一、教学内容

　　The Dragon Boat Festival选自翼渡英语分级阅读《文化中国英语学习绘本》系列初阶下。该绘本故事讲述了华华到屈原故里秭归县观看端午龙舟赛，并逐步了解秭归当地特有的端午节习俗的故事。

　　该主题属于“人与社会”主题范畴中的“历史、社会与文化”主题群，涉及子主题（一级）“常见节假日，文化体验”。学习这一故事，不仅有助于培植学生学习屈原的爱国主义情怀，树立向世界介绍中华优秀传统文化的自豪感和使命感，还能在学习不同地方端午风俗活动中以小见大，突出对文本关键句“There’s so much for us to learn about our traditional festivals.”内涵的理解。该绘本是对话形式的记叙文，图文丰富多彩，从孩子的视角对端午文化进行问答，语言富于说明性、启发性和连续性，有利于学生进行口语化的故事输出和理性表达。

　　二、学情

　　授课对象为小学四年级学生，他们对图文并茂的绘本阅读兴趣较浓，能够通过观察图片及阅读文字理解绘本内容。经过四年的英语学习，他们具备一定的获取和整合基本信息并交流的能力。根据学生的生活经验分析，他们对端午节游江招魂、龙舟竞渡、江中抛粽风俗活动有一定的了解。

　　但是绘本信息量较大，生词也较多，为帮助学生梳理与表达秭归端午节习俗及背后的原因，教师需要引导他们捋出主线，构建知识框架，进行端午节习俗的介绍和讲述。

　　三、教学目标

　　通过本堂时的学习，学生能够：（1）使用快速阅读技巧，获取文本中的关键信息（What do people do to celebrate the Dragon Boat Festival?）；（2）借助思维导图和语言支架梳理概括（Why do people do on the Dragon Boat Festival?）；（3）理解绘本故事大意，初步讲述端午故事；（4）进行思维发散，探索发现端午节在不同地区的不同文化习俗，并完善多元视角下的端午节习俗介绍，拓展文化认知。

　　四、教学重难点及解决措施

　　（一）教学重难点

　　教学重点：理解绘本故事大意，初步讲述端午故事。

　　教学难点：进行思维发散，探索发现端午节在不同地区的不同文化习俗，并完善多元视角下的端午节习俗介绍，拓展文化认知。

　　（二）解决措施

　　1.读前

　　为更好地探寻未知，教师呈现绘本The Dragon Boat Festival，明确本堂课的学习能力目标—讲述中华传统故事之端午，参加真实有效的“翼讲之星”活动，让学用渠道实现立体化、可视化。

　　2.读中

　　教师采用分层阅读策略，引导学生感悟秭归端午背后的习俗文化。

　　（1）图片环游，引导学生快速阅读，了解故事大意；

　　（2）标记信息，加深故事理解；

　　3.读后

　　教师通过多模态视频为学生搭设跨越时空的桥梁，构建丰富的端午节习俗体系，引导他们在小组讨论复盘本堂课所学内容，选择不同地区的端午特有习俗，补充新篇章，并分享交流。在共情中感悟传统节日所传达的家国情怀，加强传承中华优秀传统文化的驱动力。

　　五、教学思路

　　本堂课遵循“以学为中心”理念，以参加未来网讲述端午故事的活动为任务驱动，将绘本语言与端午文化关联，在知识与价值同构中感悟不同地区端午不同习俗，以及其背后的传承意义，引导学生在细读、深思、创言的过程中实现“the story of the Dragon Boat Festival”的知识建构与“Get to know why people celebrate this festival”实践育人的协同共进，使他们在学习感悟中坚定文化自信，树立传承与弘扬中华优秀传统文化的意识。

　　六、教学流程图（见图1）

　　Step 1：Warm up.

　　教师展示泉州特色名小吃粽子，引出课题。

　　学生列出故事介绍的计划导图，激活已知，探寻未知。

　　Step 2：Present the task：To join the activity of Weilai Website.

　　任务驱动，呈现绘本学习目标。

　　Step 7：Homework.

　　分层设计延展性作业，评价学习效果。

　　七、教学过程

　　（一）读前环节

　　Step 1：Warm up

　　（1）Think and answer.

　　教师展示泉州特色名小吃烧肉粽，引导学生思考：“When do you eat zongzi?”

　　（2）Make an introduction plan.

　　How can we introduce the Dragon Boat Festival?引导学生小组讨论端午节节日介绍纲要的设计。

　　Step 2：Present the task：To join the activity of Weilai Website

　　在学生遇到“How do people celebrate this festival?”这一介绍难点时，教师适时呈现主题绘本，激发学生的阅读欲望，并让他们接受在未来网讲述中国传统故事的任务挑战。

　　【设计说明】引导学生分享端午节介绍计划导图，激活他们对端午节的已知信息，使他们对介绍难点产生探寻欲望，激发他们的学习内驱力，为结构化知识的建构作准备。

　　（二）读中环节

　　Step 3：Prepare for the task.

　　（1）Predict and say.

　　通过观察封面信息，预测人物关系、故事发生的地点及背景。

　　【设计说明】通过阅读封面信息，获取绘本基本信息；初步了解主人公华华、龙龙与好友夏夏分享旅行见闻的故事背景。

　　（2）Scan and sort.

　　引导学生快速阅读，找出“Where are the children?What are they talking about?”的答案。

　　【设计说明】引导学生掌握快速阅读技巧，捕捉关键信息。

　　（3）Read and learn.

　　引导学生再读绘本，进一步了解秭归人过端午节的具体习俗，并探究习俗背后的文化内涵。

　　①阅读第6—17页，获取信息：“People throw the rice dumplings into the river.It’s for fish to eat.So they won’t eat Quyuan’s body.”体会秭归人对屈原的爱戴之情。

　　通过短视频引导学生走近Qu Yuan，共鸣爱国情怀（见图2）。

　　②阅读第10—11页，获取信息：“People have dragon boat races.It’s for finding Quanyuan’s body.”通过麻阳逆水行舟、新疆旱地龙舟、广东龙舟漂移三段微视频引导学生感受中华儿女坚韧不拔、永不放弃的龙舟精神传承。

　　③阅读第12—13页，获取信息：“People sing the song.It’s to call him back home.”在秭归人的声声呼唤中，感受民众对屈原的不舍与追思之情。

　　④阅读第12—13页，获取信息：“People wear sachets and hang Chinese mug wort.It’s for keeping us health.”引导学生了解端午五毒月防疫驱虫保安康的意义。

　　Conclusion：From the book we know how people celebrate the Dragon Boat Festival in Zigui and know　the reasons behind that.Do you think the book is useful?

　　引导学生认识阅读对打开认知领域的积极作用。

　　【设计说明】通过引导学生自由汇报阅读所获，将秭归游江招魂、龙舟竞渡、江中抛粽、挂艾草戴香包的风俗活动穿珠成串，共建“How do people celebrate it?Why do people do that?”的语言知识体系框架，师生共建板书导图，为端午节故事介绍提供语言与思维框架。

　　（三）读后环节

　　Step 4：Doing the task：Tell the story.

　　（1）Retell the story.

　　（2）Practise in groups and share.

　　（3）Watch the videos and know more different traditions in different cities.

　　（4）Choose their favourite one and make better stories.

　　（5）Share the stories.

　　【设计说明】突出板书在梳理故事情节中的关键作用，指导学生完成课堂活动单上的基础任务，并通过自我评价和小组分享进行即时反馈。利用展示广东、泉州、贵州的端午节习俗的视频集锦，激发学生对同一节日在不同地域文化的感受和表达，并鼓励他们挑选自己最感兴趣的部分进行创作和改编（见图3）。从多元视角介绍端午习俗，拓展文化认知，引导他们在共情中感悟绘本所传达的家国情怀，从而加强传承中华优秀传统文化的内在驱动力。

　　（四）总结评价

　　Step 5：Sum up：What can you learn today?

       Step 6：Check out the assessment form.

　　Step 7：Homework.

　　（1）Read and write.（必做）（见图4）

　　（2）Make a video about telling the story and post it on Weilai Website.（必做）

　　（3）Tell more about the Chinese traditional Festival by a video and post it on Weilai Website.（选做）

　　【设计说明】通过评价引导学生对所学知识进行复盘，提升其自信心与成就感，在提高其综合语言运用能力的同时增强其讲好中国故事、传播中华优秀传统文化的责任感与行动力。

　　八、教学反思

　　本堂课以讲述端午故事为任务驱动，利用翼渡英语分级阅读《文化中国英语学习绘本》系列初阶下绘本The Dragon Boat Festival的语言与端午文化进行紧密契合，在知识与育人同构中感悟不同地域端午节习俗及其背后的传承意义，引导学生实现“the story of the Dragon Boat Festival”的知识建构与“Get to know why people celebrate this festival”实践育人的协同共进，使他们在学习感悟中坚定文化自信，树立传承与弘扬中华优秀传统文化的意识。

　　（一）从认识文化走向讲述文化

　　从初识文化之韵迈向诠释文化之美，这是一场由内而外的深刻蜕变。课前教师进行前测调查，100%的学生知道端午节吃粽子的习俗，只有70%的学生对秭归抛粽入江、游江招魂等习俗有所了解，因此以共性习俗入手，设置信息差，通过绘本阅读、视频演示等形式引导学生投入探寻秭归人过端午节的习俗及原因，深入理解端午文化的内涵、特征与价值，并以端午文化推介为任务，将这份理解以恰当、生动的方式进行讲述。

　　通过以上多种感官的体验与学习，学生深化了对文化的感性认知，在心灵深处产生了共鸣。这种亲身体验如同钥匙般开启了理解文化深层含义的大门。

　　（二）以民俗多样性，走向文化大同

　　端午节是集祈福辟邪、欢庆娱乐和饮食为一体的民俗大节。端午节习俗内容丰富多彩，围绕祭龙、祈福、攘灾等形式展开，寄托了人们迎祥纳福、辟邪除灾的愿望。广东、贵州、泉州等地区端午节习俗的多样性展示了中华民族丰富多彩的文化面貌，增强了学生的民族自豪感和自信心。农历五月初五是端午节，扒龙舟是广府乡村龙舟季的最高潮，除了赛龙舟，在广东人心目中更有气氛的活动是全体村民共食龙船饭。每年端午节，客家人家家户户门前都会挂上一枝葛藤，抵御湿热，孩子手上也会戴上五彩绳，寓意着平安顺遂。端午节在闽南又称为五月节，是农历五月里一个最重要的节日，因此闽南人直接将端午节称为五月节。现在许多地方的端午节成了粽子节，而在民俗文化传承良好的闽南泉州，端午节除了有包粽子（烧肉粽）、赛龙舟等传统习俗，还保留着挂“五瑞”、饮雄黄酒、嗦啰、海上泼水节、水上捉鸭、煎堆、蒸麦饺等独具闽南特色的民俗活动。值得一提的是，闽台对渡的文化产物—蚶江海上泼水节是全国乃至全世界仅有的海上泼水节，至今已延续数百年，它铸就了两岸人民浓厚的民族感情，成为维系两岸人民的精神纽带。

　　教师通过短视频将多样民俗呈现给学生，打开了他们对端午节的新认知，加深了他们对文本关键句“There’s so much for us to learn about our traditional festivals.”内涵的理解。这种自豪感能激发学生的爱国热情和社会责任感，为国家的繁荣富强贡献力量，更能促进文化理解与尊重、推动文化传承与创新、加快文化交流与传播，为构建人类命运共同体贡献力量。

　　（三）注重思维品质，形成文明素养

　　鲁子问教授在进行课前辅导时曾说，阅读是学生的个性化行为。该绘本凸显了浓郁的“文化育人”，教师应将获取知识、技能和思维的语言教学与育人紧密结合，帮助学生形成良好的意志品质和健康人格，从而使他们能够从跨文化和认识世界视角对事物作出正确的价值判断。课前教师引导学生以主题词the Dragon Boat Festival为中心，思考“How can we introduce the Dragon Boat Festival?”，并在小组中讨论，在任务单中列出故事介绍的计划导图，激活已知，探寻未知。在学生搭建好思维框架，遇到介绍难题时，教师适时呈现解决问题的“宝典”：“I have a nice picture book about this festival.After learning，we can tell the story in English.Make a video and post it on Weilai Website so that more people can learn about the Chinese　stories.That’s really cool，right?”在成功激发学生学习欲望的同时把端午文化渗透其中，用翼渡课堂客户端呈现故事动画，引导他们在听、看中初步感知端午节习俗，在阅读中发展思维品质，内化文化精髓，形成文明素养。