现代化教学手段，直观和抽象交错出现的理实一体化教学方法，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣。这种科学的思维方法和探究方法，让学生构建自身知识体系，从而在真实情境中突破重难点。通过模块化和情境化设计，避免了系统性的理论学习，学生能够在项目引领，在协作互助的过程中他们的协作意识和能力都有了提高，获得学习成果。