摘要：“双减”政策的落地，为小学语文创新教学注入了更多动力。小学语文教学要更好地坚持以学生发展为本，减轻学生课业负担，同时优化教学方式，促进学生全面发展。在教学中要坚持引导性、互动性、趣味性。在课前做好充分的教学准备，课堂上营造愉悦互动的学习氛围，并应用丰富教学手段，鼓励学生合作学习，指引学生树立科学的大语文学习观。循序渐进在促进学生扎实基础，发展能力，有效应用，推进小学语文高效课堂的有效构建。

　　关键词：“双减”；小学语文；高效；课堂

　　以“双减”理念为指引，小学语文教学要削减学生课后作业负担，应用现代化教学手段，推动课堂学习过程实现提质增效。高效教学方式的有效运用，不是简单加快课程学习节奏，而是要以促进学生核心素养发展为目标，优化教学指引，让学生在课堂上具备饱满的热情，开展充分的学习探究，为学生多元发展拓宽渠道，助力学生轻松愉悦学习语文知识。

　　一、“双减”政策下语文高效课堂构建的基本要求

　　（一）要坚持以学生发展为本

　　“双减”政策的落地，要求改变语文课业负担过重和课外培训繁多的现状，结合学生学习需求和身心发展的规律，让学生快乐学习，主动认知，开阔学生知识学习视野，跳出单纯的做题负担，发展学生语文综合素养。因此“双减”政策下小学语文高效课堂的构建要坚持以学生发展为本，激发学生好奇心，保护学生求知欲，推动学生顺利愉悦接受知识。

　　（二）要切实减轻学生学业负担

　　“双减”政策指引下小学语文高效课堂的构建，要实现学习过程的有组织、有节奏、有衔接，推动学生扎实基础，熟练掌握和有效应用，以教师的“教”更好地为学生的“学”而服务，调动学生学习积极性，让学生系统掌握课内知识，积极主动开展课外阅读，减轻学生学习的心理负担，让学生具备良好的学习思考的习惯，实现学习过程的提质增效，让学生在观察、想象、表达等多个方面循序提升。以少量优质作业满足学生学习需求，让学生以积极主动的状态投入学习过程，推动高效学习目标顺利达成。

　　（三）要有效促进学生全面发展

　　语文学习要为学生多元能力发展有效奠基，除了进行识读生字之外，要善于借助情境体验、小组讨论、合作互动、学习实践等综合性方式，为学生拓宽语文学习的渠道，对学科资源充分挖掘，以丰富学生学习体验。在多元学习互动中推动学生高效学习，在多个领域全面发展，实现综合素养稳步提升。在活动落实的过程中教师也可以对学生的真实水平有效掌握，进而更好地遵循教育规律，确定后续教学突破的重难点，以科学引导帮助学生打牢基础，提升能力，素养发展，丰富尝试，让学生语文学习过程轻松而精彩。

　　二、“双减”政策下小学语文高效课堂构建的基本原则

　　（一）引导性原则

　　小学阶段很多学生没有养成良好的学习习惯，对各类学习方法的应用意识也不是很强，要想推动小学语文高效教学，需要教师有效引导，帮助学生对所学内容初步感知，让学生可以在学习有效找到抓手。通过科学引导，掌握学生学情能力发展层次，针对性解决学生所遇到的一些共性问题，教师要为学生提供科学的引导，诱发学生思辨，分析，在学生们集体努力下高效推进学习过程，感知思考问题的多个方面，让学生以蓬勃朝气的精神状态投入学习过程，实现提质增效。学生在课前做好充分准备，在课堂上大胆自信展示，更有利于营造良好学习氛围，切实提高学生学习能动性。

　　（二）互动性原则

　　小学语文教学推进中，不仅要让学生对知识进行有效的掌握，还要以多元互动碰撞学习智慧，循序渐进提升学生语文素养。首先，学生与学生之间有效互动以增进感情，提升学生合作学习的热情。生生互动还可以营造良好竞争氛围，让学生之间有效较劲，促进学生语用能力发展，循序渐进中助力学生学科素养循序提升，生生互动还可以为学生学习表现提供有效渠道。例如，课堂上开展的一些头脑风暴、字谜活动、对错辨析、话题讨论等，都能让学生语言思维有效深化，发展学生综合素养。其次，教师与学生之间也要开展有效的互动。常见的如师生之间的问题互动，也可以是师生之间一些简单的话题讨论，还包括教师对学生的一些表扬、鼓励和点拨，帮助学生指点迷津，这也是拉近师生距离非常有效的方式。另外，学生与文本之间的有效互动也是课堂教学的重点。生本互动先要让学生主动去靠近文本，阅读文本，引发共读热情。然后教师可以与学生一起结合文本的一些特色表达、修辞手法、动情点、留白点进行有效赏析，发展学生语感，提高学生人文素养，推动学生深度理解。

　　（三）融合性原则

　　小学语文高效课堂的构建不仅要关注学生基础知识、基本能力的培养，还要实现要素融合、学科融合帮助学生获取更多知识，开阔学习视野。要素融合主要是指语文学习中将涉及的知识点、学生所掌握的一些学习方法进行紧密的关联性学习。结合学习过程中学生所遇到的不同文本，可以让学生通过发散、联想、迁移、运用的方式进行要素融合，推动学生高效掌握知识，获得良好学习体验。学科融合则是指在语文课堂上可以融入音乐、美术、体育等其他学科的学习体验，让学生更好地基础巩固、学习发展。例如在语文课堂上可以结合美术的绘画技法，让学生绘制思维导图，尝试为诗词进行诗配画创作，让学生对文本的理解更加细腻，学生对语文学习方法、对知识重点的掌握也能进一步加深。例如在一些古诗词学习中就可以以学科融合，实现素养为本，推动学生语言理解、语文思维、文化与审美多个层面全面发展。教师之间有效对话，设计一些跨学科实践性学习任务也是教学融合的一种有效方式，可以在课外时间让学生积极尝试。

　　三、小学语文高效课堂构建的积极对策

　　（一）做好充分准备，推进高效学习

　　小学语文高效课堂的推进需要“教”与“学”的有效配合，要想构建良好的课堂教学环境，让学生高效学习，就需要做好充分的课前准备。这是打造高效课堂的关键一环，也是指引学生自主学习，降低学生课堂学习压力的必要一步。首先，教师方面要对学生的学习基础、综合能力有效了解。教师可以通过课前任务单的设计，让学生对新课内容有效了解，并让学生在任务单上写下自己不明白、不理解的问题，这样教师更方便在课堂上进行针对性讲解，学生在听的过程中也能有效掌握重点。其次，学生方面要做好充分的预习，对即将学习的课文有一个细致的了解，也能进一步拓宽学生知识视野。

　　以《曹冲称象》这篇课文为例，教师可以结合微课视频，为学生讲解曹冲称象发生的背景，帮助学生了解课文所描述的故事内容。同时，教师可以设计一项探索性任务，让学生向家长询问或查阅课外书籍，上网检索等了解曹冲其人其事，让学生尝试用简单的语言来概述他的故事。而教师方面则要为课堂顺利推进，准备相应的课件以及一些图文资源，结合学生的学习反应，再引入一些小故事或者图片、视频资料，这能帮助学生把握课程学习重点。学生在课前预习的过程中，要读一读即将学习的课文，标一标文章有几个段落，圈一圈文中出现的生字，结合注释及生字表试读它们的读音，联系上下文猜测一下字义，让学生初步感知文章思想内容，为课堂高效学习奠定良好基础。

　　（二）营造愉悦课堂氛围，降低学生心理压力

　　小学阶段很多学生会出现面对教师的提问紧张、词不达意等重要问题，这是因为学生在学习中有很大的心理压力，面对教师的提问时就会出现心里明白说不出的问题。以“双减”理念为指引，构建语文学习的高效课堂，教师要营造愉悦课堂氛围，降低学生学习的心理压力，构建和谐互动课堂，让学生在课堂上能够自如发挥，临场应变，思维发散，奏响师生和谐互动的协奏曲。结合需要学习的内容，教师可以创建不同的教学情境，让学生更好地享受学习过程，实现学习提升。以《难忘的泼水节》这篇课文为例，它讲述的就是独具傣族风

　　情的泼水节故事，课堂上教师就可以先为学生展示傣族泼水节欢庆的画面，让学生对文章所表达的节日氛围有效感知，接着再阅读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。营造愉悦课堂氛围还可以采用游戏教学法，助力学生对所学知识有效理解。游戏的设计可以结合学生所学习的一些基础知识，如单薄、薄荷、薄饼，让学生们来辨一辨多音字，还可以结合形近字、易错字，让学生们来写一写，选一选，在游戏的氛围中帮助学生夯实基础。

　　要想有效降低学生的紧张心理，还要善于运用正面鼓励。在立德树人理念指引下，学校教育评价工作的开展要克服重分数、轻素养、唯升学的弊端，以全面教育评价制度，关注学生学习成长，推动学生主动进取。教育评价改革要围绕课程目标，推动立德树人工作有效达成，在评价方式上积极引入档案袋评价，对学生学习成长中的每一次精彩进步都有效记录。如有的学生在汉字书写方面表现突出，教师就要积极鼓励，引导他们持续练习，书写规整汉字，品味快乐人生。以该同学为榜样，可以在班级范围内，实施榜样引导，让学生积极赶超，促进智育与德育工作同步并举。当学生有了学习自信，受到了教师的赏识和鼓励后，自己会学习热情高涨，有效消减紧张心理。

　　（三）应用现代技术手段，助力学生高效理解

　　小学阶段学生以形象思维为主，语文教学工作的开展要善于接触现代教育技术手段，营造直观教学情境，助力学生更好地学习理解，提高语文课堂教学综合效果。应用现代教育手段，促进学生学习理解，可以从直观展示课堂内容入手，让学生在鲜活情境中靠近文本有效领悟。比如《桂林山水》一课，教师就可以通过信息技术的应用，向学生展示桂林山水的大美风光，助力学生对桂林山的特点与桂林水的特点深刻把握和理解。结合对图文内容的观看，引起学生共情后，还可以让学生仿照课文的句式来说句子、练表达。让学生们尝试用简单的句子来说一说自己的家乡，礼赞身边的一些精彩事物。

　　应用信息技术推动学生学习理解，还可以巧设疑问，抓住学生学习注意力，促进学生对学习内容高效理解。例如《金色的草地》这篇课文的学习，就可以通过早晨、中午、晚上三个时间段草地颜色的对比，让学生有效思考为什么会出现金色的草地。借助多媒体技术，让学生身临其境，感受文章所描绘的诗意画面，助力学生更好地观察生活，有效理解，达到语文知识学习事半功倍的效果。学生也能够在丰富的学习探究中理解自然奥秘，学会有效表述，实现对重难点知识的有效突破。

　　（四）应用合作学习，提高课堂综合效果

　　小学语文学习过程中，除了让学生自主阅读理解课文，还要善于应用合作学习的方式，培养学生良好的观察意识，推动学生在对话交流中分析问题、解决问题，激发创造思维，实现对语文知识的扎实理解。以学生之间的互动讨论，让课堂上发出不同声音，学生也能在思辨对比中加深文本理解，实现有效创新。例如，在学习《将相和》这篇文章时，教师就可以让学生通过合作学习的方式，尝试分角色演绎课文，结合对人物性格的揣摩，让学生想一想如何展示秦王的自大狂妄，目中无人与蔺相如机智灵活、心思缜密。又如何展示廉颇的知错就改，英勇善战，衬托出蔺相如的豁达能容人。在学生揣摩、分析、对话、讨论的过程中，还发现了赵王知人善任、能听取他人意见的优点，合作学习使学生收获满满。

　　（五）树立大语文学习观，开放学生学习视野

　　“双减”理念指引下的小学语文教学，要发挥课堂的主阵地作用，还要重视让学生在课外时间自主学习兴趣探究，让学生语文思维得到更好的锻炼，语文学习视野进一步拓宽。通过丰富资源的阅读感知，让学生实现系统学习、全面进步，推动学生听说读写综合能力全面发展。例如在课内学习的《宝葫芦的秘密》，只是截取了原作的一部分，就可以让学生自主在课外阅读作品的剩余章节，让学生对王宝的调皮、天真形象有效认知，并进一步了解宝葫芦的更多故事。除了阅读外学生也可以观看一些图文并茂的视频资源，实现有效学习，扩展语文学习体验。

　　四、结语

　　“双减”理念的落地，要求语文教学要切实做到提质增效。小学语文课堂教学活动的落实要兼顾学生兴趣特点高效有序推进，激发学生学习热情，引领学生多元尝试，开展有效交流，让学生的学习能力、语言思维、知识视野、文化审美得到多元提升，推动学生全面健康发展。