【摘要】阐述在小学英语听力教学中解读听力文本的意义和原则。结合实例，从拓展资源、设计活动、讲解技巧、生成评价等四个方面探究在小学英语听力教学中解读听力文本的可行策略。认为在小学英语听力教学中解读听力文本有助于培养学生的英语语感，增强其理解能力，培养其听读结合能力。提出小学英语听力教学中的听力文本解读需遵循生本化、情境化和渐进性原则，从而促进学生解读文本，提升其听力水平。

　　【关键词】文本解读；小学英语；听力教学

　　引言

　　听力文本解读指通过对听力材料中的语言、语境、文化等要素进行深入分析，理解听力材料所传达的信息和意义的过程。在小学英语听力教学中，开展听力文本解读具有“为学生建立正确语感”“提高学生听力理解力”“训练学生跨文化交际能力”等积极意义。因此，在小学英语听力教学中，教师应重视听力文本，指导学生进行听力文本解读，助力其听力水平的提升。

　　一、在小学英语听力教学中解读听力文本的意义

　　（一）有助于建立学生的英语语感

　　在小学阶段，学生对语言的学习主要通过模仿和感知来进行。指导学生解读听力文本，能帮助他们从语音、语调、重音、停顿等语言元素中感知英语的韵律和节奏，从而促进其建立英语语感。通过对听力文本的深入解读，学生能更加准确地模仿英语发音，感知英语的自然表达，从而在未来的语言学习中更加自如地运用英语。

　　（二）有助于增强学生的理解能力

　　听力理解不仅是听音、复述的过程，更是辨析、整理语言意义的过程。听力文本的解读能帮助学生理解听力材料中的语言结构、词汇含义、语境信息等要素，从而更加准确地理解听力材料所传达的信息。通过长期听力文本解读训练，学生能逐渐提高听力理解力，并熟练运用英语进行交流。

　　（三）有助于培养学生的听读结合能力

　　听力文本解读与文本朗读是相辅相成的教学活动。在听力文本解读的过程中，教师可以要求学生跟读或模仿听力材料中的语音、语调，以朗读的方式解析文本意义，从而培养其听读结合能力。如此设计教学活动，不仅能使学生提高听力理解力，还能够提高他们的口语表达能力。

　　二、在小学英语听力教学中解读听力文本的原则

　　（一）生本化原则

　　在小学英语听力教学中，教师需注意遵循生本化原则。听力文本解读需以学生的需求和能力为出发点，确保教学活动的设计符合他们的认知水平和兴趣。教师需在教学过程中以学生为本，关注他们在听力过程中的疑问和反馈，及时调整教学策略，以满足其多样发展的学习需求。

　　（二）情境化原则

　　情境化原则要求教师在听力文本解读过程中创设语言情境，在情境中引导学生展开学习。在情境教学背景下，学生能在真实语境中感知和理解英语内涵。教师可以通过模拟生活场景、创设故事情境等方式，让学生在情境中体验英语，提高听力理解能力。

　　（三）渐进性原则

　　听力文本解读需遵循循序渐进的原则，教学内容从简单到复杂，逐步提高学生的听力理解能力。教师需结合学生的实际情况，合理安排听力材料，确保他们在逐步提升的过程中保持学习的兴趣和动力。遵循渐进性原则展开听力文本解读，能够提升教学的有效性，助力学生英语听读能力的发展（朱旭2023）。

　　三、在小学英语听力教学中解读听力文本的可行策略

　　（一）拓展丰富听力阅读资源，为学生厚积文化底蕴

　　教材中的听力内容有限，难以满足学生日益发展的听力学习需求。因此，在小学英语教学中，听力教学材料不应局限于课本材料，还需教师结合单元主题拓展课外材料，优选听力文本资源。实施拓展教学能帮助学生提升学习水平。为激发学生的听力学习兴趣，教师可以给他们推荐合适的英语儿歌、动画片、故事等听力资源，让他们在轻松愉快的氛围中提高英语听力。趣味性强的听力资源不仅能帮助学生熟悉英语的语音、语调，还能使他们在朗朗上口的听力内容中形成语感。丰富的拓展资源内容能为学生展现英语国家多元的文化习俗，培养他们的跨文化意识。在学习听力文本资源后，学生能厚积英语文化底蕴，增强听力理解力和文化理解力（陈宇佳2022）。

　　例如，在人教版小学《英语》（三年级起点）三年级（上）Unit 5 The colourful world单元教学中，为训练学生的听力能力，教师可以依托核心主题“colour”拓展优质的听力材料，并提供相应的听力文本供学生解读。拓展材料应涵盖多元类型，如英文儿歌Colors Song、Learn Your Colors等。通过聆听并跟唱歌曲，学生能够熟悉与颜色相关的英语表达，提高对“颜色”主题听力材料的理解力。同时，教师可以引导学生解读和对比听力文本，分析中英文化中颜色代表的情绪色彩的异同。拓展听力阅读资源能使学生厚积文化底蕴，提升听力教学的有效性。

　　（二）设计多元听读教学活动，为学生积累实践经验

　　设计多元听读教学活动，是提升学生英语听力水平的关键环节。在听力教学中，教师可以通过组织各种形式的听力文本解读活动，促进学生积累实践经验、提高听力理解能力。教师可以利用课本中的对话、短文等材料，组织学生进行角色扮演活动。学生可以在听读教学中扮演不同的角色，模拟真实的对话场景，从而更深入地理解对话内容和语言结构。此类活动不仅能提高学生的听力理解能力，还能培养他们的口语表达能力。教师也可以利用听力材料中的图片、图表等辅助材料，帮助学生更好地理解听力内容。教师还可以设计一些有趣的听力游戏，如“听力接龙”“听力拼图”等，让学生在游戏中锻炼听力。多元听力文本解读活动不仅能激发学生学习兴趣，还能帮助他们在轻松愉快的氛围中提高英语听力（陈婷2022）。

　　例如，在人教版小学《英语》（三年级起点）四年级（上）Unit 3 My friends单元教学中，为激活学生的听力兴趣，教师设计听力文本解读活动如下：

　　1.介绍朋友活动：教师为学生准备一段关于不同朋友的描述性听力材料，材料内容包括朋友的姓名、年龄、外貌特征、兴趣爱好等信息。然后，教师请学生根据听力信息用第一人称复述重点内容，向同学介绍“朋友”。

　　2.角色扮演活动：教师组织学生进行“My Friends”角色扮演活动。学生分组进行对话练习。每组选择一位学生扮演介绍人，其他同学扮演朋友的角色。在对话中，学生使用听力材料中学到的表达方式和句型，描述自己的朋友，并进行互动问答。

　　3.听力拼图游戏：教师准备一幅人物面部拼图（包含发型、眼睛、鼻子、嘴巴等），每个学生持拼图的一部分。教师播放一段描述朋友的听力材料，学生需要根据听力信息找到自己拼图部分的朋友特征，然后与其他同学合作完成拼图。

　　如此设计活动，不仅能锻炼学生的听力理解能力，还能培养他们的口语表达能力和信息归纳能力。

　　（三）讲解听力文本解读技巧，为学生提升听力水平

　　听力文本解读的教学目标在于训练学生的听力、阅读技巧，提升他们的听读结合水平。听力文本解读能力的提升，不仅需学生具备较好的语言感知能力，还需学生掌握一定的文本解读技巧。因此，在听力教学中，教师可以向学生直观融入听力文本的解读技巧，注重对其听力思维的引领。教师可以教授学生抓住听力材料中的关键信息（如时间、地点、人物、事件等），以便更好地理解听力内容。例如，教师可以引导学生通过关键词汇、语句重音等方式识别关键信息，引导他们通过上下文、背景知识等方式理解语境信息，从而更好地理解听力材料。教师还可以向学生传授预测和推断的听读技巧，提升其预测听力内容的能力。融入多元听读策略，能帮助学生更好地理解英语听力文本（李娜娜2022）。

　　以人教版小学《英语》（三年级起点）五年级（上）Unit 2 My week单元教学活动为例，教师可以设计一个名为Sharing a Week of Life的听力活动。在听力文本解读教学中，教师可以向学生直观融入听力文本解读策略。在解读Let’s learn部分的听力内容时，教师可以引导学生注意听力材料中的时间状语，如on Monday、in the afternoon等，帮助他们更好地理解听力内容。同时，教师可以教授学生通过关键词汇和语句重音等方式识别关键信息，如听力材料中的动词短语（play the piano）、形容词（interesting）等。重点词汇可以帮助学生更好地理解听力内容的细节和重点。此外，教师还可以引导学生运用预测和推断思维理解听力内容。在进行听力活动前，教师可以先让学生根据标题、图片等辅助材料对听力内容进行预测，促进他们对听力内容的解读。通过这样的活动，学生可以习得实用性的听力文本解读技巧，从而提高英语听力水平。

　　（四）生成听力文本解读评价，为学生提供反馈指导

　　在课堂实施听力文本解读评价，是听力教学的重要环节。针对听力文本解读的评价教学，能为学生提供及时的反馈和指导，帮助他们了解自己的听力水平和不足。在评价过程中，教师需关注评价的科学性、公正性和激励性，以激发学生的学习兴趣和积极性。首先，听力文本解读评价需基于听力文本解读的目标和标准，对学生的听力理解、语言表达、思维逻辑等方面进行全面评估。其次，听力文本解读评价需关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况，提供个性化反馈和指导。最后，听力文本解读评价需注重激励性设计，鼓励学生在听力文本解读中发挥个人优势和特长，提高他们进行听力文本解读的自信心和学习动力（彭春柳2022）。

　　以人教版小学《英语》（三年级起点）六年级（上）Unit 1 How can I get there?单元教学活动为例，教师可以针对这一单元的听力文本明确评价的目标和标准：

　　1.学生能否准确理解对话中的关键信息，如地点、方向和交通方式。

　　2.学生能否运用所学语言表达正确的路线指导。

　　3.学生能否根据对话内容进行逻辑推断。

　　在具体的教学过程中，教师可以先让学生进行听力练习，而后根据他们的表现进行针对性评价。教师可以通过提问或让学生复述对话内容的方式，检查他们是否准确捕捉到关键信息；教师可以评估学生能否清晰、准确地使用英语描述路线；教师还可以通过分析对话中的转折、因果等关系，检验学生能否进行准确的逻辑推理。

　　通过以上措施，教师可以为学生提供及时、有效、个性化的反馈和指导，生成客观公正的评价，帮助他们提高听力水平和表达能力。

　　结语

　　在小学英语听力教学中，解读听力文本是一项至关重要的任务。通过解读听力文本，学生可以建立语感，提高听力理解力，培养跨文化交际能力，从而为未来的英语学习打下坚实的基础。为实现这一目标，教师需要遵循生本化、情境化、渐进性的原则，设计丰富多样的教学活动，教授学生听力文本解读的技巧和方法，并生成科学的评价反馈。这样设计的教学活动，能让学生在愉快的氛围中提高英语听力水平，享受英语学习的乐趣。

　引用文献

　　陈婷.2022.让英语教学“听”出新意——小学英语听力教学中存在的问题与策略研究[J].小学教学研究，（36）：55-56，61.

　　陈宇佳.2022.体验式教学有效提升小学英语听力教学[J].小学生（中旬刊），（12）：16-18.

　　李娜娜.2022.农村小学英语听力教学存在的问题和对策[J].小学生（下旬刊），（9）：37-39.

　　彭春柳.2022.基于听力文本解读的小学英语听力教学策略[J].英语学习，（6）：29-35.

　　朱旭.2023.智能语音合成技术在小学英语听力教学中的应用模式研究[J].英语教师，（6）：97-100.