摘要：在新时代背景下，劳动教育成为了促进学生全面发展的重要一环。文章基于“以劳育德”视域，从明确劳动目标、丰富劳动内容、家校携手共进、创设劳动主题、融合道德教育五个方面提出了开展小学劳动教育的策略，旨在助力学生形成良好的道德品质，增强学生的道德情感认同。

　　关键词：小学劳动教育；以劳育德；教学策略

　　“以劳育德”是指通过劳动教育培育和提升个体的道德品质，它强调在劳动实践中融入道德教育，使个体在劳动中体验、感悟道德，从而形成良好的道德品质[1]。劳动教育是教育体系中的关键一环，对于培养学生的责任感、创新精神、实践能力及良好的道德品质具有不可替代的作用。通过劳动教育，学生能够亲身体验劳动的艰辛与乐趣，学会尊重劳动、热爱劳动，进而树立正确的价值观和人生观。基于此，笔者将结合时代背景，对“以劳育德”视域下的小学劳动教育策略展开研究。

　　一、明确劳动目标，树立教育理念

　　开展小学劳动教育，先要明确劳动目标，树立科学的教育理念。劳动教育的目标不仅仅是让学生掌握一定的劳动技能，更重要的是通过劳动实践，培养学生的道德品质，促进其全面发展。因此，在制订劳动教育目标时，教师应充分考虑学生的年龄特点和认知水平，注重培养学生的劳动意识、劳动习惯、劳动精神等。同时，树立科学的教育理念也是开展小学劳动教育的重要前提，教师应充分认识到劳动教育在学生成长中的重要作用，将劳动教育贯穿于教育教学全过程。

　　以“花圃管理”的教学为例。在制订这节课的劳动教育目标时，教师需综合考量学生的年龄特点和认知水平，确保目标的适当性和可实现性。教师通过细致分析学生现有的知识结构与技能水平，确定本节课的主要目标为教授学生基本的园艺知识和技能，具体包括识别常见花卉、理解植物生长的基本条件等理论知识，以及翻土、播种、浇水等实践操作技能。这两个目标既注重能力培养，又关注品格塑造，体现了劳动教育的综合育人功能。在此基础上，教师还应注重通过花圃管理实践活动，激发学生对自然的热爱和对劳动的尊重，使他们在亲身参与中体会劳动的乐趣与价值，从而将劳动精神内化为自身素养。这样的目标设计不仅能培养学生的动手能力，更能引导他们树立正确的劳动观念，形成积极的劳动态度。

　　在实际教学环节，教师可先采用多媒体演示和趣味讲解相结合的方式向学生介绍常见花卉的识别方法及植物生长所需要的基本条件，为学生奠定坚实的园艺知识基础。接着，教师可引导学生进行实践操作，在学校的“小小花圃”中分组进行翻土、播种、浇水等活动，并细致指导他们的每个步骤，讲解背后的科学原理。之后，教师可安排学生以小组为单位负责某一区域的日常维护工作，让他们体验持续关注和细心照料的重要性。这一活动不仅能够培养学生的耐心和责任心，还能让学生认识到每一份劳动成果背后所包含的努力和付出，从而使他们进一步加深对劳动的体会和理解，形成尊重劳动、珍惜劳动成果的价值观，最终实现“以劳育德”的教育目标。

　　二、丰富劳动内容，拓宽实践路径

　　在“以劳育德”视域下，深化小学劳动教育实践不仅是对传统教育理念的革新，更是促进学生全面发展、塑造学生健全人格的重要途径。为此，教师必须不断丰富劳动教育内容，积极探索多元化的教育途径。传统劳动教育模式往往侧重于对学生动手能力的培养，如基础的手工操作、简单的家务劳动等。这虽然在一定程度上促进了学生实践技能的提升，但却忽视了对学生劳动情感的激发以及正确劳动价值观的塑造。因此，在丰富劳动教育内容的过程中，教师应注重劳动教育与学生日常生活实际的紧密结合，鼓励学生从身边小事做起，如家庭日常清洁、园艺种植、简单烹饪等，通过亲身体验劳动的艰辛与成就，深刻理解劳动的价值与意义，逐步培养起对劳动的热爱。

　　同时，拓宽劳动教育的实施途径对于提升教育效果至关重要。除了传统的课堂教学，教师还应充分利用课外活动、社会实践、校园文化节等多种途径，构建全方位、多维度的劳动教育体系。具体来说，学校可以定期组织“小小志愿者”服务项目，引导学生深入社区，参与环境保护、助老助残、文化宣传等志愿服务活动，使学生在服务他人、为社会做贡献的过程中，体验到劳动带来的快乐与满足，同时有效增强社会责任感与公民意识。此外，学校还可以开展“劳动体验营”“职业探索日”等活动，让学生有机会走进工厂、农场、科研机构等场所，近距离观察不同职业群体的劳动场景，感受劳动的多样性与复杂性，进而对劳动形成更加全面而深刻的认知，这也能为学生未来的职业规划提供宝贵的参考[2]。另外，学校还应积极搭建与社会各界的合作桥梁，与社区、企业、非营利组织等建立长期稳定的合作关系，为学生提供更加丰富的劳动实践机会。
       三、家校携手共进，破解教育难题

　　开展劳动教育不仅是学校和教师的责任，还需要学生和家庭的支持和帮助[3]。家庭是孩子最初的社会化环境，在劳动教育中的作用不容忽视。家长不仅是孩子成长道路上的引导者，更是孩子劳动习惯与价值观培育的首要责任人。因此，强化学校和家庭之间的联动机制，深化双方的合作与交流，对于推动小学劳动教育的发展具有深远意义。

　　具体而言，学校可设计一套涵盖日常生活技能、手工制作、校园美化等多个方面的劳动教育课程体系。为确保课程的有效实施，学校需要特别注意与家长的沟通合作，通过家长会、家校联系手册、微信公众号等多种渠道，详细介绍劳动教育的目的、内容及预期效果，鼓励家长积极参与学生的劳动学习过程，成为学生劳动实践的指导者和陪伴者。在家庭层面，学校可以倡导“亲子共劳”模式，鼓励家长与孩子一起完成家务劳动，如整理房间、烹饪食物、种植绿植等，这不仅能增强家庭成员间的互动与情感交流，也能让学生在参与中学会分担。家长可记录学生的劳动瞬间，分享至学校的劳动教育交流平台，形成良好的家校共育氛围。同时，学校还可以定期组织“家庭劳动小能手”评选活动，邀请家长与学生共同参与，通过展示家庭劳动成果、讲述家庭劳动故事等形式，评选出表现突出的家庭和个人，并给予表彰与奖励。这样的活动不仅是对学生劳动成果的认可，更是对家校合作成果的展示，能够极大地提升家长参与劳动教育的积极性，促进家校之间更深层次的相互理解和支持。为了进一步深化家校合作，学校还可以开设“家长课堂”，邀请劳动教育专家、心理咨询师等为家长授课，讲解如何在家庭中有效实施劳动教育，培养学生的独立性、责任感、问题解决能力等，帮助家长掌握科学的家庭教育方法。这一系列举措不仅能够有效提升学生的劳动技能与道德品质，还能够促进家校关系的和谐发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。

　　四、创设劳动主题，营造教育氛围

　　在“以劳育德”的教育理念下，劳动教育不仅是为了提高学生的动手能力，更在于深化他们的道德品质、社会责任感和团队合作精神。为了有效落实“以劳育德”，设计具有吸引力的劳动活动主题并营造浓厚的劳动教育氛围，成为小学劳动教育中的重要一环。

　　在设计劳动主题时，教师应紧密结合学生的日常生活和个人兴趣，确保活动既富有教育意义又能激发学生的学习热情和参与积极性。例如，教师可以根据季节的变化来规划活动。春季，教师可以组织开展植树造林活动，让学生亲手种植树苗，亲身体验春天的生机盎然，同时增强他们的环保意识；秋季，教师可以组织丰收采摘活动，带领学生进入果园或农田感受收获的乐趣与艰辛，让他们意识到食物的珍贵。此外，将传统文化融入劳动主题也是一种有效的策略。如学校可设立手工艺编织工作坊，邀请民间艺人介绍传统编织技艺的历史背景及其文化价值，并指导学生制作工艺品。这样的活动不仅能提升学生的动手能力和创新思维，还能让他们在实践中传承非物质文化遗产，体验到传统文化的独特魅力。总之，策划这些主题的目的在于鼓励学生积极参与，使他们在各种劳动实践中学会珍惜劳动成果，进而培养节约资源和热爱生活的态度，成为具有社会责任感和良好道德品质的新时代青年。

　　五、融合道德教育，评价劳动成效

　　教师需要深刻把握道德教育与劳动教育的内在联系，切实落实教育评价。劳动教育的目标不仅在于提升学生的动手能力和实践技能，更重要的是通过劳动实践这一载体，全面培养学生的道德品质与社会责任感[4]。因此，在推进道德教育与劳动教育的深度融合中，教师应注重将道德教育元素贯穿于劳动教育的各个环节，引导学生在劳动实践中逐步养成尊重他人、关心集体、服务社会等高尚道德品质，从而促进学生的全面发展。

　　例如，在一项针对三年级学生的创新性劳动教育实践——“小小图书管理员”活动中，教师可先通过阐述图书馆的价值和图书管理员的职责，强调爱护书籍的重要性，激发学生对知识的敬畏之心，然后安排学生分组负责特定区域的图书整理工作，同时观察并记录学生在劳动过程中的表现，包括面对挑战时的应对策略以及帮助同伴解决难题时的积极行为，作为后续评价与反馈的重要依据。教师在这个过程中应当注意给予学生积极反馈，特别是表扬那些有责任感、乐于助人的学生，以此激励他们相互学习，共同进步。

　　落实教育评价也是推动小学劳动教育深入开展的重要手段，学校应建立完善的劳动评价体系，对学生的劳动表现进行客观、公正的评价。评价内容应包括学生的劳动态度、劳动技能、劳动成果等方面，注重学生的全面发展。

　　例如，在“小小图书管理员”活动中，教师可制订以下评价量规（见表1）。

　　根据上述各项指标，全体学生可共同评选出最优秀的“小小图书管理员”。这一评选机制不仅能激发学生的参与热情，更能增强他们的责任感与荣誉感。通过这一劳动活动，学生不仅掌握了图书管理的基本技能，更在劳动实践中深刻体会到了道德教育的内涵。他们学会了尊重每一本书籍，珍惜公共财物；学会了耐心细致地完成任务，培养了责任感；学会了相互协作，共同解决难题，培养了团队精神。

　　六、结束语

　　综上所述，在“以劳育德”视域下开展小学劳动教育具有重要意义。通过明确劳动目标、丰富劳动内容、家校携手共进、创设劳动主题、融合道德教育等策略的实施，教师可以有效培养学生的道德品质与社会责任感，促进学生的全面发展，提升小学劳动教育的实效性[5]。

参考文献

　　[1]周迎亚.“以劳育德”视域下的小学劳动教育探索与实践[J].小学教学研究,2024(21):32-33.

　　[2]李俊杰.“以劳育德”视角下小学劳动教育研究[D].重庆:西南大学,2023.

　　[3]韦云.“以劳育德”视角下小学劳动教育的开展策略[J].新智慧,2024(22):1-3.

　　[4]朱玉婷.小学综合实践中创意劳动活动的趣味组织:以创意毕业季职业体验活动为例[J].新课程教学(电子版),2023(22):93-95.

　　[5]郑伟.“以劳育德”视域下小学劳动教育策略研究[J].教师,2022(35):24-26.