摘要：当下的教育教学改革当中经常强调学生的学科素养，数学作为科学发展的基石，尤其受国家的重视。文章探索数学学科思维视角下的高中课堂教学高效策略，旨在通过实践活动提升学生的整体素质，让学生快速建立起数学学科思维，在未来为国家发展作出贡献。通过实践研究活动发现，基于数学学科思维视角下的高中课堂教学高效策略，应当从合理创设情景、科学设计问题、结合生活实际等角度，实现数学学科思维下的高效教学。

　　关键词：高中数学；学科思维；高效教学；策略探索

　　在教育改革的大背景之下，新课程标准的制定当中，非常重视学生的学科思维能力。拥有一个学科的思维能力，才能够利用这种思维能力进行自学探索，会让学生学习事半功倍。尤其是数学学科这种逻辑性思维较强的学科，学生一旦从数学学科角度建立起数学思维能力之后，在面对各类问题或者是各类研究时，能够快速找到数学工具解决各类难题。这种利用学科思维解决问题的科学方法，在我国教育体系当中称之为学以致用。当下高中阶段的学生已经具备了基础知识体系，需要更进一步形成学科思维。高中阶段的学生虽然在学习能力，基础知识掌握上已经拥有了基础。但是这距离学生形成学科思维，并且利用学科思维解决问题，还存在着相对较大的差距，需要在教育教学中让学生实现学科思维的建设，提高学生的综合学习效率和质量。

　　一、数学学科思维对学生学习的重要性

　　数学作为一门科学领域中的基础学科，其发展与建设情况影响着整个世界的发展进程。从衣食住行到科技发展，各行各业都有着数学知识的应用。故此在我国教育系统当中，数学贯穿整个教育系统都作为主要科目。但是在不同的阶段当中数学教学的要求也存在着差异性，小学阶段的数学教学当中基本是让学生了解数学情况，并且尝试基础知识的训练。初中阶段的学生在学习数学当中，已经开始尝试对数学知识的进一步表达，并且能够对初级阶段的知识进行概括。但是到了高中阶段的学习，需要学生建立起知识网，能够通过这种数学思维的知识网络探索并解决相关问题，而且高中阶段的学生必须掌握相应的实践能力。

　　在数学教学活动当中让学生学习学科知识，思维能力在其中有着关键性的作用。其中涉及的数学知识理论性更强，很多数学理论都具有抽象性。所以在数学教学当中会将这些数学知识点的情况进行简化教学，但是在学生应用数学知识的时候，必须应用数学思维。在各类问题当中能够抓住问题自身所能够提供的数学条件，甚至是能够挖掘隐性的数学条件。这需要学生具有理论知识联系实际情况的能力，同时也非常考验学生的探索能力。数学作为诸多行业的基础，在各种应用当中都广泛存在，所以学生在学习数学时必须锻炼学科思维，重视自身逻辑思维能力的应用，才能够适应在不同领域当中出现的数学问题，才能够充分利用数学知识解决问题。

　　二、高中阶段学生学科思维发展存在的问题

　　虽然当下的教育活动当中，教师群体在不断地总结经验，并且通过学术研究探索提升学生综合学科素质的有效方法，但是在高中阶段学生的学科思维发展当中依旧存在着诸多问题。其中训练形式上比较固化、学生的思考较为单一、学生的活动比较形式化，这些问题都造成学生的数学学科思维发展缓慢，基本上无法跟上当下教育改革的教育成果要求，所以针对这方面的问题还需要从学科思维培养出发。

　　（一）训练的方式固化

　　高中阶段的学生在发展当中逐渐对社会认知深刻，并且在当下的互联网时代当中，学生自身的认知发展相对较快。传统的思维训练模式，主要是基于老师的课堂引导，从论述当中让学生逐渐形成学科思维。并且在传统教学当中的教学设计中，这种论述型的教学几乎存在于每一个学科。但是当下学生的思维发展和学习的需求中，传统的思维训练方式有些落后，整体的设计当中有着固化发展的倾向，这需要老师在教学中改善方法，同时需要对当下情况有清晰的认知。时代在不断地发展和革新，在这种大背景下传统的教学经验，是否还能够有效地完成教学目标，是否还能够满足学生的学习需求，这些问题教师在教学活动当中都应该充分考虑。

　　（二）学生思考问题单一

　　高中阶段的学生在数学学习当中，思维方面呈现出单一的倾向性。在面对数学问题时，往往会只考虑数学元素，对于变形类的题目就容易出错。同时在数学学科思维的建设当中，通常会有抽象思维和数形思维，但是在逻辑思维方面缺少考量，其他的思维应用也相对比较少。这导致学生在面对数学问题时，缺少其他方面的尝试。同时老师在教学当中也常常采用灌输的方式教学，这也是加剧学生思维单一性的主要原因之一，影响了学生的多维度思考和探索。学生思维情况单一的现象，还因为思想建设方面存在着教学惯性，以及老师在编撰教案时候的惯性所导致的单一化，这种单一化同样也是传统教学思想固化的展现。

　　（三）学生的活动比较形式化

　　在课堂教学当中针对学科思维下的学生活动引导，大多数情况都是老师给予学生一定的时间。让学生在该时间段内先进行综合性的思考，并且在这个基础上让学生进行回答问题。几乎所有关于学生学科思维训练的模式，都是采用这种形式进行训练，并且快速地得到一定的回馈。这导致学生在学习当中的思维训练情况流于形式，很多学生甚至在回答问题的时候，都是通过其他学生的提醒，而在课堂回答当中应付教师的提问。这种情况导致思维训练失去意义，整体活动失去了价值。

　　从当下数学教学活动当中针对学生学科素养的训练情况来看，教学模式和训练方式上都存在着一定的问题，这些问题导致学生学科思维发展受阻的情况非常严峻。基于这种思想的深刻思考和研究，需要调整当下高中数学教学当中延续的思路，找到更加适合学生成长与发展的有效策略，确保学生的综合学科思维成长与发展。

　　三、数学学科思维视角下的高中课堂教学高效策略

　　数学学科思维视角下的高中课堂教学策略，需要充分重视当下存在的问题情况，基于问题情况找到相应的策略，可以从合理创设情景、科学设计问题、结合生活实际这几个角度出发，全面推动学生学科思维的高效发展，并且基于此推动学生的学习与成长建设，改善学生的综合学习效率和质量。

　　（一）合理创设教学情形

　　利用情境创设开展课堂教学活动。在当下的教学应用当中，通常都是利用ppt文档制定课件做教学，抑或是通过老师的口述情况做教学，而且目前这两种教学形式在所有学科当中都是占有重要地位的教学模式。但从最终成果情况来看，不够理想，尤其是这种教学组合形式已经延续了很多年，很多学生在学习当中已经逐渐形成了抗拒心理，学习流于形式。老师在长期惯性思维的影响下，很难意识到这种教学情形的应用，对学生学科思维发展的影响。这种影响甚至在短期来看都很难体现在考试成绩当中，因为数学当中如果单纯利用解题思维就可以应对大部分的考试内容。所以这导致学生的学科思维发展问题，整体状况相对比较隐蔽，以至于学生和教师都很难短时间内找到其原因，尤其是当下PPT和课堂阐述的教学模式，其应用已经成为非常成熟的形式，所以在教学活动当中想要改变这一点也非常困难，需要逐步调整这种教学模式的情况，提升整体教学质量和效率。

　　（二）科学设计课堂问题

　　在课堂教学活动当中科学地为学生讲述数学知识内容，并且合理设计课堂教学中的相关问题，这样才能够有效提升学生的综合学习质量。其中科学设计课堂问题也是数学教学中培养学生学科思维的重要保证条件，在各学科的教学当中都有着提问式教学的应用，这是教师在课堂教学活动当中，有效掌控课堂学习基本节奏，管理课堂学生遵守基本纪律的基本保障。同时提问式教学还是老师和学生之间交流的重要教学方法，老师可以充分利用问题的问答模式，分析学生在学习当中的具体情况。从而能够在课堂教学活动当中灵活调整，最终实现课堂教学活动的综合发展。但是当下这种提问式课堂的建设当中，往往是始终贴合着教案的设计而做出提问。在教学活动当中无法真正地发挥出引导学生学科思维建设的发展，所以应当在这种提问式教学活动当中做出转变，从传统中贴合教案的方向到学科思维培养的方向做出建设。例如，在教学《初等函数图形》时，课程内容主要是通过函数和图形之间的关系，让学生了解数学和图形之间的转换情况。并且基于这种属性转换情况来解决相关的数学问题。但是在课堂教学设计当中，老师经常是从基础的函数图形和函数知识出发，然后完成新知识的教学布局。整体的课堂提问当中，经常是在老师进行讲解之后，再进行某个题目的提问解答。相当于老师在教学中先给学生示范一次解题的规范情况和思路，然后让学生学习并且最终通过提问模仿。这导致学生在形成数学思维的过程当中，缺少了思考探索这个重要的环节。以至于学生在数学学习当中的质量不够扎实，在学习当中也容易出现经常学习新知识忘记旧知识的现象。所以这种传统提问式教学当中，核心是采用了顺着知识体系脉络做提问，整个教学当中培养的是学生基础的抽象思维和数形思维，但是这导致学生对知识的记忆和理解相对比较浅显。所以在教学活动当中，可以就这类新知识点教学，让学生从初等函数图形反着推到初等函数式，这样的逆向思维反而可以激发起学生的学习思考，从而更进一步地推动学生的综合性学习与发展。这样的教学活动建设，才能够真正提升学生的学习质量和效率，最终改善学生的综合学习情况。

　　（三）结合生活实际教学

　　数学作为一门应用最为广泛的学科，其和生活之间的关系也联系紧密。其中数学学科知识点和具体生活的联系，往往是教学活动当中，老师提升学生数学思维的有效形式。因为这种知识和实际情况之间的联系，在内在建设当中有着重要的价值和意义。其中知识点结合实际情况的综合性建设，其反映出来的是生活实际教学情况的综合性应用拓展。但是传统的教学模式当中，一般都是直接列举生活中的现象，现有更深层的发展。这导致学生在听取课程的过程当中，能够保持相对高效的数学学科思维。但是当学生自身独立思考的时刻，这种数学思维的应用和发挥很不稳定，以至于学生在课堂上的表现和最终的学习成果之间出现了较大的差异，这不仅导致老师怀疑自身的教学技能，而且学生也在学习当中会产生自我怀疑。所以教学活动当中知识结合生活实际开展教学，从而推动学生的整体学习发展，其中知识结合生活实际情况，应当激发学生的主动性，让学生挖掘生活中的案例和问题，老师在课堂教学活动当中进行回答，从而改善当下教学中的不足。例如，在教学《立体几何》这门课时，课程中的教学活动，针对这门课的教学活动当中，可以让学生对生活中立体物体的测绘情况做出探索。并且基于这种测绘情况的有效尝试，让学生发自内心地提出自身的疑问，并且要求学生根据这个疑问的情况解决问题。这种模式的优点在于，将知识和生活相结合的过程当中有了更多的自主性，整个课堂教学活动当中，老师既尊重了生本思想，同时也充分地挖掘到了问题。以此为基础做数学教学活动的探索，分析学生学习当中的基本情况。在合理规划具体教学内容的同时，充分提升学生的学习质量。让学生在抛出问题的同时，老师在课堂上做好基本的辅助角色，为学生的学习与发展打好基础建设。并且在这种基础建设的过程当中，全面提升学生的学习质量，并且以此为核心优化学生的数学学科思维，颠倒课堂教学的问题出发点，能够更好地实现课堂教学活动的综合性建设。

　　四、结语

　　在高中数学知识的教学活动中，需针对学生的学习与发展建设，充分考虑课堂教学活动当中的情况，从教学的习惯、学生当下的需求，以及教学当中的课堂主体情况入手，全面推动学生数学思维的发展。教师需要弥补传统教学活动当中认知的不足，从而更好地提升学生的综合学习效率，并且基于此做高中数学知识的教学建设，全面提升学生的综合学习与发展。