基于教育资源平台如何开展混合式初中化学教学行动论文

2024-12-04 11:46:31

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[摘要]：文章基于新时代中学化学教学的挑战，探索了基于教育资源平台的混合式教学行动的运用方法，希望能建设特色化课程体系，为后续相关研究提供参考与借鉴。

基于任务驱动的初中英语阅读教学实践探究论文

2024-12-04 11:41:18

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[摘要]：阐述基于任务驱动的初中英语阅读教学的意义。结合实例，从课前预习任务、生活话题任务、合作探究任务及实践体验任务四个方面，探究基于任务驱动的初中英语阅读教学的实践策略。

基于目标导向的小学英语“教—学—评”一体化实践研究论文

2024-12-04 10:42:50

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[摘要]：教学、学习、评价，构成了完整的教学活动，当前国内教育愈发提倡“教—学—评”一体化，基于目标导向的“教—学—评”一体化设计正在成为教研重点。

基于核心素养的小学音乐课堂陶笛教学实践论文

2024-12-02 17:11:42

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[摘要]：在现阶段的小学音乐课程教学中，欣赏、演唱教学所占课程的比重过大，而其他需要学生进行综合实践与细化学习的活动则相对欠缺。在新课标明确提出课程教学应以培育核心素养为指向的背景下，小学音乐课教学就应当将“乐器演奏”引入进来。陶笛演奏难度适中、演奏方法多样，非常适合小学生尝试与学习，教师应当在音乐课堂中开展陶笛教学，促进学生深入学习、有效培育核心素养。

基于核心素养的小学音乐合唱教学策略研究论文

2024-12-02 17:04:34

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[摘要]：合唱教学是音乐教学中的重要组成部分，是学生发展核心素养的重要支撑。在核心素养培养背景下，合唱教学应当受到教育工作者的重视。然而，当前的小学音乐合唱教学存在一些问题，如学生缺乏学习兴趣、教学内容不明确、教学方法不当等，这些都严重影响了学生核心素养的培养。文章基于核心素养，从相关概念入手，通过分析小学音乐合唱教学中存在的问题，提出小学音乐合唱教学策略，希望有效培养学生音乐学科核心素养。

基于核心素养的任务群教学路径与方法——以“实用性阅读与交流”任务群为例论文

2024-12-02 16:57:00

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[摘要]：发展型任务群中“实用性阅读与交流”学习任务群旨在通过语言实践活动，促进学生对文本信息的阅读倾听、观察获取、整合统整，为学生设置真实可感的交际与表达的情境，明确积极交流的对象，帮助学生形成清楚、得体表达的能力。本文从任务化、情景化、贯通性和导向性四方面探究“实用性阅读与交流”任务群教学的路径，提出紧扣素养内涵，关联语文要素设定单元整体目标；契合课标定位，依据学生特点创设真实性情境、增强知识的系统性；精准设置表现性学习任务、把握言语本质；提前描述层级性评价标准四策略，以求提升学生交流和运用能力，推动其核心素养

基于核心素养的高中英语深度阅读教学策略研究论文

2024-12-02 16:42:51

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[摘要]：阐述基于核心素养的高中英语深度阅读教学的必要性。结合北师大版教材，探究基于核心素养的高中英语深度阅读教学策略，意在使深度学习贯穿高中英语教学，发挥其积极作用，引领学生核心素养发展。认为教师应指导学生深度阅读语篇表达，以此培养其语言能力、学习能力，也应指导学生深度阅读语篇主题，以此培养其文化意识、思维品质。指出基于核心素养的高中英语深度阅读教学应当深耕教材、聚焦需求，同时整合资源、设置任务、调动思维。

基于核心素养的高中数学大单元教学设计研究论文

2024-12-02 16:36:10

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[摘要]：《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）要求高中数学教学要以学科核心素养为导向，集中培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象等能力。教师只有从整体出发，紧密围绕函数、几何与代数、统计与概率等主题整合教学内容并组织教学活动，才能确保学生在整体学习中提升核心素养。本文阐述了数学大单元教学设计内涵及理论基础，结合具体教学案例，研究基于核心素养的高中数学大单元教学设计策略，指出教师可通过审读教材提炼大概念、设计大情境、设计大活动、完善评价体系推进大单元教学，有效提升高中

基于读写结合策略的小学英语教学路径探索论文

2024-12-02 16:30:09

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[摘要]：阐述小学英语读写结合教学模式的重要性。结合实例，探究小学英语读写结合教学模式的开展策略，即读前：创设情境，激活读写动机；读中：深度阅读，收集写作信息；读后：基于生活感悟，深化写作运动。探讨小学英语读写结合教学模式的注意事项。认为开展读写结合教学是发展学生英语核心素养的必然选择，小学英语教师作为新课标的践行者，必须与时俱进更新教育理念，促使小学英语课堂教学质量不断提升。

基于大观念的初中英语单元整体教学实践论文

2024-12-02 16:20:59

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[摘要]：阐述大观念与英语教学的概念。以牛津译林版初中《英语》八年级（下）Unit 5 Good manners为例，探索如何基于大观念进行英语单元整体教学设计，提出确定主题语境，选择恰当语篇；提炼大观念，挖掘核心问题；建构语言知识，设计驱动型教学任务；完善评价方式，实施“教—学—评”一体化等路径，旨在说明如何以大观念指引单元整体教学，如何在“双减”背景下高效完成单元教学，如何让学生通过单元学习发展英语能力，提高英语学科素养，解决实际问题等。