“教、学、评”一体化视域下初中英语阅读教学模式探究论文

2025-01-14 10:30:16

18

[摘要]：在初中英语阅读教学的探索中，“教、学、评”一体化模式以其独特的理论框架和实践价值，引领着教学改革的新方向。该模式深度整合了教学实施与评价反馈，构建了一个动态、循环的教学体系。通过精准的教学设计，结合科学化的评价标准，教师能够实时地监测学生的阅读进步，及时发现问题并作出调整。这不仅体现了教育的动态性和灵活性，更为培养学生的的阅读能力和思维发展提供了强有力的支撑。

践行“六个必须坚持”，推进高校实验室管理工作高质量发展—以北京建筑大学为例论文

2025-01-14 10:16:44

5

[摘要]：文章以北京建筑大学为例，论述了践行“六个必须坚持”，推进高校实验室管理工作高质量发展的策略，包括坚持人民至上，牢记实验室管理工作的初心使命；坚持自信自立，准确把握实验室管理工作的方向；坚持守正创新，推动实验室管理工作提质增效；等等。

建构小学语文“思辨型”课堂的策略研究论文

2025-01-13 17:25:58

8

[摘要]：在小学语文学科教学中构建“思辨型”课堂，是践行语文课程理念、落实语文课程目标的有效尝试，而对具体的建构策略进行研究和探讨，则是为了优化语文课堂教学模式、加速课程目标的落实，从而让学生在良好的环境中大胆讨论、辩证思考和深度探究，增强他们的思辨意识。文章结合部编版小学语文教材的实际内容，围绕聚焦经典课文、借助课后习题、创设问题情境、组建群文体系、展开写作训练等角度，深入研究小学语文“思辨型”课堂的建构策略。

即时性评价在初中化学实验教学中的应用论文

2025-01-13 17:08:12

3

[摘要]：实验是初中化学课程的重要组成部分,其评价环节尤为重要。实验教学即时性评价是形成性评价的一种,可以即时反馈学生实验探究的状况,引导其思想和行为,提高学习实效。教师应该根据教学目标要求指导评价,并结合学生参与、围绕难点突破、基于教学衔接进行教学,通过即时性评价达到以评促学、以评促教的目的。

基于自我效能提升的初中英语作业设计策略探究论文

2025-01-13 16:44:08

5

[摘要]：阐述基于自我效能提升的初中英语作业设计的定义。分析基于自我效能提升的初中英语作业设计的价值。以译林版初中《英语》八年级（上）Unit 8 A Natural Disasters为例，提出基于自我效能提升的初中英语作业设计策略，即围绕主题，培养积极情感；进阶作业，接受认知挑战；团队合作，调动社会模仿。

基于主题意义探究的初中英语阅读教学实践论文

2025-01-13 16:37:36

4

[摘要]：分析目前初中英语阅读课堂存在的问题。阐述基于主题意义探究的英语阅读教学的内涵。提出在初中英语阅读教学中探究主题意义的具体策略，即主题引领，将语言知识的习得融入主题意义的探究；主线贯穿，以鲜活的生活情境助力主题意义的探究；模块推进，以深度阅读体验丰盈主题意义的探究；单元统摄，从整体视角明晰主题意义的探究。结合译林版初中《英语》九年级（上）Unit 4 Growing up The Shortest Player in the NBA研讨课具体说明语篇主题意义的探究过程。

基于主题意义探究的初中英语听说教学策略探究论文

2025-01-13 16:24:50

5

[摘要]：听说教学是英语教学的重要环节，也是影响学生语言表达与交互能力的关键因素。初中英语教师以主题意义为立足点，科学合理地规划设计听说教学活动，完善听说教学计划，可以让听说教学被动化、单一化以及抽象化等问题得到有效解决。基于此，文章对主题意义背景下初中英语听说教学策略进行深入分析与研究。

基于主题意义的初中英语大单元阅读教学策略与方法论文

2025-01-13 16:11:44

1

[摘要]：随着外语教育研究的深入，主题意义在阅读教学中的重要性日益凸显。而在英语新课标要求下，以大单元为单位的阅读教学是教学主题和语境意义的基本教学单位。许多研究表明，基于主题意义的阅读教学能够帮助学生更好地理解文章内容，提高阅读理解能力。与此同时，大单元教学策略已经成为英语教学的重要趋势。大单元教学策略强调将相关的内容整合在一个教学单元中，有利于学生形成对主题的深入理解。然而，如何在初中英语大单元阅读教学中实施基于主题意义的教学策略，仍然是一个需要进一步研究的问题。所以，对基于主题意义的初中英语大单元阅读教学策略

基于整本阅读的GRADE五步英语经典阅读模式探究——以The Old Man and the Sea创新展评课为例论文

2025-01-13 15:54:22

6

[摘要]：基于国家立德树人的育人目标，普通高中英语课程应以德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）提出，教师要注重帮助学生感知、理解、鉴赏、继承和传播中外优秀文化，使其树立人类命运共同体意识和多元文化意识，增进国际理解，坚定文化自信，逐步提升跨文化沟通能力、思辨能力、学习能力和创新能力，形成正确的世界观、人生观和价值观（教育部2020）。

基于整本书阅读的小学语文阅读教学策略研究论文

2025-01-13 15:37:14

14

[摘要]：整本书阅读是一种全新的教学方式，被广泛应用于语文阅读教学中。在阅读整本书的过程中，学生的文学视野得到了拓展，形成了良好的阅读习惯，并发展了思维能力。文章分析小学生在整本书阅读中面临的困境，探讨基于整本书阅读的小学语文阅读教学的意义，以部编版四年级教材“快乐读书吧”栏目推荐的书籍为例，从导读、方法传授、计划制定、师生共读四个方面入手，探讨整本书阅读教学策略，以供参考。