摘要：在当前的数字时代背景下，小学数学教师可以借助信息技术融合教育教学，打造新型的课堂教学模式。在小学数学教学过程中，教师需要以学生为中心，提高学生参与课堂的积极性。教师可以利用信息技术辅助教学，优化课堂教学，激发学生的学习兴趣，使其主动地参与到课堂中来。为此，在小学数学课堂中利用信息技术融合教育教学模式需要教师合理运用信息技术，注重提升学生的自主学习能力。同时，发挥信息技术优势，丰富课堂教学内容和形式。利用信息技术与教育教学深度融合激发学生的学习兴趣和积极性。

　　关键词：数字时代；信息技术；小学数学

　　在小学数学教学中，信息技术的有效融入，不仅可以丰富学生的学习方式，还可以激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到数学知识的学习过程中，加深对数学知识的理解和掌握，进而全面提升小学数学教学质量。在这个信息技术与教育融合的大背景下，教师必须积极转变教学观念，主动借助信息技术创新小学数学教学模式，推动小学数学教学质量和效率的提升。

　　一、利用多媒体呈现教学内容，激发学生学习兴趣

　　在传统的教育教学过程中，教师往往会借助实物、图片等方式来呈现教学内容，通过这些方式能够更好地激发学生的学习兴趣。而在当前的数字时代背景下，小学数学教师可以借助多媒体呈现教学内容。这样的呈现方式能够更好地激发学生的学习兴趣，使其更好地参与到课堂中来。比如，在学习“分数”这一内容时，教师可以利用多媒体呈现相关的图片和视频，帮助学生更好地理解和掌握“分数”这一概念。比如，教师可以将“生日蛋糕”这一图片呈现出来，利用多媒体技术呈现“蛋糕”这个物体，通过图片来直观地展示出“蛋糕”的形状、颜色等信息。随后，教师向学生提问：“同学们，你们喜欢吃生日蛋糕吗？”通过这样的提问方式能够更好地激发学生对数学学习的兴趣与热情，引导学生主动思考、自主探索和合作交流等形式学习新知识。

　　二、借助信息技术进行分层教学，提升学生综合素质

　　在当前的小学数学教学过程中，教师需要根据不同学生的特点，通过分层教学来激发学生的学习兴趣。在这种教学模式下，教师能够充分发挥信息技术的优势，结合学生自身的特点来合理地开展分层教学。在分层教学过程中，教师需要为不同层次的学生提供不同层次的教学内容和要求。例如对于学习能力较弱的学生来说，教师可以借助信息技术帮助其认识到自身不足并制定相应的学习目标。在这种教育模式下，能够有效地帮助不同层次的学生实现自身数学能力的提升，对其综合素质的培养有一定促进作用。同时在信息技术辅助教学过程中，教师可以借助多媒体设备为不同层次的学生制作不同类型的课件，将课件中需要讲解和重点掌握的内容制作成视频呈现给学生，促使其能够有效地掌握难点。

　　三、借助信息技术培养学生自主学习能力，提高课堂效率

　　在当前的教育教学过程中，教师需要培养学生的自主学习能力，让其学会自主学习。在新课改背景下，教师在课堂上的教学策略需要得到改进，要注重培养学生的自主学习能力。为此，教师需要积极转变自己的教育理念，用创新思维看待学生的自主学习。在这个过程中，教师可以借助信息技术优势，借助信息技术开展多种教学活动来培养学生的自主学习能力。比如在进行数学习题讲解时，教师可以利用信息技术辅助教学，让学生利用信息技术来完成相关问题的解答。教师可以在教学过程中将计算机软件作为平台，学生能够借助这个平台进行问题解答。通过这样的方式提升学生自主学习能力、提升课堂效率。

　　四、借助信息技术创设生活情境，帮助学生更好地理解知识

　　在教学过程中，教师可以利用信息技术创设生活情境，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性。例如在学习“认识时间”这一章节时，教师可以借助信息技术创设生活情境。如让学生戴上手表、计时等设备在家中的钟表上找到相应的时间。然后教师就可以问：“同学们，你们知道一天有几个时间点吗？”再让学生观察手表上显示的时间。接着教师再问：“一天有几个时间点？”让学生先独立思考再进行小组交流，引导学生进行合作探究，最后进行总结汇报。在小学数学教学中，教师通过合理地应用信息技术，可以帮助学生更好地理解知识要点，掌握知识技能。如在学习“分数的基本性质”时，教师可以借助信息技术为学生展示分数的基本性质及其应用的情境，让学生主动观察和思考问题。比如：教师可以借助多媒体技术为学生展示分数的实际生活情景，帮助学生更好地理解和掌握分数基本性质的概念及其应用方法。

　　五、借助信息技术创设问题情境，激发学生学习兴趣

　　小学生的心理和年龄特点决定了他们的好奇心极强，喜欢有针对性地对事物进行探究。在小学数学教学中，教师可以借助信息技术为学生创设问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生能够主动参与到课堂教学中，使数学课堂真正成为学生发现问题、获取知识的平台。比如在教学“比一比”时，教师可以借助课件为学生展示很多日常生活中常见的事物，然后提出一个问题：“生活中你见过哪些‘比’呢？”当学生看到这些事物的时候，都会产生浓厚的兴趣，他们纷纷说出了很多“比”，有的说：“爸爸、妈妈、姐姐、妹妹、爷爷、奶奶……”还有的说：“这个东西像什么？”等等，然后教师再把这些事物一一比一比，引导学生对事物进行比较，并让他们自己对事物进行分类。在此基础上引导学生认识到“比”是一个重要的数学概念。

　　六、借助信息技术模拟现实场景，增强数学直观性

　　小学数学教学过程中，学生通常难以从生活实践中感知数学知识，这就需要教师在课堂教学中积极创设生活情境，让学生通过直观感受数学知识的重要性，从而提高他们对数学知识的认知和理解。而信息技术则可以模拟现实场景，让学生能够在直观的教学环境中感知数学知识的重要性，进而促进学生对数学知识的深入理解和掌握。

　　七、借助信息技术构建动态模型，丰富学生学习体验

　　在小学数学课堂中，构建模型是提升数学学习效率的重要方式。教师要善于借助信息技术创设问题情境，让学生在问题情境中展开思考，不断提升学生的分析和解决问题的能力。因此，教师要结合教学内容构建一些动态模型，让学生在模型构建过程中了解和掌握相关知识，进而提高学生学习效率。

　　八、利用信息技术自主探究问题，引导学生展开讨论

　　在小学数学课堂教学过程中，教师可以利用信息技术来创设问题情境，引导学生开展自主探究问题，让学生通过合作学习来展开讨论。在这样的教学过程中，学生的自主探究能力能够有效地提高。因此，教师要注意利用信息技术创设问题情境，使学生能够积极地参与到教学过程中来。让学生能够通过自主探究问题来获取数学知识。再拿“分数的基本性质”举例，在这一节教学内容中，教师可以利用信息技术来创设问题情境，让学生在课下通过网络查询资料来解决问题。这样的创设情境能够让学生积极主动地参与到学习活动中来，同时也能帮助学生更好地理解知识点内容。此外，教师可以借助信息技术辅助教学，让学生在课下收集相关的数据资料，同时也要引导学生展开自主讨论。在这样的过程中可以有效地促进学生思维能力的提高和学习能力的培养。

　　在小学数学教学中，教师不仅要注重教学内容的设计，更要注重教学方式的创新，充分运用多媒体技术、互联网技术等，把抽象问题用直观形象的形式呈现出来，让学生能够在清晰、直观、具体的情境中思考问题、解决问题，这样不仅可以有效激发学生的学习思维，更能帮助学生树立良好的数学思维。比如在教学“圆”时，教师就可以利用互联网技术为学生呈现一个圆内任意一点与圆心之间所形成的角，让学生通过观察图片上的角度来思考这个图形到底是什么角。通过这种方式帮助学生更好地理解“圆心角”这一概念。另外在教学“长方形和正方形”时，教师也可以通过互联网技术让学生亲自动手制作一个正方形和长方形模型，使学生在实际操作中加深对这两种图形的认识。

　　九、利用信息技术进行合作学习，构建和谐课堂氛围

　　在小学数学教学过程中，教师可以借助信息技术进行合作学习，让学生进行自主探索和合作探究，充分发挥学生的主观能动性，让学生在学习过程中能够充分展现自己的思维方式和能力水平。合作学习是学生之间共同探讨问题，以小组的形式进行合作学习，有利于培养学生之间的合作精神和团结意识。同时也有利于构建和谐的课堂氛围。例如：在进行“角的认识”这一节课程教学时，教师可以让学生在课前搜集有关角的知识资料，然后在课堂上小组合作讨论分享，每个小组都有自己独特的看法，都能够用自己独特的视角看待问题。对此，教师可以让学生相互讨论并评价，形成统一的认识和观点。这样在小组合作学习中既能够提高学生的学习效率，又能够激发学生学习积极性。

　　同时，在数学课堂教学中，教师要借助信息技术，搭建交流平台，为学生搭建一个互相交流、沟通的平台。这不仅可以拓展学生的思维，还可以促进学生知识的巩固与学习。尤其是在小学数学教学中，一些重要的数学知识点比较枯燥，那么教师就可以通过多媒体课件等信息技术手段，把这些知识点用动画的形式呈现出来，这样可以大大激发学生学习热情、增强学生学习兴趣。比如在教“平行四边形的面积”这一节课时，教师可以通过课件出示“长方形、平行四边形、三角形、梯形”四种图形，然后让学生观察图形之间的异同点，再通过多媒体课件演示“长方形面积=长×宽”“平行四边形面积=边长×宽×高”“三角形面积=底×高”等公式，这样可以让学生深刻认识到平行四边形的面积计算公式，而且也掌握了这几种图形之间的关系。另外通过课件展示不同图形面积的大小对比，也可以激发学生学习兴趣。

　　十、利用信息技术增强课堂互动性，拓展教学时空

　　在当前的教育环境中，学生已经能够利用信息技术实现课堂互动，教师也可以借助信息技术拓展教学时空，提高课堂教学效率。这就要求教师能够充分地利用信息技术拓展课堂教学空间和时间，这样学生的学习效率也能够有效地提升。比如，在进行小学数学教学过程中，教师可以利用信息技术创设一个数学游戏场景，让学生参与到其中来，在这样的游戏中能够锻炼学生的动手实践能力和解决问题能力。学生在游戏中能够充分地发挥自己的想象力，通过操作来解决相关问题。这不仅提高了学生的学习积极性和主动性，同时也有助于激发学生的学习兴趣。另外，教师还可以借助信息技术来构建数学模型，让学生参与到模型构建过程中来。比如，在进行三角形的教学时就可以利用信息技术为学生创设一个三角形模型。教师先在黑板上画出一幅三角形框架图，然后给每个学生展示自己制作好的模型。对此，教师还可以给每个学生留有一定的空间来探索和思考三角形模型中存在着哪些规律。在这样的活动中能够增强课堂互动性，拓展教学时空。借助信息技术开展合作学习，实现集体智慧共享。

　　由此可见，在小学数学教学中，教师要充分发挥信息技术的作用，借助信息技术开展合作学习，让学生主动参与到教学过程中，实现集体智慧共享，共同解决数学学习过程中出现的各种问题。再拿“比一比”举例，教师可以让学生以小组为单位围绕“什么是比”“比的意义”以及“比的种类”三个方面展开讨论。在这个过程中，学生要充分利用信息技术，借助网络平台查找相关资料，了解比一比高、比一比宽等数学知识。教师还要充分发挥信息技术优势，将学生的讨论结果在小组内进行展示和交流，让学生了解到自己学习中的不足和优势。教师要引导学生主动参与讨论，充分发挥学生的主体作用。

　　十一、结语

　　信息技术在小学数学教学中的应用已经成为一种趋势，它既能够促进教学改革，又能够提高教学质量。因此，数学教师应该认真研究教材和教学大纲，尊重学生的个性差异，实现以人为本的教学理念，充分利用信息技术的优势，让教学更加高效、有趣。