核心素养导向的小学语文习作单元整体教学设计要点探讨论文

2024-04-23 09:24:58

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[摘要]：小学语文教学作为一个完整的体系，在核心素养的导向下，教材设计体现了对学生语文核心素养培养的路径。教师应结合教材内容，对单元进行整体规划，形成小学语文中的单元整体教学设计。这种设计需要从教材内容出发，综合考虑教学目标、教学方法和学生的实际情况，以实现教学效果的最优化。本文结合教学实践，从教材内容、教学设计、教学方式等多个方面分析在当前核心素养导向下小学语文习作单元整体教学的设计要点。

核心素养导向的革命文化大单元教学策略——以统编教材六年级下册第四单元为例论文

2024-04-23 09:19:48

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[摘要]：统编语文教材将革命文化教育贯穿于各个学段，精心安排了相关的学习内容。学生从对单篇课文的初步感受，到整个单元的深度学习，这样的系统推进使得学生对知识的掌握不断深化。本文主要阐述在新课标的指导下，教学围绕着单元的核心概念展开，通过创设贴近真实的学习情境和设计单元任务驱动的方式，实施大单元的整体教学。这种教学模式不仅弘扬和传承了革命文化，而且有助于在培养学生的革命情怀的同时，提升他们的语言运用能力和思维能力，培养文化自信，并落实语文的核心素养。

合理利用微型日记 提高学生写作水平论文

2024-04-22 14:39:52

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[摘要]：写作是小学语文教学中必不可少的教学内容，提高学生的学生水平需要教师和学生共同努力才能实现。本文讨论了微型日记如何通过其自由、多样的形式和便捷的写作方式，帮助小学高年级学生提高写作水平。针对学生普遍存在的写作问题，提出通过观察生活、培养总结能力和消除畏难情绪等策略来激发学生的写作兴趣，并强调微型日记在丰富写作素材、提升写作素养方面的积极作用。

涵养军旅文化 成就魅力校园论文

2024-04-22 14:28:01

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[摘要]：学校以“国防教育示范学校”和“国防教育特色学校”为契机，稳步推进军旅特色文化。改善环境提炼文化，拓展研学基地弘扬军旅文化。学校注重培养学生的爱国主义情怀和国防意识，通过开展国防教育课程、组织国防知识竞赛等活动，让学生深入了解国家安全和国防建设的重要性。以“国防教育示范学校”“国防教育特色学校”为契机，稳步推进军旅特色文化，成就少年军校。

关于中班幼儿户外自主游戏的思考与实践论文

2024-04-22 14:19:29

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[摘要]：本文通过对中班幼儿户外自主游戏的思考与实践进行深入分析，旨在探讨如何通过创造丰富多样的游戏环境、提供开放性的玩具和工具、鼓励自主探索和冒险、促进社交互动与合作等方式，促进幼儿身心全面发展。

跟着《鸿门宴》学习人物形象塑造之法论文

2024-04-22 14:14:38

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[摘要]：《鸿门宴》作为《史记》中一个极为精彩的片段，不仅在一定程度上还原了历史现场，给人带来阅读的快感，同时还为我们的写作提供了很多启发，尤其是在人物形象的塑造上。作者借助精彩纷呈的细节刻画、独具匠心的留白艺术、别有巧思的称谓使用、大量有效的纵横对照，以及巧妙合理的矛盾冲突，让一个个历史人物穿过岁月的风沙，再次鲜活了起来，这也为学生的记叙文写作提供了一个很好的范本。

高中英语教学中创设有效教学情境的实践探讨论文

2024-04-22 14:08:32

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[摘要]：高中英语教师需要通过各种可行策略来营造一个好的英语教学情境，才能增强高中英语的吸引力，使学生全身心真正地融入英语课堂中，从而促使他们的英语整体水平得到大幅提高。本文探讨在教学实践中，高中英语教师能够应用多媒体、协作任务和生活化内容创设情境，以增强学生理解和应用知识的能力，使学生在新的学习情境中探究英语知识的真正内涵，牢固掌握重点英语知识，更好地适应新课标对高中英语提出的新要求。

分层合作教学在初中生物学实验教学中的应用探究论文

2024-04-22 13:55:51

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[摘要]：本文围绕初中生物学实验教学中应用分层合作教学模式展开探究,深入分析其应用价值,并针对教学过程中的主要问题,结合实例提出进行多元化分层分组、灵活调整课时和教学资源、提高学习兴趣和动力、促进交流和竞争等具体对策,以适应不同学生的学习需要和特征,提高动手操作能力和创造力。

多元智能理论在高中地理教学中的应用论文

2024-04-22 11:38:37

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[摘要]：本文深入探讨多元智能理论在高中地理教学中的应用方式,从语言智能、逻辑数学智能、空间智能、人际智能和自我认知智能等方面,阐述了如何将多元智能理论融入地理教学实践中,旨在提高学生对地理概念的理解和运用能力,培养学生的地理思维能力与合作精神,促进学生对学习过程的目标设定和反思能力的培养。

多样活动强实践，润心育德促成长——“大思政”视域下的活动育人探究论文

2024-04-22 11:25:26

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[摘要]：思政课是落实立德树人这一根本任务的关键课程，直接关系到培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题。“大思政”提倡打破教育场域壁垒，依托思政课等学科课程，搭建各种实践平台，让学生在活动中体验，促进其道德意识的主动建构。所以教师在平时教学活动中，要善用“大思政课”，将思政课与现实结合起来。因而，作为德育工作者，要精心设计德育活动，构建“大思政”教育场，为学生提供实践的平台，从而让学生在真切的体验中润心育德。