教育论文
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生活化教学在高中地理空间思维培育中的路径分析论文
2024-04-25 11:39:57
1[摘要]:地理空间思维是学习地理基础知识的一种重要思维方式,具有显著空间性特征的高中地理教育可以使学生从空间的角度观察地理现象,看待、分析、解决相关地理空间问题。本文通过探究生活化教学对高中生地理空间思维的培养策略,以多种教学手段和活动设计,帮助高中生提升地理空间思维能力,培养学生的地理认知和创造力。
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生本理念下幼儿园管理模式的创新路径论文
2024-04-25 11:34:25
1[摘要]:《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称“纲要”)中指出,幼儿教育必须将幼儿的生命安全放在首位,要致力于促进幼儿的健康发展,不断创新教育管理手段。这就要求幼儿园在教育管理中要贯彻落实生本理念,始终将幼儿作为发展中心,为幼儿创设安全、温馨、舒适的发展环境。本文从落实生本理念的必要性出发,简要探究了基于生本理念的管理策略,旨在促进幼儿园教育质量的提升。
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审美创造理念下习作讲评材料的取与用——以统编版“我们眼中的缤纷世界”习作讲评课备课为例论文
2024-04-25 11:28:59
1[摘要]:审美创造是语文学科核心素养之一,讲评材料是其重要的审美对象,习作讲评课是培养审美能力的重要途径之一。本文以“我们眼中的缤纷世界”习作讲评课备课为例,探讨习作讲评材料的取与用,按依标择优、依情创组、范例引路等方法,“取”出培养学生“感受美、发现美、表现美、创造美”能力的优质初稿作为讲评材料,对应构建学习圈四阶段深化学习,使初稿指导价值最大化,让学生在参与讲评中提高习作水平,提高审美创造素养。
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深度学习视域下小学语文阅读教学探赜论文
2024-04-25 11:16:50
1[摘要]:深度学习作为一种新兴的教育理念,强调让学生深入地理解和掌握知识,从而提高他们的思维能力和思维品质。在小学语文阅读教学中,深度学习具有重要的实践意义。本文讨论了如何构建基于深度学习的小学语文阅读教学。首先,教学应以语文核心素养为基础,以此提升学生的思维层次;其次,通过单元整体教学作为指导线索,促进学生的深度体验;再次,运用多元化的教学手段作为方法,重塑学生的深度思维;最后,以实现言语表现的根本目标,引导学生知识的迁移和运用。这四个方面共同作用于有效培养学生的语文素养。
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善用 “大思政课”讲好中国故事论文
2024-04-25 11:00:03
2[摘要]:思政课的本质是讲道理,讲好思政课要善于与中心工作相结合、与社会现实相结合、与生动实践相结合。习近平总书记强调:“‘大思政课’我们要善用之,一定要跟现实结合起来。”经济建设是党的中心工作,坚持高质量发展是新时代的硬道理,推进中国式现代化是最大的政治。善用“大思政课”,把思政小课堂同社会大课堂结合起来,要紧扣中国式现代化这个最大的政治,通过一系列既有理论深度又有实践力度和情感温度的中国经济发展故事,把经济高质量发展这个新时代的硬道理向广大青年学子讲清楚讲透彻,沟通心灵、启智润心、激扬斗志,不断增强青年学子对中
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任务驱动教学法在小学英语课前活动中的实践研究论文
2024-04-25 10:54:48
1[摘要]:课前活动强调学生间的互动与交流,要求每位学生都能够在课前活动中充分挖掘自身潜能,深度参与到不同类型的活动中,实现活动育人的目的。而将任务驱动教学法融入课前活动是十分有必要的。教师可通过任务驱动教学法帮助学生明确努力的方向,有效提高课前活动质量,调动学生学习积极性,培养学生创新意识。
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让器乐植根于小学音乐课堂教学的实践经验论文
2024-04-25 10:48:51
1[摘要]:《义务教育艺术课程标准(2022年版)》提出器乐教学要求,强调在基础教育阶段培育学生艺术核心素养。器乐教学是小学音乐课堂教学不可缺少的一部分,在激发音乐学习兴趣,发展团队协作精神,培育艺术核心素养方面起着重要作用。本文从教师提升器乐教学技能、合理优化教学内容、改进传统教学方式、丰富器乐实践形式这四方面入手进行实践研究,以实现器乐教学作用,提高音乐教学质量,旨在让器乐根植于小学音乐课堂教学,使学生获得良好发展。
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情理相依:通向小学数学实验课堂的有效路径论文
2024-04-25 10:34:32
2[摘要]:在小学数学实验教学中,教师应深入挖掘教学内容中的情理元素,以增强学生的学习动机和知识应用意识。本文讨论了数学情理教学,即结合学生情感和生活经验进行的教学方式,以促进思维的健康成长。在小学数学实验教学中,教师应从情境设计、数理关系梳理、数感培养和情理深化等多个角度规划学生的学习路径。通过这样的教学设计,不仅提高了教学的品质和效率,而且有助于学生形成积极的学习态度,为终身学习奠定坚实的基础。
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情境教学法在小学语文课堂中的有效展开探讨论文
2024-04-25 10:08:36
2[摘要]:教师在小学语文课堂中运用情境教学法有助于激发学生的学习动机,深刻理解知识内容,增加学生的情感体验。文章针对目前情景教学法运用中存在的问题,提出教师在创设情境时应把握形象性、含情性、蕴理性、适宜性原则,创设多样化的教学情境,如视听情境、问题情境、表演情境、生活情境、游戏情境等,才能切实提高课堂教学水平。
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巧借“ 图形符号 ”培养学生抽象能力论文
2024-04-25 09:46:44
2[摘要]:抽象思维能力是从复杂的事物中抽丝剥茧认识本质的能力,是学生在数学学习中必备的能力。文章将信息技术应用于数学课程教学中,探究如何借助“图形符号”培养小学高年段学生的抽象思维能力,以期最大限度地激发学生的潜能,促进学生在掌握知识中发展抽象思维能力,为初中阶段的数学学习做好铺垫。