小学数学“问学课堂”教学模式的思考与实践探究论文

2024-05-23 13:52:12

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[摘要]：当前，“问题引领自主学习”是比较受关注的研究话题之一。刘开在《问说》中说：“非学无以致疑，非问无以广识；好学而不勤问，非真能好学者也。”可见，求知治学之道，在于学而不止，在于问而不停。“问学课堂”教学模式主张以学生为中心，将培养学生发现和提出问题、分析和解决问题的能力作为学习目标，以问题引领学生学习，让“问”与“学”并驾齐驱，促进学生的深度学习，培养学生的核心素养。

基于二十四节气的中职中药制剂校本课程开发探究论文

2024-05-23 13:43:50

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[摘要]：文章在相关研究背景的基础上，首先说明了基于二十四节气的中职中药制剂校本课程开发的意义，然后从确定课程目标、构建课程内容、开展课程实践、深化课程反思、推广课程成果五个方面提出了基于二十四节气的中职中药制剂校本课程开发的方案，最后阐述了基于二十四节气的中职中药制剂校本课程开发的特色。

建构“先学后教”的初中信息技术课堂―以“准备平面设计素材的活动一：图片的获取”为例论文

2024-05-23 11:52:59

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[摘要]：“先学后教”模式颠覆了传统的教学流程，契合新课程改革理念。为提高初中信息技术课堂教学的有效性，教师在借鉴洋思中学的“先学后教”课堂教学模式的基础上，结合学生实际情况，引导学生进行独学、组学、展学、检学，并始终依据学生的学习情况进行指导，建构“先学后教”的信息技术课堂。基于此，文章以“准备平面设计素材”这节课的“活动一：图片的获取”为例，详细阐述建构“先学后教”初中信息技术课堂的策略。

小学数学“备—教—学—评”一体化教学模式探索论文

2024-05-23 11:44:52

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[摘要]：“备—教—学—评”一体化是一种新型教育理念，强调教师备课及教学行为、学生学习活动、教学评价应从相同目标出发，以实现各环节的统一融合。“以评促教”“以评促学”“备、教、学、评结合”是该教学模式的主要特征，将其应用到小学数学教学中，对弥补传统教学模式的不足、促进教学质量提高有积极帮助。鉴于此，文章从“备—教—学—评”一体化的基本内涵入手，对小学数学教学现状进行了简单分析，并结合作者教学经验对“备—教—学—评”一体化的实践应用策略进行了分析，以期提升小学数学教学质量。

高职院校“ 财务管理”课程思政教学探讨论文

2024-05-23 11:38:05

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[摘要]：为了将课程思政有机融入专业课教学，培养优秀的财经类专业人才，文章基于相关背景，首先论述了高职院校“财务管理”课程思政教学实践，然后对高职院校“财务管理”课程思政教学进行了反思。

小学生适应能力的影响因素与心理干预实践研究论文

2024-05-23 11:37:57

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[摘要]：本文以浙江师范大学附属东阳花园外国语学校小学部的学生为样本,探讨小学生适应能力的影响因素和实施心理干预的效果,采用《中小学生心理健康综合测试量表》对样本学生进行前后测量,并进行数据分析和比对。结果显示,不少小学生存在不同程度的问题,其中以学习焦虑和孤独倾向较为突出。针对这些问题,制订一系列的心理干预措施,帮助学生解决心理问题。文章提出了实践探索方案,包括心理辅导、学校活动、与家长的合作等,以提高学生的适应能力,促进其心理健康发展。

高职院校“ 企业管理”课程思政研究论文

2024-05-23 11:35:07

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[摘要]：文章在阐述“企业管理”课程简介、课程思政内涵的基础上，首先分析了高职院校“企业管理”课程思政教学基础和高职院校“企业管理”课程思政教学目标，然后论述了高职院校“企业管理”课程思政教学原则、方法及融入点，接着总结了高职院校“企业管理”课程思政教学效果，最后对高职院校“企业管理”课程思政教学进行了反思。

乡村振兴视域下高校开展生态美育的价值意蕴、现实困境与优化对策论文

2024-05-23 11:31:44

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[摘要]：为了培养德智体美劳全面发展的人才，文章首先阐述了乡村振兴视域下高校开展生态美育的价值意蕴，然后分析了乡村振兴视域下高校开展生态美育的现实困境，最后论述了乡村振兴视域下高校开展生态美育的优化对策。

高中生物学情境教学策略论文

2024-05-23 11:31:17

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[摘要]：高中生物学教学中培养学生创新思维能够提升学生的创新能力,推动问题思考,鼓励创新性思考,突破常规解题,帮助学生更好进行生物学习。本文从创新思维的重要性和培养入手,通过调查、访谈等方式调研创新思维培养现状及高中生物学在实际教学中培养学生创新思维方面存在的问题。基于新课标要求,结合教学实际提出利用情境教学法培养学生创新思维的有效策略,通过创设真实情境激发学生的探究欲,通过情境化学习培养学生的批判性思维和创新能力。

高中学生整本书阅读自我效能感现状研究论文

2024-05-23 11:28:41

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[摘要]：为了解高中学生整本书阅读自我效能感现状，文章采用《高中生整本书阅读学习自我效能感量表》对J市590名在校高中学生进行问卷调查，并采用SPSS 25.0软件对数据进行统计分析，结果显示，高中学生整本书阅读自我效能感总体处于中等偏上水平，其中信念感＞能力感＞环境感＞努力感＞控制感；在能力感和努力感方面，高中学生个体差异较大，呈现不稳定状态；高中学生在控制感、努力感、环境感方面的均值较低，进而提出了相应建议。