一、教学内容

　　（一）单元教学内容

　　教学内容为新版PEP小学《英语》三年级（上）Unit 1 Reading time My new friend Zoom。本单元主题为Making friends，该主题属于“人与社会”范畴的“社会服务与人际沟通”主题群，涉及“同伴交往，相互尊重，友好互助”子主题。本单元围绕“大问题”（How do we make friends?）展开，分Part A（How do we greet friends?）、Part B（How can we be a good friend?）和选学部分Part C（What do friends do?）三大板块进行“交友有道”的主题探究。

　　（二）课时教学内容

　　课时内容为Unit 1选学部分Part C Reading time，是本单元的最后一次wrap-up，属于综合拓展阅读。该部分旨在回应单元“大问题”和提供一个阶段性答案（Smile and say hello to make friends.Good friends share，help and listen with care.），并引导学生进一步思考和提炼交友之道。

　　What：本堂课教学内容为配图故事，内容围绕济普（Zip）和新朋友佐姆（Zoom）的友谊故事展开。在校园里，他们通过自我介绍和相互问候相识；在相处中，济普感受到佐姆亲切、友好的个性，两人分享食物、共同玩耍、关心倾听和互相帮助，成为一对好朋友。

　　Why：作者通过讲述济普和佐姆从新朋友发展成好朋友的友谊故事，引导学生思考有效的交友方法，体会友谊的三个层次：第一个层次是“交流”（smile and say hello），第二个层次是“合作”（share things and play together），第三个层次是“交心”（help and listen with care），从而建立持久、深厚的友谊。

　　How：该配图故事是比较典型的学生日常同伴交往故事，涉及介绍朋友间交往活动的词汇，如share food、help each other、play together等；讲述友谊故事时使用的核心句型，如“...is nice.”“We...to make friends.”“Good friends...”等。济普在讲述自己和佐姆的友谊故事时使用了一般现在时，而学生在本单元前面的课程中已接触并学习过该时态。该故事情节贴近学生生活，易于理解又充满温情，具有现实意义和教育意义。

　　二、学情

　　（一）话题的熟悉程度

　　交朋友是小学生感兴趣的话题之一，该话题与他们的学习生活息息相关，他们乐于探究和表达。

　　（二）已有的知识储备

　　学生在本单元前几课时的学习中已学过了问候朋友和朋友间相处之道的相关英文表达。此外，学生在三年级道法课《同学相伴》和心理健康课《这样做才是真朋友》中也积累了朋友应该如何相处、什么样的朋友才是真正的好朋友的背景知识。

　　（三）预期的学习困难

　　该语篇集中呈现了本单元所学的全部核心句型，新增了food、now、each other等单词和短语，篇幅较长；除书面语之外，还出现了新的口语化表达，如“Ouch!”和“Hold my hand.”，因此学生的理解力与表达力可能会有所欠缺。

　　三、课时学习目标

　　通过本课时的学习，学生能够：（1）在看、听、读、说的活动中获取、梳理济普和佐姆友谊发展过程的信息；（2）借助本课时的故事框架，简单讲述济普和佐姆的友谊故事；（3）结合课内、课外两个中外友谊故事，总结提炼交友之道；（4）完成“交友”故事画册的制作，并用简单的语言表达自己交朋友的心得体会，核心语言项目为“...is nice.We smile and say hello/...to make friends.Good friends share，play，help，listen with care and...”等。

　　四、教学重难点

　　教学重点：获取、梳理济普和佐姆友谊发展过程的信息，并简单讲述他们的友谊故事。

　　教学难点：（1）能够从不同的友谊故事中体会朋友类型的丰富性和友谊的层次性，并总结提炼交友之道；（2）能够通过制作“交友”故事画册，表达和展示自己结交朋友方面的感悟。

　　五、教学设计思路

　　My new friend Zoom的友谊故事融合了本单元Part A和B部分中的核心语言，用图文结合的方式简单讲述了一个真实、完整的从新朋友发展为好朋友的交友故事。“结交朋友”也是三年级道法课和心理健康课中共同的学习主题，对学生的人际交往和心智健康发展有重要的指导作用。基于对学生上述已知的全面分析，教师拟开展“交友”主题的跨学科项目式学习，鼓励学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新，并用可视化的成果作品展现自己对交友之道的理解和认知。

　　（一）读前

　　教师以“国际友谊日”即将到来的真实情境为背景，发布本课时的项目式学习任务—制作一个“交友”（Making friends）主题的故事画册，讲述自己的交友故事，表达自己在结交朋友过程中的心得感悟。

　　（二）读中

　　教师先借助教材语篇创设的真实情境引导学生在多层次阅读中自主体验和感悟友谊的三个层次及朋友类型的多样性，再运用数字资源平台补充一篇同主题的中华传统文化故事，将单元主题意义的探讨从教材内的“浅层”迁移至教材外的“深层”，帮助学生萃取与升华内涵更丰富、更深刻的交友智慧，真正助力他们在真实生活中的交友活动，进而取得超越语篇的学习效果，也为项目式任务的达成作铺垫。

　　（三）读后

　　教师引导学生在小组合作中完成画册制作和交流展示的项目式任务。学生在师生互评和生生互评活动及课后的分层作业中树立国际视野，加深对中华文化的理解和认同，坚定文化自信，并最终形成健康、积极的交友观。

　　六、教学流程图（见图1）

　　本课探究的主题意义：How do we make friends?

　　七、教学过程

　　（一）读前

　　1.师生问候，导入主题

　　Activity 1：Fun time.Look，listen and guess：Are they friends?

　　学生通过看图、预测、听音、判断得出结论：“They are friends.”教师引导学生关注人物的表情、动作和语言，巩固“People smile and say hello to make friends.”的知识。

　　【设计说明】复习日常问候用语，激活背景知识，引出Friends话题。

　　2.创设情境，发布任务

　　Activity2：Let’s talk about your friends.

　　（1）What is your friend’s name?

　　（2）What do you do together?

　　（3）Is he or she nice?

　　教师用问题链引导学生思考，并给出回答所需的句型库tips，为他们提供语言支架。

　　【设计说明】在真实的交际情境中，引导学生结合自身体验，简单介绍自己的好朋友，形成积极的情感体验。

　　Activity3：Present the project.

　　教师向学生简单介绍“国际友谊日”的时间和意义，并发布本课时的项目式学习任务——Make a picture story book about making friends，再和好朋友分享。

　　T：Do you know there’s a special day for friends?It’s the International Friendship Day.Since it is coming soon，we can draw and write to make a picture story book like this and share with friends on the day.Do you want to make it?

　　（学生观看教师展示的学生成品画册视频。）S：Yes.

　　T：What to draw and what to write?Let’s learn a story.

　　【设计说明】引入真实情境，发布项目任务，展示画册范本，驱动学生学习。

　　（二）读中

　　1.阅读故事，学习语言

　　Activity4：Watch and answer.

　　学生观看故事视频。

　　Q：What is the story about?

　　S：It’s about Zip and Zoom./It’s about friends.

　　如果学生直接回答friends，教师可追问“Who and who are friends?”

　　S：Zip and Zoom（are friends）.Activity5：Read and answer.

　　T：How do you know they’re friends?

　　S：They smile and say hello/share food/play together/help each other and listen with care.

　　教师引导学生从故事中获取与梳理两人建立友谊的过程信息，并同步形成板书，给他们纠正个别发音欠准确的短语。

　　T：Zoom is Zip’s new friend.First they...S：Smile and say hello.

　　T：They’re nice.Then they...S：Share food，play together.T：They’re together.At last...

　　S：They help each other and listen with care.T：They’re caring.

　　【设计说明】引导学生在看、读、说的活动中获取和梳理两人建立友谊的过程信息，形成三个“They’re...”的简要小结，为后面进一步提炼友谊层次与升华交友之道搭建理解的桥梁。

　　2.探究主题，总结方法

　　Activity6：Listen and follow the story.

　　教师播放录音，让学生全文跟读，规范语音语调。教师引导学生体会友谊层次的递进：new friends—good friends。

　　【设计说明】引导学生听看故事，获取故事主题“（making）friends”，并梳理两位主人公建立友谊的过程信息。学生在体会两位主人公的友谊持续发展的过程中同步探究交友之道，阶段性回应本单元“大问题”（How do we make friends?）：We smile and say hello to make friends.Good friends share，help and listen with care.

　　Activity7：Tell the story.

　　教师引导学生借助板书讲述故事。Activity8：Think and answer.

　　Q：How do we make friends?

　　S：We smile and say hello to make friends.Good friends...and listen with care.

　　在学生输出的过程中，教师帮助提炼communicate（交流）、cooperate（合作）、care about each other（交心）三个层次的动词表达。

　　T：From the story，we learn so many ways to make friends.What else can we do to make friends?Let’s read another famous Chinese story called Boya and Ziqi.

　　【设计说明】帮助学生内化语言，并引导他们提炼归纳在此阶段感悟的交友之道。

　　（三）读后

　　1.阅读经典，传承文化

　　Activity9：Read more and learn.

　　Q：How do Boya and Ziqi make good friends?

　　教师用翼渡盒子展示《双语学习报·小学英语》中的中华优秀传统文化故事《伯牙绝弦》：“钟子期因病亡故，伯牙悲痛万分，他认为天下再不会有人如子期一样能体会他演奏的意境。于是他摔碎心爱的古琴，终生不再弹奏音乐，以纪念这位知音。”引导学生从中华友谊佳话中领悟知音难觅，提炼和升华交友之道：Good friends listen with care，understand，admire each other and...

　　【设计说明】引导学生传承中华友谊佳话，领悟知音难觅，并从中华友谊典范故事中汲取交友智慧，提炼和升华交友之道：admire and understand each other。

　　2.小组合作，展示成果

　　Activity 10：Make and share.

　　Group work：Make a picture story，then share in class.

　　学生四人一组，分工制作“交友”故事画册，并在班级内进行展示和介绍。

　　Tip：展示环节，每组可选派一名同学汇报，也可以全组集体汇报。

　　T：How many points can they get?Why?S：...

　　【设计说明】引导学生小组合作，通过可视化的成果作品表达对交友之道的深度理解，并在此过程中互评互学，共同进步。

　　3.总结提炼，课后拓学

　　Activity 11：Summary.

　　T：What do we learn today?

　　教师借助板书和课件引导学生小结全课：We...to make friends.Good friends...

　　【设计说明】引导学生总结当堂学习收获和延伸对“How to make friends?”的思考，为完成课后的学习挑战作铺垫。

　　Activity 12：Homework.

　　教师布置课后作业（见图2），作业C的挑战任务范例见图3。

　　【设计说明】尊重学习差异，因材施教，设计层次递进的作业任务与作业评价，满足学生的个性化学习需求。在此过程中，有意识地培育学生的文化意识，引导他们关注与比较中外文化的异同，树立国际视野和坚定文化自信。

　　八、教学反思

　　（一）凸显核心素养的新课程育人观

　　教师在新课程理念的引领下深入研读教材，提炼本单元主题意义“朋友间应该彼此尊重，友好互助，相互理解与欣赏”，旨在凸显培养与发展学生核心素养的课程育人观。学生在教师设计的跨学科项目式学习中通过阅读学习济普和佐姆的友谊故事，认识与体验从新朋友发展为好朋友的交友过程，并在此过程中归纳与提炼交友之道，自觉生成健康、积极的交友智慧。学生在教学全过程中逐渐形成与树立正确的交友观，这与新教材在本单元内容选取和教学活动设计方面体现的思想原则十分契合，凸显了英语课程的育人价值。

　　（二）实施主题引领的单元整体教学

　　新教材单元内部逻辑结构严谨，板块定位明晰，学生通过本单元Part A How do we greet friends?的学习，已经明白了主动友好地问候他人是结交新朋友的重要开端；在Part B How can we be a good friend?部分，学生懂得朋友间友好分享、共同玩耍、关心倾听和互相帮助是增进友谊的有效途径；选学部分Part C其实是围绕“What do friends do?”这个核心问题整体回应本单元的“大问题”（How do we make friends?）。本课例是本单元的最后一课时，通过对Part C的Project和Reading time语篇的整合，有效帮助学生建立对单元内语篇内容之间及育人功能之间的联系，引导他们逐步建构与生成对“交友有道”主题的深层认知，促进其核心素养综合表现的达成。本课时是本单元整体教学设计中的逻辑闭环，它起到了统合与收束单元内容的关键作用，将单元中前期涉及的概念、策略等内容在最后一个课时汇聚成完整的单元育人蓝图。

　　（三）体现逆向设计的“教—学—评”一体化

　　教师采用了以终为始的逆向教学设计，强调评价设计先于教学实施。课堂伊始，教师借助“国际友谊日”的真实节日背景发布了制作“交友”故事画册，并与好友分享的项目式学习任务，驱动学生带着积极的学习期待走进济普和佐姆的友谊故事，梳理文本内容，提取逻辑主线，形成板书设计，再运用结构化的板书，帮助学生理清文章结构和进行多模态的语言输出。通过回答问题、片段表演、制作画册、展示交流和生生互评等方式将教、学、评贯穿学习的全过程，实现了“教—学—评”一体化。其实，教师设计的制作与分享“交友”故事画册的学习任务本身也是一种评价方式，是一种隐形的、深层次的评价。

　　（四）践行学为主体的英语学习活动观

　　新课标强调要充分尊重学生的主体性，践行学为主体的英语学习活动观。在学习理解阶段，教师组织学生“四读”故事，分别探究故事主题、故事内容、故事细节和故事结构。在应用实践阶段，教师引导学生运用所学知识及结构化板书，完整讲述济普和佐姆的友谊故事。在迁移创新阶段，教师引入《双语学习报·小学英语》中的中华经典友谊名篇《伯牙绝弦》，鼓励学生自主阅读，探究伯牙和子期成为挚友的原因。学生用中英文分享自己从他们二人的友谊故事中发现的交友之道，在生生互学中自主建构“朋友间要彼此理解和相互欣赏”的正确交友观。在三个层次的学习活动中，教师始终将学生置于课堂的主体地位，充分体现了学为主体的英语学习活动观。

　　（五）发挥真实阅读的思维提升功能

　　真实阅读能提升思维品质。真实阅读讲求体验、情境和思考。教师在本课时的学习活动设计中精选主教材和《双语学习报·小学英语》共计两篇体现中外友谊文化的故事作为学生的阅读材料。教师用项目化的学习任务驱动学生通过自主阅读获取知识，制作“交友”故事画册并分享自己的交友心得，真实、清晰地呈现了学生自主阅读、深入阅读和拓展阅读的全过程，真正实现了在语言学习中提升思维品质，在思维发展中推进语言学习的素养发展目标。

　　（六）注重综合发展的学科深度融合

　　教师在课前研备教材和学情分析，在课中开展的项目式学习活动及对数字资源—翼渡盒子平台的运用，以及在课后作业设计中给学生提供的拓展学习所用的中华传统文化—“八拜之交”的友谊故事和体现西方文化的“国际友谊日”视频资源，都体现了注重学生综合素养发展的跨学科主题学习融合的意识与能力。本课例推进了英语与道法、心理健康、美术及信息技术等学科的深度融合，拓宽了学生的学习渠道，取得了良好的教学效果，有助于全面提升他们的核心素养。

　　本课时教学设计体现了鲜明的三“融”特色，即主题融合、学科融合和文化融合，充分挖掘与发挥了英语学科的育人价值，积极践行了学为主体的英语学习活动观，开展了真实性阅读，并推行了“教—学—评”一体化，有效促进了学生核心素养的培育。