摘要：道德与法治是小学阶段的一门重要学科，在培养学生道德意识、法律意识，提升学生道德品质及塑造学生健全的人格等方面发挥着重要的作用。随着核心素养的提出，小学道德与法治教学越来越注重培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。案例教学法是一种以教学内容为核心，以案例为辅助突出教学重点和目标的教学方式，在小学道德与法治教学中取得了良好的应用效果。但案例教学法的应用仍存在一定的问题。鉴于此，文章对小学道德与法治教学中案例教学法的应用策略进行了深入分析。

　　关键词：小学道德与法治；案例教学法；应用策略

　　案例教学法符合小学道德与法治学科核心素养的培养要求，符合促进小学生全面发展的要求。当前，小学道德与法治教学中案例教学法的应用存在学生的主观能动性差、案例资源匮乏、理论与实践脱节等问题。针对上述问题，采取有效的应用策略是十分必要的。本文将从做好课前预习、引导课堂参与、渗透学科价值、建立案例资源库、搭建案例资源平台、开展社会调查活动、进行志愿服务方面阐述案例教学法的具体应用策略。

　　一、调动学生的主观能动性

　　（一）做好课前预习

　　案例教学法是一种将知识点的讲授与案例分析相结合的教学方式，要求学生通过分析案例将理论知识与实践结合，从而提高知识应用能力。当前道德与法治教学存在学生的主观能动性差的问题。为了更有效地应用案例教学法，教师应采取相应的策略来调动学生的主观能动性，而做好课前预习是调动学生主观能动性的有效策略[1]。课前预习是学生在学习新知识前进行的“预热”。在以往的道德与法治教学中，教师不重视学生的课前预习，导致学生没有养成课前预习的良好习惯，而学生也很少主动回顾和复习学过的知识。教材中各章节的知识之间存在联系，构成了完整的知识体系。课前预习是温故知新的过程，能够引导学生自主构建旧知识与新知识之间的联系，使学生形成系统性、模块化的知识体系，在学习上获得事半功倍的效果。由此可见，预习能够调动学生的主观能动性，实现案例教学法的有效应用。

　　以“假期有收获”为例，该节教学内容与学生的生活有密切的联系。在课堂上，教师会引入相关案例引导学生总结自己在假期的收获，使学生对新学期的学习和以后的假期生活充满信心，学会合理地规划自己的生活，合理地利用假期。为了更好地应用案例，教师要求学生进行课前预习，预习包括三方面的内容：第一，熟悉教材，想一想自己的假期有什么收获，并在课堂上与他人交流和分享；第二，知道每个人度过假期的方式各不相同，收获的意义也不同，并对自己的假期进行评价；第三，说说对未来假期的打算，试着制订一份假期计划。学生通过课前预习，能够自主阅读和分析教材内容，并联系生活实际思考，调动主观能动性。

　　（二）引导课堂参与

　　学生是课堂教学的主体，而教师作为课堂教学的引导者和组织者，应在教学中强调和突出学生的主体地位。案例教学法是借助案例实施教学的方法。在运用案例教学法时，教师会依据教学重点和教学目标设计案例，在课堂上借助案例引导学生思考和分析，加强学生对知识的理解、掌握和应用。然而，在实际应用案例教学法时，教师有时会忽略学生的主体地位，与学生的互动较少，一味地将知识灌输给学生，没有给学生充分的机会参与案例的分析。另外，有些案例不能激发学生的探究兴趣，导致学生的课堂参与意愿弱，课堂参与度较低，影响了课堂教学效果[2]。因此，在利用案例分析法开展教学时，教师应注重引导学生参与课堂。

　　例如，“班级生活有规则”这节课的教学目标如下：知道班级规则的含义，感受班级规则对班级公共生活的意义，初步建立规则意识；认识到班级规则的重要性，知道遵守班级规则是热爱班集体的表现，也是文明的体现；以自身行为遵守班级规则，培养班级责任意识。为了让学生积极参与课堂活动，教师引入了如下情境案例：上课时，同学们都坐得笔直，专心地听老师讲课，没有人随便说话。然后，教师抛出问题：“这说明了什么？”该案例与学生的实际生活密切相关，能够吸引学生主动回答。有的学生回答道：“说明每个人都很遵守课堂纪律，遵守班级规则。”教师总结：“同学们，课堂纪律是班级规则的重要组成部分，案例中每个学生都能遵守班级规则，才保障了课堂的秩序。”然后，教师板书班级规则——“有序”。接着，教师引入其他能够激发学生探究兴趣的案例，引出班级规则的其他要素。教师通过引入学生熟悉或感兴趣的案例，能够提高学生的课堂参与度。

　　（三）渗透学科价值

　　小学道德与法治教学的重要价值在于引导学生树立道德意识、规则意识、责任意识、法律意识，能够规范和约束自身的行为，塑造健全的人格，树立正确的人生观和价值观。因此，道德与法治教学对促进学生的全面发展有重要的价值。而当前，教师在应用案例教学法进行教学时，对学科价值的渗透较少。此外，学生不重视这门学科的学习，导致案例教学法没有真正地发挥出作用。所以，教师在应用案例教学法的过程中，应注重学科价值的渗透[3]。第一，教师要认识到道德与法治的学科价值，积极参加道德与法治的教研活动，明确该学科的培养目标，把握教材内容的核心和每节课的重点内容，设计合理的案例，并因材施教。第二，教师要通过案例向学生渗透学科价值，以提高学生对该学科的重视程度。

　　以“我们不乱扔”这节课为例，教师在进入新课前展示以下两组图片形式的案例：一组图片中的环境脏乱；另一组图片中的环境干净整洁。教师先引导学生观察并思考：“观察这两组图片，你们喜欢哪一组？为什么？”然后让学生发表看法。在学生发表看法后，教师引入新课：“脏乱的环境让人的心情变差，整洁的环境让人心情愉悦。如何让周围的环境为我们带来愉悦的心情呢？接下来我们就要学习新课——‘我们不乱扔’。”通过案例，学生能够结合亲身体会知道美好环境的重要性。在学完本节内容后，学生能够知道垃圾分类方法，懂得如何妥善地处理生活中的垃圾，并在日常生活中养成不乱扔垃圾的良好习惯，树立主人翁意识。

　　二、汇集和共享多方的案例资源

　　（一）建立案例资源库

　　案例教学法是一种以教材内容为核心，借助案例实施教学的教学方式。案例具有真实性、针对性、时效性等特点，教师可以依据教学内容进行合理选择。但是当前案例教学法的应用面临的问题是案例资源匮乏。教师大多需要在备课时通过网络、杂志、报纸等渠道获取案例，然而这些案例并不能全部应用于教学中。这主要有两方面的原因：一方面，有些案例与教学内容不符，缺乏针对性；另一方面，有些案例过于陈旧，距离当前生活实际较远，缺乏时效性[4]。针对当前案例资源匮乏的问题，学校可以建立案例资源库，将收集到的所有相关素材上传至资源库，并按照资源的时间和类别分类管理，定期将时间久远的资料撤出，对资料库进行更新，以便为教师提供充足的案例资源素材。

　　以“我们生活的地方”这一单元为例，该单元的主题为了解家乡的自然环境和人文环境，激发学生对家乡的热爱之情。学校可以建立案例资源库，从地方的融媒体中心网站或者其他渠道搜集最新的关于介绍地域自然环境和人文环境的图文资料、视频资料等，整理后上传至案例资源库，并将文件名设置为：“我们生活的地方”教学案例。这样，教师在备课时就可以通过搜索关键词找出这套资源，并依据每课时的内容选择合理的案例。这种方式能为教师提供足够多的案例素材，让教师将更多的时间用在选择具有较强针对性的案例上，大大提高教师的备课效率和教学效率。

　　（二）搭建案例资源平台

　　除了建立案例资源库，学校还可以搭建案例资源平台。当前新媒体技术的发展为教师的教学带来了便利。教师可以通过网络搜索案例资源并将之应用于教学中。每节教学内容都体现了一定的人生观、价值观。教师应在挖掘教学内容的基础上，对案例进行理性、合理的分析，引导学生树立道德意识、责任意识、法律意识等，为塑造学生良好的人格奠定基础。为了提高教师分析案例的能力，学校可以搭建案例资源平台，通过案例资源共享让教师将自己对案例的分析分享给他人，与他人交流、探讨，取长补短。教师还能够搜索他人的案例分析，从客观的角度进行评价。此外，通过案例资源平台，教师也可以将案例分享给家长，提升家长对道德与法治这门学科的重视程度，让家长通过案例更有针对性地对学生进行道德与法治的辅助教育，使道德与法治教育走进家庭，最大限度地发挥案例教学法的作用。

　　例如，学校可以搭建案例资源平台，将名称设置为“××学校道德与法治案例资源平台”，设置教学案例、留言板、通知等栏目，允许他人评论、参与互动。教师登录平台后，可以收到评论提示消息，以便及时查看回复。搭建案例资源平台能够让教师的备课工作更完善，让教师获得更好的教学效果，也能使教师在课后反思不足、总结经验，不断提升教学水平。

　　三、开展多样性的实践活动

　　（一）开展社会调查活动

　　案例教学能够将课本上抽象的理论知识转变为具体的事件或现象，符合小学生的思维发展特点，便于学生理解和领会[5]。道德与法治教学的目的不仅在于培养学生的道德意识、法律意识、责任意识、规则意识等，还在于让学生能够在实际生活中践行这些意识。这样才能够促进理论与实践相结合，发挥道德与法治这门学科的重要作用。社会调查活动是一项实践活动，教师可以组织学生开展此活动。

　　以“我家的好邻居”这节课为例，通过对案例的分析和理论知识的学习，学生已经了解了与小伙伴相处的方式，学会约束自己的行为，做一个受欢迎的邻居，也知道了邻里发生矛盾时要互相体谅，并用恰当的方式解决。为了让学生充分了解实际生活中的邻里关系，教师组织学生对某小区的邻里关系展开调查。学生依据所学内容提出了调查事项：你和邻居的关系是比较亲密还是疏远？你和邻居之间发生过什么有趣的事情或者发生过矛盾吗？最终矛盾是否得到了解决？（说明没有解决的原因或解决的方法）你希望的邻里关系是什么样的？然后，教师对学生进行引导，指导学生调查。通过社会调查实践，学生加强了对邻里关系重要性的认识，也了解了正确的与邻居相处的方式，懂得了要做个好邻居。

　　（二）参与志愿服务

　　除了可以开展社会调查活动加强学生的实践，教师还可以组织学生参与志愿服务。志愿服务是践行道德意识、法律意识、规则意识的重要途径。小学生的生活范围较小，在家人的宠爱下，他们习惯了被人照顾，享受现成的劳动成果，想做什么就做什么，结果导致他们的规则意识、责任意识较薄弱。而通过志愿服务，学生能够接触到案例中类似的事件，从而激发道德意识、法律意识和规则意识等。

　　例如，教师可以组织学生到敬老院为孤独的老人读书、讲故事、唱歌、跳舞等，体会老人愉悦的心情，获得成就感，认识到关爱老人是一种美德，培养相关的道德意识。

　　四、结束语

　　综上所述，案例教学法的应用实现了小学道德与法治教学的转变，这对教师来说既是机遇又是挑战。教师需要在教学实践中不断反思与总结，在改变传统教学理念的同时，注重调动学生的主观能动性，汇集和共享多方的案例资源，开展多样性的实践活动，提升整体教学水平。

　　参考文献

　　[1]袁洁.案例教学法在小学道德与法治教学中的应用研究[D].临沂:临沂大学,2022.

　　[2]钱清.案例教学法在小学道德与法治教学中的应用[J].知识文库,2021(18):43-45.

　　[3]黄开引.案例教学法在小学道德与法治教学中的运用策略[J].天津教育,2021(11):102-103.

　　[4]李春霖.小学道德与法治教学的案例教学法应用[J].新课程,2019(12):137.

　　[5]王玮.案例教学法在小学道德与法治教学中的运用[J].天天爱科学(教学研究),2019(4):15.