搭建支架助力学生古诗词学习论文

2024-05-20 09:46:22

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[摘要]：支架式教学是建构主义理论下的一个分支，注重学生主动建构知识。古诗词是语文学科的基础内容。在传统教学中，学生往往被动接受古诗词，难以建立深刻的认知。搭建支架是支架式教学的重中之重，是学生主动建构知识的助力。基于此，文章针对支架式教学中如何搭建支架展开了论述。在应用支架式教学实施古诗词教学时，教师可依据古诗词内容和教学需要，搭建不同的支架，助力学生的古诗词学习。

大单元视域下初中英语阅读教学实践研究论文

2024-05-20 09:39:45

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[摘要]：《义务教育英语课程标准(2022年版)》不仅明确了现阶段英语课堂教学方向,也提出了“加强单元教学的整体性”的要求,旨在促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合发展。文章概述了大单元阅读教学模式和重要性,结合译林版英语教材,对大单元视域下初中英语阅读教学开展路径进行探索,以培养学生核心素养,提高学生英语综合能力。

大单元教学在小学语文课堂中的应用与实践论文

2024-05-20 09:31:16

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[摘要]：文章对大单元教学在小学语文课堂中的应用与实践进行探讨，其目的有二：一是探索培养小学生核心素养的新路径、促进小学生的新发展；二是满足语文课程改革的新要求，提升学生整合和运用知识的能力。基于此，文章依据小学语文课堂教学实际，围绕“综合分析，确定主题”“逆向设计，优化目标”“创设情境、激活思维”“任务导向，引领探究”“多元评价，鼓励反思”五个方面，梳理了大单元教学的实践策略，以期为广大教师提供参考。

OBE理念下材料类专业建设持续改进机制的构建与运行论文

2024-05-20 09:25:13

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[摘要]：文章首先阐述了国内部分高校工程教育认证的持续改进情况，然后论述了OBE理念下材料类专业建设持续改进机制的构建与运行，最后提出了OBE理念下材料类专业建设持续改进过程中仍存在的问题。

初中地理以学定教策略探究论文

2024-05-20 09:16:10

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[摘要]：初中地理以学定教策略是一种以学生为中心的教学模式，旨在激发学生的学习积极性和主动性，提高学生对地理知识的理解和接受能力。文章主要从教学起点和教学过程两个方面分析以学定教策略，以推动地理教学的发展。在教学起点方面，教师应根据学生特点和需求，营造轻松的教学环境。在教学过程方面，自选式教学模式是一种有效的教学方法，它由课前自学型（翻转课堂）、自主探究型（任务驱动）、合作探究型（合作学习）、边导边学型（实践活动）四种教学模式构成。教师可以提供自选式教学模式，让学生根据自身的学情，选择适合自己的学习模式，提高学习效

促进学生数学深度学习的策略研究论文

2024-05-18 14:59:11

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[摘要]：《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）凝练数学学科核心素养，并将其作为数学教学核心。深度学习作为一种课堂变革理念，指向核心素养培养。数学深度学习是以数学学科核心内容为基础，以核心问题为关键，调动学生学习主动性，促使学生沟通经验知识，重构意义理解，灵活迁移应用，发展高阶思维的学习。

“文学阅读与创意表达”学习任务群的阅读教学策略实践与研究论文

2024-05-18 14:56:23

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[摘要]：“文学阅读与创意表达”学习任务群是《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）提出的六大学习任务群之一，属于发展型学习任务群，对接“审美创造”这一语文学科核心素养。关于本任务群，《课程标准》明确提出，旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品[1]。

初中语文写作教学中情境创设路径与效果评估论文

2024-05-18 14:52:58

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[摘要]：情境是指一系列环境因素、事件或行为的组合,可以帮助个体理解语境中的人物、情节或其他因素,从而更好地做出反应。进入初中阶段之后,语文学习对学生的理解能力要求更高,无论是阅读教学还是写作教学,都要求学生能基于已有的认知经验,构建新的知识体系,形成对新的知识的认知。就写作教学而言,虽然大部分写作主题与学生的实际生活有关,且符合初中生的思想认知,但是学生仍觉得写作是难点,这与学生的思维难以实现转变有关。因此,教师应关注学生的认知发展特点,为学生创设相关情境,引导学生在特定情境中展开思考,构建框架,实现写作能力提升

“双减”背景下小学语文单元作业设计实践探究论文

2024-05-18 14:47:43

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[摘要]：语文课程改革是一个综合、系统的过程，牵一发而动全身。语文教材单元化的编排格式，催生了单元主题教学模式的出现，而单元主题教学的效果，同样也需要以单元作业的完成来体现。由此可见，在落实“双减”政策的教育需求下，单元作业为教师提供了崭新的设计思路，使课后作业设计更适应当前教学课程改革发展的需求。

初中议论文写作教学启蒙探究论文

2024-05-18 14:43:14

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[摘要]：初中生议论文写作水平参差不齐,教师要对学生议论文写作予以必要指导。议论文写作教学启蒙阶段,教师可以结合范文引导学生学习议论文的基础知识,通过教结构、教论据、教论证,帮助学生掌握议论文写作基础模板。议论文写作进阶阶段可以通过引导学生阅读《人民日报》、名著和范文等,实现议论文写作水平的提升。在学生写作过程中,教师要用赏识教育的方法激发学生写作兴趣,增强学生写作信心,助力学生议论文写作水平提升。