摘要：STEAM游戏在幼儿园的有效开展，不仅能提升幼儿的探索兴趣与实践能力，还能培养其综合素养与创新能力。将科学、技术、工程、艺术和数学进行有效融合，可以使整个教学氛围更加生动活泼，为幼儿的快乐成长提供更多可能性。为此，文章先对STEAM教育进行了概述，然后分析了在STEAM游戏中培养幼儿创新能力的教学要点，最后提出了详细的实施策略，以期为幼儿打造良好的成长环境，促进其健康成长与全面发展。

　　关键词：幼儿园；创新能力；STEAM游戏；教学策略

　　《教育信息化“十三五”规划》明确指出，要积极探索信息技术在STEAM教育中的应用，着力提升幼儿的信息素养、创新意识和创新能力。3～6岁的幼儿正处于认知水平与思维品质形成的关键时期，教师应当抓住教育契机，积极开展STEAM游戏教育，开拓幼儿的创新思维，使其可以充分发挥自己的想象力与创造力，更好地参与到游戏活动中，从而提升创新能力。与此同时，教师应当注重幼儿的个性化发展需求，优化教学结构，激发幼儿自主参与游戏的热情，使其获得知识和能力的双重提升。

　　一、STEAM教育概述

　　STEAM教育是融合科学（Science）、技术（Tech-nology）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）等多领域的综合教育，强调以幼儿的发展为中心开展教学，对于全面提高幼儿的综合素质具有重要意义。在教育改革不断深化的背景下，STEAM游戏教学的开展弥补了传统教学的不足，能够有效打破学科壁垒，使幼儿在不断实践与思考的过程中逐渐获得创新能力与综合素养的显著提升。

　　二、在STEAM游戏中培养幼儿创新能力的教学要点

　　（一）注重游戏设计

　　在STEAM游戏教学中，优化游戏设计对于提高整体教学质量具有重要意义。第一，教师需要深入了解幼儿的兴趣爱好与发展需求，结合具体情况设计具有针对性的STEAM游戏内容，激发幼儿的积极性，使其可以在轻松愉快的氛围中更好地理解游戏规则与内容，从而获得良好的参与体验。第二，教师应当明确游戏目标，注重培养幼儿的实践能力，使其可以通过对材料进行搭建、组合、移动等操作，增强自身的协调性，进而提高创新能力与空间思维能力，实现健康成长与全面发展。

　　（二）关注材料选择

　　在STEAM游戏教学中，教师应当为幼儿提供丰富多样的游戏材料，支持幼儿充分发挥想象力与创造力，完成对低结构材料的运用与设计，从而提高自身的创新能力与综合素养。需要注意的是，教师应当选择环保、安全、无毒的游戏材料，为幼儿提供健康的游戏环境，促进其健康成长与持续发展。

　　（三）发挥教师作用

　　在STEAM游戏教学中，教师扮演着重要的角色。第一，教师应当充分发挥自身引导者的职能，指导幼儿朝着正确的方向进行探索，同时善于观察幼儿的各种表现，及时调整游戏节奏，以此提高整体教学效果。第二，教师应当扮演好支持者角色，给予幼儿足够的鼓励与支持，与其建立和谐美好的互动关系。第三，教师应当增强自身的合作意识，与幼儿共同参与STEAM游戏探索，深入了解幼儿的兴趣与需求，为后续针对性教学工作的顺利开展奠定基础。

　　三、在STEAM游戏中培养幼儿创新能力的有效教学策略

　　（一）设计建构游戏，启迪创新思维

　　STEAM游戏中蕴含着丰富的建构游戏的要素，教师在开展教学工作时，应当引导幼儿运用建构材料，从有别于常规思维的角度出发，积极探究建构游戏中蕴含的知识内容，以此完善自身的认识，提高实践能力，发展综合素养。为此，在具体的教学过程中，教师应当结合STEAM教育中的工程要素，设计趣味生动的建构游戏，启迪幼儿的创新思维，使其可以在实践互动中获得良好的参与体验。

　　例如，在开展“搭建城堡”游戏时，教师可以先引导幼儿来到室外活动区域，为其创设安全、开放的游戏氛围，并引导幼儿思考：“应怎样用积木搭建漂亮的城堡呢？”接着，教师组织幼儿充分发挥自己的想象力与创造力，合理利用积木以及生活材料自主搭建城堡，提高幼儿的动手能力，发展幼儿的创新思维。由于幼儿年龄较小，还未形成完善的认知思维与探究能力，在建构游戏中，教师不仅要给予幼儿充分的自由发挥的空间，还需进行合理干预，以推动游戏的顺利开展[1]。基于此，教师应当结合STEAM教育的工程领域知识，优化教学结构，帮助幼儿逐渐掌握垒高、对称、围合等多种搭建模式，强化自身的手眼协调能力，获得良好的学习体验。在此基础上，教师应当引导幼儿相互合作，在思维交互的过程中，共同创造“童话故事中的城堡”，从而全方位、多角度地掌握与建筑相关的知识，发展创新思维。

　　（二）提出科学问题，强化创新意识

　　教师在开展STEAM游戏教学工作时，应通过提出科学问题，驱动幼儿自主参与，使其在亲身操作、体验的过程中，将知识理解得更加透彻，同时获得科学精神、创新意识的形成与发展。为此，在STEAM教育的视角下，教师应当结合幼儿的兴趣爱好，设计与其生活背景相符合的科学情境，激发幼儿的探索兴趣，推动游戏教学的顺利开展。

　　例如，在开展“水的秘密”游戏时，教师应当先为幼儿准备游戏材料，如水盆、玻璃弹珠、乒乓球、盐、冰块等，让幼儿自主探索不同物品在水中的形态，了解水的特性，从而增强幼儿的创新创造意识与科学认知能力。然后，教师应当基于幼儿的最近发展区设计与其成长需求相符合的互动游戏，并鼓励幼儿积极主动地参与合作探究中，给予幼儿充分的理解与尊重，使幼儿获得良好的参与体验[2]。在此过程中，教师可以提出多个与科学领域相关的游戏问题，如“玻璃弹珠放在水中，为什么会下沉？”“乒乓球放在水中，为什么会上浮？”“冰块放在水中，是否会融化？”,使幼儿通过参与游戏实践的方式，探索不同物质在水中的状态，从而强化幼儿的创新意识与科学素养，使其学会举一反三，猜想其他物质在水中的表现，获得趣味游戏体验。

　　（三）融入技术工程，锻炼动手能力

　　在STEAM教育理念下，丰富多样的游戏有利于提高教学质量与效率，带给幼儿良好的参与体验。从技术与工程的角度来看，STEAM游戏教学模式具有跨学科特征，有利于增强幼儿的知识迁移与知识应用能力，使其在不断积累知识的同时，提高解决实际问题的能力。为此，在STEAM游戏教学中，教师应当立足幼儿全面发展的需求，精心设计趣味游戏活动，激发幼儿主动参与实践操作的热情，锻炼幼儿的动手能力。

　　例如，在开展“未来城市”游戏时，教师应当引导幼儿围绕游戏主题，通过自主探究与合作交流的方式创造性地表现建筑形象的特征，从而发展其想象力与创造力。基于STEAM教育理念的引导，教师可以将技术与工程领域知识融入游戏设计，锻炼幼儿的动手能力，提升其创新能力。教师需要先为幼儿准备各种胶粒、积木、纸板等材料，随后进行提问，如“未来城市是一个很美的城市，如果你是一名小小工程师，你会怎样设计未来城市呢？”,以此引导幼儿大胆想象，在动手搭建的过程中感受技术与工程的奥秘，增强自身的逻辑思维与构建能力，实现自身综合素养的显著提升[3]。

　　（四）应用科学知识，激发探索热情

　　STEAM游戏蕴含着丰富的科学知识。因此，教师在设计具体的教学方案时应当从科学的角度充分考虑，引导幼儿深入了解自然科学知识与事物发展规律，激发幼儿的探索热情，使其可以在轻松愉快的氛围中将知识理解得更加透彻，实现自身科学素养的提升。与此同时，教师应当鼓励幼儿充分发挥自己的想象力与创造力，结合所掌握的科学知识，更好地解决游戏过程中遇到的各种问题，从而获得创新能力与综合素养的显著提升。

　　例如，在开展“小小建筑师”游戏时，教师可以将科学原理巧妙融入趣味游戏中，以STEAM教育理念为指导，带领幼儿通过自主完成搭建、组合等操作，创造出形态各异的建筑作品，提高幼儿的动手能力与创新能力。在具体实施过程中，幼儿投身于小小建筑师的角色中，充分发挥自己的想象力与创造力，利用积木、纸板等材料搭建出雄伟壮观的高楼、精巧稳固的桥梁、梦幻奇特的城堡等[4]。在探索过程中，幼儿会逐渐发现，建筑搭建的高度越高，稳定性越低。对此，教师应当从科学的角度提问“我们应如何增强建筑的稳定性，使得建筑更加高耸？”,以此引导幼儿从材料选择、搭建方法等多个方面进行探索与实践，从而逐渐完善自身的科学认知体系，获得动手能力与创新能力的提升。

　　（五）基于艺术角度，启发无限创意

　　在STEAM游戏教学中培养幼儿的创新能力，需要充分发挥艺术的优势，激发幼儿的无限创意，使其获得发现美、探究美、创造美的能力。在具体的实施过程中，教师应当基于幼儿的认知水平设计艺术主题的游戏内容，吸引幼儿主动参与，使其可以突破传统游戏模式的限制，获得创新思维的开拓性发展。在幼儿进行表达与展示后，教师应当对其表扬与鼓励，增强幼儿的自信心，使其对游戏活动产生浓厚的探索欲，进而实现创新能力的提升。

　　例如，在开展“环保小镇建设”游戏时，教师可以引导幼儿以环保为主题，从生活中寻找灵感，利用闲置物品和废弃物品创作环保小镇中的各种物品。比如，幼儿可以利用树枝与花瓣搭建具有自然气息的户外公园，并运用纸盒、木板制作长椅、桌子、桥梁等装扮公园，或是利用饮料瓶、彩带、胶水等设计装饰品点缀小镇。在整个游戏过程中，幼儿需要充分发挥想象力，合理利用废弃物品进行创作，并与其他幼儿相互交流想法与观点，提高作品的完整性与观赏性[5]。由此可见，基于STEAM教育理念的引导，幼儿可以在搭建游戏中提升艺术水平，同时树立环保意识，实现健康成长与持续发展。

　　（六）渗透数学知识，发展创新能力

　　在STEAM游戏教学中，教师可以从数学角度设计具体内容，将数学知识渗透到实际游戏中，培养幼儿的创新能力，使其可以更好地探究事物之间的关系，提升自身数学综合素养。在此过程中，教师应当将生活中的数学现象作为开展游戏教学的依据，激发幼儿的学习热情，使其可以在轻松愉快的氛围中将数学知识理解得更加透彻，从而实现自身应用能力与创新能力的显著提升。

　　例如，在开展“迷你交通规划师”游戏时，数学知识的重要性就得以充分展现。幼儿需要手持规划图，运用数学学科中的图形组合自行设计道路、公园、桥梁等，打造一个迷你城市。在具体实施过程中，教师需要先引导幼儿结合对数学空间的认知，合理规划交通道路，保证车辆模型可以顺畅通行。随后，幼儿需要在教师的引导下利用积木、七巧板、雪花片等材料自主制作交通标志、搭建基础设施等，协调车辆与行人交错通过，以此完善城市的交通规划。由此可见，数学知识在STEAM游戏中的有效应用，可以锻炼幼儿的组织协调能力，推动游戏活动的顺利进行，促使幼儿获得综合素质与创新能力的显著提升。

　　四、结束语

　　综上所述，幼儿园STEAM游戏教学注重实践性与创新性的有机结合，旨在鼓励幼儿主动参与，游戏在动手实践的过程中逐渐发现问题、提出问题、探究问题并解决问题，最终实现自身综合素养与创新能力的提升。为此，教师应当将STEAM教育理念贯彻到整个幼儿游戏教学中，通过创设趣味生动的教学情境，保障幼儿在掌握多领域知识的同时，形成与发展动手实践能力与创新思维意识，为后续进阶性教学工作的顺利开展奠定基础。

参考文献

　　[1]史晶,孙晓彦.跨界融合与创新:STEAM教育理念在中国幼教展的应用与实践[J].中国会展(中国会议),2023(24):109-111.

　　[2]俞香莲.STEAM教育视野下幼儿园科学教育路径探索[J].当代家庭教育,2023(24):96-98.

　　[3]王美玲.基于幼儿问题的STEAM课程探究[J].黑龙江教师发展学院学报,2023,42(12):108-110.

　　[4]彭杜宏.高质量的学前STEAM项目探究之模式建构[J].早期教育,2023(47):45-50.

　　[5]江佳瑜,蒋展盈.基于STEAM理念的幼儿园探究活动的开展与实施[J].广东教育(综合版),2023(11):27-28.