初中英语教学中学生思维品质的培养论文

2024-09-09 11:20:58

8

[摘要]：语言与思维存在着密切的关联。若想很好地掌握一门语言，便需要从人类思维活动的角度出发，培养有关于这门语言的思维品质，促进语言能力的全面发展。就英语而言，学生不仅要对所学英语知识达到记忆与理解，准确掌握其用法，还要能够通过分析评价形成正确的英语思维，进而能够达到熟练掌握这门外语。

初中英语教学：如何描述个人兴趣和日常活动论文

2024-09-09 11:10:07

1

[摘要]：在当今的初中英语教学中，我们不仅要教授学生基本的语法和词汇，还要培养他们使用英语进行实际交流的能力。描述个人兴趣和日常活动是学生日常生活中经常遇到的话题，也是他们最感兴趣的内容之一。因此，如何有效地教授学生这一话题，使他们能够流利、准确地表达自己，是每位英语教师都应该关注的问题。

与时俱进，立意高远——谈中考写作如何立意论文

2024-09-07 17:06:53

5

[摘要]：很多同学鲜有自己的主见，考场作文观点是“拿来主义”的套用，作文总是让阅卷老师产生“千篇一律”的倦怠感觉，这样的作文难以得到阅卷者的共鸣。

英雄的泪与歌--曹操《短歌行》情感解读论文

2024-09-07 17:00:19

4

[摘要]：戏剧中，脸谱有不同的颜色。在关于三国的脸谱中，关羽的脸谱是红色的，它象征着忠义耿直；张飞的脸谱是黑色的，它表示直率刚毅，勇敢聪慧；而曹操的脸谱是白色的，它表示阴险、奸诈、多疑、刚愎的人物性格。《三国演义》中，曹操被塑造成一个乱臣贼子式的奸雄，尤其他的一句“宁教我负天下人,休教天下人负我”（《三国演义》第四回）更是坐实了他阴险狡诈的个性。

叙述中的温情与暖意--《地震中的父与子》带来的写作启示论文

2024-09-07 16:52:46

5

[摘要]：有一首歌叫《父子》，歌词中有这样一句：“如果你是一棵参天大树，我就是一粒种子，你宽大的树荫把我守护。”歌词的意思道明了如山的父爱。有人说，父爱是深沉的，因为它不轻易表露出来；父爱更是博大的，让人在无助中获得心灵的慰藉。在人类的历史上，在文学的历史上，父爱都是永恒不灭的主题。《地震中的父与子》就是这样的一篇文章，让人在细细品读之间感悟到人间的温晴与暖意。

“之乎者也一招鲜”谈虚词在文言文阅读理解中的作用论文

2024-09-07 16:41:43

1

[摘要]：文言虚词是古代汉语中的重要组成部分，虽然其本身不具有实在意义，但它们在文章中仍起到不可忽视的作用。掌握虚词的用法对于提高中学生文言文阅读理解能力有着重要帮助。本文将从虚词的定义及用法、文言虚词的作用、常见的虚词使用分析以及如何掌握虚词的学习技巧等方面展开论述，为初中生了解虚词和学习文言文提供新思路。

海南自贸港建设背景下课程思政融入大学英语口语教学的实践探索论文

2024-09-06 15:11:28

17

[摘要]：分析大学英语口语教学存在的问题。从价值观、文化、跨文化等方面阐述海南自贸港建设背景下课程思政融入大学英语口语教学的意义。以《全新版大学进阶英语听说教程》第二册部分单元为例，探索海南自贸港建设背景下课程思政融入大学英语口语教学的策略，即结合本地文化，挖掘思政元素；创设真实情境，激发学生热情；发挥互联网优势，线上线下融合。

高中英语课堂中体验式教学法的应用探究——以Unit 4 Reading Communication：No problem?为例论文

2024-09-06 15:00:35

6

[摘要]：介绍体验的概念。阐述在高中英语课堂中应用体验式教学法的基本原则。结合人教版高中《英语》Book 4 Unit 4 Reading Communication：No problem?的教学案例，分析体验式教学法的具体应用步骤：图片导入，刺激感官—“小咖秀”热身—划分小组，角色扮演—合作彩排—多元评价，反思总结。

高中英语“教—学—评”一体化的理解与实践注意点及落脚点论文

2024-09-06 14:53:03

8

[摘要]：介绍对“教—学—评”一体化的理解及实践注意点。以译林牛津版高中《英语》必修二Unit 4 Exploring literature阅读文本The Old Man and the Sea为例，分析“教—学—评”一体化的实践过程及其注意点。通过总结对“教—学—评”一体化的理解和实践，提出“教—学—评”一体化的落脚点在于学生。

高中英语教师课堂评价语言实践研究论文

2024-09-06 14:43:55

2

[摘要]：介绍课堂评价语言的定义与分类。提出课堂评价语言要遵循针对性、丰富的情感性、发展性、启发性，以及关注全体学生等原则。以人教版高中《英语》选修六Unit 4 Global Warming Reading部分的教学过程为例，开展实践研究，改进和丰富教师的课堂评价语言。通过学生访谈收集学生对教师课堂评价语言的反馈。