【摘要】在进入信息时代及数字化时代后，各行各业的人才需求产生了明显的变化，数字化人才的社会需求量较高。许多职业本科立足于时代发展趋势重新设置专业课程，积极开设数字化管理专业，以促进学生的顺利就业为目标，在多措并举中培养德才兼备的企业数字化管理人才。本文则结合职业本科企业数字化管理专业就业方向，深入分析就业背景下培养优化企业数字化管理专业人才的意义、思路以及具体对策，以期为促进学生的顺利就业提供理论借鉴和参照。

　　【关键词】就业导向；职业本科；企业数字化管理专业；人才培养

　　基于就业背景的职业本科企业数字化管理专业人才培养优化意义明显，有助于学生取得高含金量的认证资格证书，提升学校和企业的合作深度及广度并促进学生的实习就业，调动学生的自主学习热情，纵向推进管理专业教学改革。职业本科学校需要站在学生层面、社会层面及人才层面逐步优化人才培养方案，以数字化管理为先导，建立健全课程体系，始终面向数字化管理完善实践教学体系，立足于数字化教学打造强有力的教学团队，结合数字化重构的基本要求建立学生自主学习机制。在多措并举中加快企业数字化管理专业改革进程，顺利实现终极育人目标。

　　一、职业本科企业数字化管理专业就业方向

　　职业本科企业数字化管理专业学生的就业方向比较广，专业对口领域及行业较多，学生的就业前景比较可观。首先是数据分析与业务智能方向，具体的就业岗位有业务智能分析师以及数据分析师，主要工作内容为深入分析及挖掘企业数据，为企业管理决策提供数据支持和参照，促进企业的稳步运作，提升整体的运营质量和决策水平。

　　其次则是电子商务与数字营销方向，所对应的岗位有数字营销经理、数字商务运营专员以及电子商务经理，该岗位主要负责整个企业电子商务平台的运作，搜索引擎的优化、社交媒体营销、数字营销以及企业电子商务运营的前期策划和计划执行。

　　再次则是信息安全与风险管理方向，对口的工作岗位有风险管理师及信息安全经理，工作内容涉及合规风险管理、数据隐私保护及网络安全管理，主要负责企业信息系统的风险管理和安全保障。

　　最后是信息系统与技术管理方向，所对口的就业岗位有系统分析师、项目经理以及信息系统经理，该岗位的工作内容比较明确，主要为企业资源规划ERP系统、供应管理SCM系统、客户关系管理CRM系统，负责整个企业内部信息系统的前期规划以及技术实施和宏观管理。除此之外，创新与数字化转型方向也不容忽略，所对应的就业岗位有数字化转型顾问以及创新经理，该岗位需要负责公司新产品的开发以及管理数字化创新项目、创新业务模式，负责制定以及实施企业的数字化转型策略。

　　因此，对于职业本科学生来说，在以就业为导向培养企业数字化管理专业人才时首先需要明确该专业的具体就业方向，调整育人思路及人才培养模式，逐步建立完善的专业人才培养体系，紧跟时代发展的步伐。确保企业数字化管理专业的学生能够在完成学业后顺利走向社会，找到称心如意的工作并充分施展才华，在不同的工作岗位中发光发热。

　　二、职业本科企业数字化管理专业人才培养意义

　　（一）有助于学生取得高含金量的认证资格证书

　　在实现数字化转型的过程中，职业本科企业数字化管理专业人才培养质量提升明显，许多学生获得了企业云星空初级认证、云星空（集团财务）的终极认证以及星空实施认证（初级）、项目管理与星空实施认证等证书。这些证书的行业认可度较高，代表着学生的核心竞争力，有助于学生顺利就业。

　　（二）有助于深化校企合作和实习就业

　　在坚持以就业为先导改革企业数字化管理专业人才培养模式时，学校主动优化学生的学习环境，逐步提升师资力量，强化学生对企业管理理论知识的理解，帮助学生掌握ERP知识和操作技能，组织学生在ERP实施企业中实习。学生能够在ERP系统管理员、ERP实施以及ERP营销等岗位中任职，逐步积累丰富的实践经验。这一点对提升学校和企业的合作深度，促进学生的实习就业有重要作用。

　　（三）有助于提升学生自主学习热情

　　随着企业的数字化转型，企业数字化管理专业人才的社会需求越来越旺盛，行业薪资待遇较高，学生的学习积极性较足，能够全程参与校园学习企业实训，灵活掌握多种数字化管理软件，自觉完成管理软件实操任务，在理实一体化课堂中挖掘自身的潜能。由此不难看出，基于就业背景的企业数字化管理专业人才培养转型有助于提升学生的自主学习热情，发挥学生的特长。

　　（四）有助于推进管理专业教学改革

　　在市场经济进入深水区的今天，国家越来越关注数字经济发展，企业管理信息化及数字化成为了大势所趋。在全面探索企业数字化管理专业人才培养新路径时，学校加大实训课程的投入，积极建立数据中心，强化学生对企业数字化管理理论知识的理解。教师将管理咨询、ERP原理与实务、项目管理融入课程，着力打造理论实践一体化教学模式，树立学生的远大理想，积极加快管理专业教学改革，实现与时俱进。

　　三、职业本科企业数字化管理专业人才培养思路

　　（一）学生层面

　　作为学生个人，在面对复杂激烈的社会竞争时需要始终保持高度警惕，认真学习专业理论知识，积极参与企业实习和社会实践，逐步提升个人的数字思维，灵活掌握数字化背景下企业数字化管理的工具和技巧，将数字化元素融入日常的学习以及未来的数字化管理工作中。在此基础上，学生需要提升个人的跨界认知能力，学习多领域知识，逐步形成较强的跨领域合作研究能力，协同解决棘手问题。

　　（二）教师层面

　　教师需要提升自身的教学素养，丰富实践经验并主动创新专业课程，尝试在数字化管理专业教学中灵活利用数字技术开展课内外教学活动，主动传授与数字化生活及数字化商战相关的技能和知识。在完成基本授课任务后，教师还需要主动与各行各业广泛联系，学习最新最前沿的专业技能和知识。

　　（三）社会层面

　　作为职业本科企业数字化管理专业人才培养的合作者，企业需要主动承担起自身的社会责任。与学校建立长期合作关系，明确各自的权利及义务，充分发挥自身的技术优势、资源优势及管理优势，为学校企业数字化管理人才提供必要的支持，协同开展专业育人工作，实现学校人才培养与社会需求的无缝衔接。

　　（四）人才培养方案优化

　　人才培养方案的优化升级非常有必要，职业本科学校需要从数字化转型激励机制以及数字化教学设施的优化着手，实现多措并举和稳扎稳打。首先，学校应优化数字化转型的激励机制，立足于理时一体化教学的基本要求组织教师参与企业实训，丰富教师的实践经验。确保教师能够熟练掌握数字化管理软件，进而在专业课堂中将理论课与实践课相结合。其次，学校需要积极优化数字化教学设施，深入分析数字化转型的基本要求，建立数据中心，引进高性能服务器，提升硬盘和内存的空间，全面满足数字化管理专业人才培养的基本要求，确保人才培养方案能够顺利落地。

　　四、职业本科企业数字化管理专业人才培养对策

　　（一）基于数字化管理，建立健全课程体系

　　在数字经济迅速发展的今天，企业数字化管理专业课程结构的调整及改革势在必行。教师应将数字化管理软件与理论课程相结合，打造理实一体化课堂，在提升课堂教学质量和育人水平的同时控制好教学成本。首先，教师需要主动总结经验教训理性分析企业的人才需求，将其与专业建设需求相结合，打造立体成熟的实践实训课程体系，培养学生的复合应用能力及创新思辨能力。其次，在产业结构迅速升级的过程中，学生的就业风险越来越大，为了提升学生的综合竞争力和社会适应力，教师还应突破传统的数字化管理专业教学模式，充分利用合作企业的培训平台，站在合作实习、人才培训及课程建设等多个视角主动与企业实战导师协同制定人才培养方案，定期开展专业讲座活动，实现企业人才需求与职业教育的无缝衔接，确保学校、企业及学生都能够从中受益。如教师可以将企业管理咨询与ERP应用相结合，立足于企业数字化转型的现实环境全面优化及完善课程体系，为企业的数字化管理提供扎实的智力支持。

　　（二）面向数字化管理，完善实践教学体系

　　在以学生顺利就业为目标逐步优化专业人才培养模式时，教师首先需要结合云计算、大数据对企业数字化管理专业提出的新要求全面加强顶层设计，以实现专业的内涵式发展为起点，整合利用企业的建设资源、管理资源以及学校的科研资源共建共享实训中心，打造实习基地及人才培养基地，依托校外实践基地安排学生就业实习，与多家ERP实施企业建立长效合作关系。确保学生能够获得更多实习实训的机会，深入透彻地掌握和理解企业数字化管理专业的核心知识，实现融会贯通和学以致用。其次，学校可以与企业合作，鼓励企业将部分工作让在校生完成，让学生利用假期、周末以及毕业实习的时间完成校企合作项目。借此机会锻炼学生的专业核心素养，确保学生能够掌握专业核心知识，真正成长为优秀合格的企业数字化管理人才。最后，教师应根据企业数字化管理专业的育人要求以及对口岗位的工作内容全面优化数字化教学设施，利用大容量的硬盘、内存以及高质量的服务器，设置数据中心并直接将权限给学生，让学生能够从大一就在学校的实训室和教室中完成学习任务、实践任务以及实训任务，积累丰富的实践经验。

　　（三）立足数字化教学，建设强有力教学团队

　　教师的数字化素养以及数字化教学态度直接影响着企业数字化管理专业人才培养质量，学校需要结合数字化教学的基本要求全面加大设施投入，打造强有力的教学团队。数字化素养主要包含数字设备的硬件操作以及软件操作，是数字化时代下高素质人才所应具备的关键素养。首先，在稳步推进职业本科企业数字化管理专业教学改革的过程中，教师应意识到自身的重要责任和社会使命，坚持终身育人和终身学习的理念，提升个人的素质技术、知识水平及技能水平，自觉承担起数字社会责任。站在专业发展、数字化应用以及数字化意识等多个视角提升个人的多元能力，全面掌握数字化技术在企业中的应用技巧，实现熟能生巧。其次，学校需要给予企业数字化管理专业教师学习数字化管理软件的机会，将知识经验和创新相结合，鼓励教师灵活利用数字化软件更新知识库，逐步强化组织记忆，加速知识获取、知识分享以及知识解释。用最新最前沿的数字化软件开展学科教学工作，发展学生的专业能力，丰富学生的核心知识。最后，学校应与企业合作，协同打造双师型师资培养基地，将企业导师参与教学、企业实践调研以及师资研修工作相结合，在校企深度合作中共同探索现代化的人才培养模式，全面建设数字化教学队伍，着力解决企业数字化管理专业人才培养的师资问题。

　　（四）结合数字化重构，建立学生自主学习机制

　　职业本科学校需要结合数字化重构建立学生的自主学习机制，将加速学习机制与数字化重构相结合，促进学生的知识分享、知识解释和知识获取，让学生能够在学习型组织平台中实现高效学习快速吸收。在数字经济环境下，企业数字化管理软件的应用率和覆盖率越来越高，学生只能够在学校课堂学习中获取理论知识，无法在实践应用平台中检验理论学习成果，因此学生自主学习机制的建立非常有必要。学校需要逐步完善学习激励机制、证书体系和学习平台，鼓励学生自主学习管理软件，深度剖析管理理论，考取职业资格证书，实现专业学习、企业实习、职业考证以及社会就业的有效对接。对于企业数字化管理专业学生来说，需要考取的证书较多，ERP认证证书最为典型，学生可以自主登录线上培训平台认真考证。

　　综上所述，为了提升学生的就业率，职业本科学校需要立足于企业数字化管理专业人才的培养现状探索新的培养路径，在高瞻远瞩和宏观统筹中全面加强数字化管理，建立健全课程体系，完善实践教学体系。根据数字化教学的基本要求打造强有力的教学团队，提升综合师资水平，为学生的自主学习保驾护航，确保企业数字化管理专业的学生能够顺利实现学校人向社会人的过渡。

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