在初中英语阅读教学的探索中，“教、学、评”一体化模式以其独特的理论框架和实践价值，引领着教学改革的新方向。该模式深度整合了教学实施与评价反馈，构建了一个动态、循环的教学体系。通过精准的教学设计，结合科学化的评价标准，教师能够实时地监测学生的阅读进步，及时发现问题并作出调整。这不仅体现了教育的动态性和灵活性，更为培养学生的的阅读能力和思维发展提供了强有力的支撑。

　　1.“教、学、评”一体化教学模式概述

　　“教、学、评”一体化教学模式不仅仅是一种教学理念，更是一种教育实践的革新。它打破了传统教学中教学、学习和评价相互独立的格局，强调这三个环节的深度融合与协同作用。在这种模式下，教学不再是单向的知识灌输，而是教师与学生共同探索、共同成长的过程；学习不再是被动地接受，而是学生主动参与、积极思考的过程；评价也不再是单一的考核标准，而是多元化、全面性的反馈与指导。这一教学模式的核心在于“一体化”的思想。它将教学、学习和评价视为一个有机整体，每个环节都相互依存、相互影响。教学环节为学生的学习提供必要的引导和支持，帮助学生建立扎实的知识基础；学习环节则是对教学的回应和延伸，学生通过自主学习和合作学习深化对知识的理解与运用；评价环节则贯穿整个教学过程，既对学生的学习成果进行检验，又为教师的教学提供反馈，实现教学相长。

　　2.“教、学、评”一体化初中英语阅读教学模式的实施

　　以人教版九年级“Unit 2 I think that mooncakes are delicious!”中的“Full Moon,Full Feelings（P11）”为例，全面深入地解析“教、学、评”一体化教学的实施步骤。

　　2.1确定教学目标

　　2.1.1明确教学理念

　　“教学评”一体化的初中英语阅读教学，秉承以学生为中心，以任务为导向的先进教学理念。在这种理念指导下，教师将阅读教学视为一个动态、互动的过程，不仅注重知识的传递，更重视学生阅读技能的培养和思维能力的提升。通过精心设计的教学任务，引导学生在阅读中发现、分析和解决问题，同时融入多元化的评价方式，实时反馈学生的阅读表现，以评促教，以教带学。这种教学模式旨在构建一个开放、互动、探究式的阅读课堂，让学生在主动参与、合作交流的过程中，全面提升英语阅读能力和综合语言运用能力。

　　2.1.2解读语篇

　　【What】“Full Moon,Full Feelings”这篇文章描述了中秋节和月饼的传统，以及与之相关的嫦娥的传说故事。它解释了月饼如何成为中秋节的重要象征，并传达了人们对家庭团聚的深切渴望。几个世纪以来，中国人通过庆祝中秋节和享用月饼来表达对家人的思念和祝福。

　　【Why】“Full Moon,Full Feelings”这篇文章旨在阐述中秋节和月饼在中国文化中的重要性和象征意义。通过讲述嫦娥的动人故事，文章不仅让读者了解中秋节的起源和传统，还传递了家庭、团聚和思念的深刻情感。这样的传统庆祝活动有助于加强家庭成员之间的联系，并弘扬中华民族的传统文化。

　　【How】“Full Moon,Full Feelings”文章通过叙述和描绘的方式，生动地展示了中国人如何庆祝中秋节和享用月饼。首先，介绍了月饼与中秋满月形状的联系，以及月饼如何承载人们的愿望和家庭情感。接着，通过讲述嫦娥与后羿的传奇故事，为读者呈现了中秋节的深厚文化底蕴。最后，描述了人们如何赏月、分享月饼，并表达对远方亲人的思念，从而展示了中秋节的庆祝方式和传统习俗。为了让学生更好地理解课文内容，教师可以让学生通过课前预习总结与归纳相关的单词、词组和经典句子，例如，总结与归纳如下知识点：单词与词组：Mid-Autumn Festival、mooncake、folk stories、magic medicine、live forever；经典句子：“Mooncakes are in the shape of a full moon on the Mid-Autumn night.”等。通过预习这些关键词汇和句子，学生能更好地理解课文内容，在课堂上积极地参与讨论和提问。

　　2.1.3分析学情

　　在语言能力方面，学生们已经学会了基础的阅读技巧，能够概括文章的主要内容。但在如何系统地组织和详细描述以“中秋节”为主题的文章内容，以及如何解析文章的结构和语言风格时，他们仍感到困难，需要进一步的指导和帮助。虽然他们能用简单的语言复述文章的中心思想，但在深入分析文本和运用高级语言表达方面仍需加强。从情感态度来看，学生们对国内外不同的节日庆祝活动都表现出强烈的兴趣和探索欲望，这种兴趣可以成为我们教学的有力工具，激发他们的学习热情，帮助他们更深入地理解和欣赏与“中秋节”有关的文本内容。通过学习本课程，学生们将能够提升英语使用能力，同时加深对中秋节及中国传统文化的理解和认同。

　　基于上述理念，教师围绕“Full Moon,Full Feel-ings”这一主题，可设计第一课时的具体学习目标为：通过快速阅读、提炼关键信息等阅读技巧，定位关于中秋节的主要内容和情感表达；通过深入理解文本，了解中秋节的传统习俗、月饼的象征意义以及人们对团圆的渴望；分析文本中的叙事结构，理解不同段落之间的逻辑关系，并构建出文本的逻辑框架。第二课时的具体学习目标为：超越文本，分享个人过中秋节的经历、家庭传统和感受探讨中秋节在现代中国社会中的文化价值和社会意义；对比中秋节与西方主要节日的庆祝方式、象征意义和深层文化内涵。在第一课时中，教师应聚焦于“深入探寻中秋节的意蕴”，要求学生能够熟练运用阅读技巧，有效地获取并解读关于中秋节的文本信息，对其历史背景、传统习俗以及庆祝仪式进行深刻的分析、总结和评判。第二课时则应注重“将中秋节与我们的日常生活相联系”，希望学生能够超越文本限制，将中秋节的文化内涵和庆祝活动融入自己的真实生活中，通过体验和实践更深刻地领悟并传承这一传统节日的精神和价值。

　　2.2开展教学活动

　　在明确教学主题和课程目标之后，教师应着重构建以教学评为核心的一系列教学活动。这些活动不仅要富有创意，更要注重知识传授、情感体验与课堂评价的深度融合。通过实施连贯、实效的教学活动，教师应能够对学生的学习情况进行即时、准确的评价，从而及时调整教学策略，确保“Full Moon,Full Feelings”主题教学的深入展开。同时，借助多样化的活动形式，让学生在实践体验中深刻感受中秋文化的魅力，进一步激发他们对传统节日的热爱，并通过教学评价来检验和提升学生的学习成果。

　　2.2.1第一课时的教学活动

　　第一课时的教学活动以启发、预览、深入阅读和反思四个核心环节为主线。在启发部分，教师通过提问“你印象最深刻的一次中秋节是怎样的？”，引导学生回忆并分享他们的中秋节经历与情感体验，有效唤醒学生的相关记忆，进而自然引出本课时的主题——中秋节。在预览阶段，教师展示关于中秋节的文章标题和相关图片，激发学生讨论并预测文章可能涉及的内容，为接下来的阅读活动做好热身。进入深入阅读环节，教师设计三个循序渐进的任务。首先，在任务一中，教师可让学生通过浏览的方式快速阅读整篇文章，这一任务有助于学生迅速把握文章主旨，提升他们的阅读技巧和概括能力。其次，在任务二中，教师指导学生深入剖析文章结构，并尝试构建关于中秋节习俗和文化意义的思维导图，这一任务帮助学生更好地理解文章的组织架构。在任务三中，让学生边读边推测生词含义，通过精读文章深入探索中秋节的传统习俗、文化寓意以及在当代社会的重要价值。整个课时一的教学活动设计完美融合了教学、学习与评价，鼓励学生积极参与、深度思考，分享和讨论各自对中秋节的理解和感悟，以及中秋节在现代文化中的深远意义。这一环节强化学生的阅读理解能力，同时提高他们的语言组织和表达能力。

　　2.2.2第二课时的教学活动

　　第二课时的教学活动主要由回顾、实践和展示三个环节组成。在回顾环节，教师通过填空练习，引领学生复习并概述已学的“Full Moon,Full Feelings”主题相关内容。此环节意在加深学生对之前学习内容的印象，同时通过模仿和解析文本中的语言表达，指导学生学会如何巧妙运用这些表达构建自己的句子和篇章，进而增强学生的语篇构建能力和语言表达能力。

　　实践环节包含两个主要活动。在活动一中，学生结合所学的中秋节知识，分享自己在过中秋节时的亲身经历和体验。该活动鼓励学生将课本知识与个人经历相结合，提升他们的实际应用能力。教师可以通过观察和适时的引导性问题，评价学生是否能积极参与并乐于与同伴分享自己的经历和见解。在活动二中，教师组织学生分组，就中西方重要节日的庆祝习俗进行深入的比较与探讨，并鼓励学生分享各组的观点和洞见。这一活动旨在培养学生的国际视野和批判性思考能力，使他们能够更好地理解和尊重多元文化背景下的节日庆祝方式。

　　最后的展示环节，学生可以将前两个活动的成果进行整合，以报告、演讲或其他创意形式呈现出来，进一步巩固和提升他们的学习和实践成果。

　　2.3实施教学评价

　　确立“Full Moon,Full Feelings”学习目标之后，紧接着的重要步骤是构建评价策略，以便精确地评估学生的学习成效。这要求教师必须设计与学习目标相匹配的评价任务，且这些评价任务应具有多样性。为了保证评价的公平和准确性，教师应制定清晰、详尽的评价准则。最佳的做法是，评价准则可以由教师和学生共同参与确定，以确保它们既符合教学目标，又能满足学生的实际学习需求。

　　在“Full Moon,Full Feelings”的教学中，教师可以根据已确定的教学目标和任务，制定如表一和表二所示的评价准则。这些评价准则将综合考虑知识掌握、技能运用和学习态度等多个方面，从而全面、公正地评价学生的学习成果。通过这样的方式，教学评价不仅成为衡量学生学习效果的有效工具，更成为推动学生持续学习和全面发展的关键动力。

　　3.结语

　　总之，通过实施“教学评”一体化的初中英语阅读教学，教师不仅能够全面提升学生的阅读理解能力，还能培养他们的思辨能力和跨文化交流能力。这种一体化的教学模式，使教学与评价相互补充，形成了良性的教学循环，为学生的全面发展提供了坚实的支撑。