STEAM 教育模式下项目式建构活动的班本化实践研究论文

2024-06-17 11:53:54

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[摘要]：在STEAM教育模式下，项目式教学被有效激活，进入了大众的视野。幼儿教师要结合其数学技术、工程、艺术等多学科融合的特点，构建项目式教学，开启幼儿园班本化实践建构活动，本文围绕STEAM教育模式下项目式建构活动的班本化教学展开研究。在此基础上，做到以儿童为本，让幼儿在程序式、建构式的教学活动中，开启自主、合作、实践等学习行为，将幼儿园活动的育人价值充分激发出来。后续通过幼儿教师的指导启发、调整纠正等活动，全面推进幼儿班本化实践活动中的项目实施，并从中有效抓住契机，培育幼儿的观察、探究、想象与创造能力，使幼儿

“四融四分”：小学英语融合阅读实践与探索论文

2024-06-17 11:46:06

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[摘要]：本文以《丽声北极星分级绘本》（江苏版）系列读物第四级上中Splash！一书为例，从提取主教材的单元主题意义和匹配的绘本主题意义入手，在具体的课堂教学实例中阐释如何基于“四融四分”的窄式阅读理论，以大单元为单位，对绘本资源进行创造性的开发与利用，在教学中开展绘本阅读教学。帮助学生加深对单元主题意义的理解，发展学生的核心素养，实现学科育人的目标。

中小学思政教师激励的有效路径探索论文

2024-06-13 11:39:47

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[摘要]：科学合理的激励措施对中小学思政教师队伍建设具有重要作用。本文在阐述中小学思政教师有效激励涵义的基础上,以钦州市为例,分析薪酬、职称、培训、竞赛、科研、荣誉等激励因素,探索中小学思政教师激励的有效路径。

指向学生思维能力发展的小学科学实验教学路径探索论文

2024-06-13 11:31:40

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[摘要]：实验是小学科学教学中的重要组成部分，指向学生思维能力发展的小学科学实验教学有利于培养学生的好奇心，让学生通过实验更好地去感知世界、探究世界。基于此，文章深入探讨了指向学生思维能力发展的小学科学实验教学策略和路径，同时分析了三个相关案例，以期为小学科学实验教学的改进提供一些有益的启示和建议。

直面挑战稳步提升：乡镇民办幼儿园的发展策略研究论文

2024-06-13 11:23:28

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[摘要]：民办幼儿园是我国学前教育事业中不可缺少的力量。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》明确提出，要积极扶持普惠性民办幼儿园。但随着人口生育率的下降，民办幼儿园的发展迎来了巨大的挑战，生源减少、资金短缺、教师队伍薄弱等让民办幼儿园的发展受到了冲击，因此，建立健全民办幼儿园的管理机制有助于其在挑战中稳步提升。文章从资金投入、师资队伍、团队建设、生源引进、内含提升等方面剖析了乡镇民办幼儿园的管理现状及策略。

长春市双阳区滨河实验学校：“适合教育”小课程育人体系的建构与探索论文

2024-06-13 11:17:33

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[摘要]：学生的身心发展具有顺序性,是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的过程。这就要求教育工作者应循序渐进,按照发展的序列进行施教,由浅入深,由简到繁,以小见大等顺序逐渐前进,逐步构建适合学生成长的课程体系。

在小学语文教学中培养学生创新能力的策略探究论文

2024-06-13 11:13:42

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[摘要]：文章结合实践案例提出小学语文教学中创新能力培养的具体教学策略,主要从突出学生主体地位、结合生活创设情境和鼓励学生提出疑问三方面展开,以期为学生提供自我展现的机会和平台,引导学生对语文知识进行深度探索,在辩证性思考中促进创新思维的发展。

幼儿园区域活动环境创设与材料投放的优化策略研究论文

2024-06-13 11:08:42

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[摘要]：区域活动是幼儿教育的重要组成部分，在促进幼儿综合素质提升和能力发展中发挥着重要作用。区域活动的开展质量受环境创设、材料投放等因素的影响，而适宜的环境及活动材料可以为区域活动的顺利开展提供基本保障，并且还能够给幼儿带来更丰富、愉快的活动体验；反之，则容易制约区域活动教育价值的发挥。可见，在幼儿园区域活动开展中，加强对活动环境创设及材料投放的重视非常必要。文章就当前幼儿园区域活动开展中环境创设及材料投放方面存在的问题进行了分析，并提出了优化改进策略，希望能够推动幼儿园区域活动质量提升。

幼儿园户外区域活动生活化实践策略探究论文

2024-06-13 11:00:23

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[摘要]：幼儿园户外区域活动有助于促进幼儿身心健康和认知发展，有助于提高幼儿情感水平，是幼儿园教育活动不可或缺的一部分。而生活化的实践策略对提高幼儿园区域活动实效具有重要意义。文章基于幼儿认知水平和心理需求，探索幼儿园户外区域活动生活化策略，提出改造生活环境、善用生活资源、设计生活主题、尊重幼儿生活经验等策略，以期提升幼儿园户外区域活动质量。

以“说理”促进学生深度学习的小学数学课堂实践研究论文

2024-06-13 10:55:19

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[摘要]：在小学数学教学中，“说理”课堂倡导教师在课堂中通过语言交流的过程引导学生将数学知识中的“理”说出来，并表达自己的思考角度、方式以及解题思路等，这是数学推理和证明过程的前期阶段。“说理”课堂的构建能够有效培养学生的抽象思维、逻辑推理能力及表达能力，引导学生更深层次地理解知识内涵，提高学生的学习水平，从而促进学生深度学习。基于此，文章对“说理”课堂促进学生深度学习的实践展开研究，包括意义分析和路径分析两部分，旨在促进学生数学学科核心素养的发展，提高小学数学教学的有效性。