新高考背景下高中英语读后续写教学策略研究—以2023年全国高考英语新课标I卷为例论文

2024-09-04 12:02:54

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[摘要]：阐述高考英语读后续写题型的特点。分析学生在高考英语读后续写中存在的问题。以2023年全国高考英语新课标I卷读后续写材料为例，探究读后续写教学策略，即仔细研读文本，把握文章要素；再次阅读文本，理清故事情节；抓住关键词，锁定情感发展方向；解读段首句，构建写作框架；根据Given-New策略，形成合理的情节线；运用各种手法，刻画故事情节。

小学英语阅读教学中以读促思策略研究论文

2024-09-04 11:21:25

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[摘要]：以提升小学英语阅读教学质量为目标，以以读促思为阅读教学的切入点，浅谈小学英语阅读教学中培养学生英语思维品质的重要意义、必然要求和有效策略。指出在以读促思环节，教师要遵循“以阅读为主阵地”“以引导为主方法”“以思辨为主活动”等教学指导要求，实施阅读与思考的并行教学,形成读思融通的教学发展态势，促使学生形成英语思维品质、阅读能力和良好的学习意识。

英语教材中关于理解性技能与表达性技能训练对比研究—以高中《英语》必修第一册（人教版、外研版）为例论文

2024-09-03 17:04:11

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[摘要]：以必修第一册为例，分析人教版与外研版高中英语教材各单元英语技能活动的占比情况，发现人教版高中英语教材理解性技能训练明显多于表达性技能训练，而外研版高中英语教材理解性技能训练和表达性技能训练趋于平衡，甚至超过50.00%板块的活动表达性技能高于理解性技能。

大概念视角下初中英语单元整体教学设计实践与探索论文

2024-09-03 16:31:38

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[摘要]：介绍大概念视角下初中英语单元整体教学设计的步骤。以牛津译林版初中《英语》八年级（上）Unit 1 Friends为例，具体阐述大概念视角下初中英语单元整体教学设计的过程：研读单元内容，挖掘语篇育人价值，提炼单元大概念；明确单元主题，整合单元内容；基于大概念，系统设计单元教学目标和课时教学目标；基于课时教学目标，设计教学活动与评价方案。

初中生现在完成时学习现状分析及对策探究论文

2024-09-03 16:07:33

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[摘要]：阐述初中生学习现在完成时的现状，分析初中生现在完成时学习效果不佳的成因。从教师和学生两个层面探索初中生学习现在完成时的对策，即教师在教学前期要充分做好调研工作，选择适合学生的教学方法，设置重点知识专题训练与讲解；学生要及时梳理现在完成时的语法知识，选择适合自己的学习方法，掌握现在完成时学习的要点。

“双减”政策下在初中英语阅读课中运用分层教学法的意义及策略论文

2024-09-03 15:43:20

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[摘要]：介绍初中英语教学现状，“双减”政策，以及分层教学法的内涵。分析在初中英语阅读课中分层教学法的侧重，以及运用分层教学法的意义。结合教学实例，从学生、教学目标、教学过程、评价四个角度，探索在初中英语阅读课中运用分层教学法的策略，真正做到减负增效，让所有层次学生都能学有所获，学有所成，学有所用，助力学生全面发展。

　输出假设”关照下新型TED演讲比赛对二语输出能力提高的探索论文

2024-09-03 15:07:06

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[摘要]：阐明输入与输出的认知区别。介绍斯旺的“输出假设”理论及其三大功能，即“注意”“假设验证”和“元语言”。基于“输出假设”理论提出传统外语类演讲比赛与TED·Talk结合的新型TED演讲比赛的可行性，并分析其在“输出假设”理论关照下对二语学习者输出能力提高的效力。

“读—思—言”模式在高中英语小说 赏析教学中的应用研究 ——以短篇小说 After Twenty Years为例 论文

2024-09-03 14:17:35

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[摘要]：介绍“读—思—言”模式。以短篇小说After Twenty Years为例，探索“读—思—言”模式在高中英语小说赏析教学中的应用，具体分为三个环节：读——整体感知，解读文本；思——深度理解，整合文本；言——迁移表达，输出文本。认为小说赏析教学作为一种基本教学方法，不仅能提高学生的语言理解能力和语言运用能力，还能提升其文化修养和培养其多维度思维。

运用“概念图法”培养高中生数学抽象素养的教学探索论文

2024-08-27 11:01:05

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[摘要]：本文基于数学抽象素养的高中数学“概念图法”教学策略进行分析,介绍“概念图法”的基本概念,探讨基于“概念图法”培养高中生数学抽象素养的意义,即有利于激发学生的数学学习兴趣,有利于提升学生思维能力和自身的反思能力,并通过教学设计、新课讲授、数学复习等方面提出“概念图法”教学方法在高中数学教学中的应用,以期帮助学生逐渐理解抽象的数学知识,提高课堂的教学质量。

整本书阅读导读课模式探究论文

2024-08-27 10:58:48

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[摘要]：导读课是整本书阅读教学的重要课型,在整本书阅读教学实践中有着重要的作用。导读课能够激发学生阅读整本书的兴趣,教授学生不同的阅读方法,为学生阅读整本书提供持续的动力。本文结合整本书阅读导读课教学实践中的具体实例,从目标确定、情境导入、阅读封面、了解开头、品读精彩、巧设悬念、制订计划七个方面探究整本书阅读导读课的基本模式,以期促进整本书阅读导读课的顺利展开,促进整本书阅读教学实践的发展。