摘要:本文从核心素养的视角重新审视初中英语阅读教学,通过对初中英语阅读教学现状的深入剖析,明确阅读教学的改进方向,并遵循启发性、丰富性、差异性和开放性原则,提出以下教学路径:重视文本主题,锤炼思维品质;关注文化差异,增强文化意识;拓展文本内容,提升读写能力;布置个性化作业,激发学习积极性;开展智慧评价,落实核心素养等,以期在提高初中英语教学成效基础上,培养学生核心素养。

　　关键词:核心素养初中英语阅读教学实践路径

　　《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出,英语课程要培养的学生核心素养,包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。教师应由传统的知识传授者转变为学习的引导者与推动者,充分尊重学生的主体地位,有效培养学生的核心素养,为其将来的学习与发展奠定良好的基础。

　　一、初中英语阅读教学现状

　　目前,初中英语阅读教学存在着一些亟待解决的问题。一是受应试教育思维影响,部分教师教学方式传统守旧,往往采用灌输式教学模式,在这样的教学模式中,学生容易将阅读看作一件枯燥的事,而不是一种乐趣,这种心理状态会极大影响学生的学习兴趣,导致学生的学习内驱力不足。二是阅读教学内容单一。部分教师仅按照教材中的阅读文本进行教学,带学生勾画文本中重点单词、句子、语法,然后督促其背诵。学生既不能灵活运用文本中的单词、句子、语法,也不能探寻到文本中蕴含的意义,无法提升语言能力、思维品质、文化意识。三是师生间、生生间缺乏有效的交流,使得教师很难及时掌握学生的学习状况,得不到真实的教学反馈。同时,学生间缺乏必要的英语口语与交际练习,导致其语言能力较弱。

　　二、核心素养视域下英语阅读教学原则

　　1.启发性原则

　　启发性原则是教学的灵魂,提倡教师设计具有启发性的提问,以激发学生的求知欲望。通过问题引导,学生可以更加有目的地进入英语世界,发掘文本深层含义,在解决问题过程中不断提升能力。

　　2.丰富性原则

　　丰富性原则强调教学方法和教学内容应丰富多样。教师应着眼于多样化阅读材料,精心筛选整合各种资源,让学生拥有丰富多彩的英语学习体验,有效拓宽学生的学习视野。同时,教师要打破传统教学模式限制,将游戏、戏剧、小组讨论等生动有趣的教学方法融入其中,让学生在轻松愉快的气氛中加深对知识的理解。

　　3.差异性原则

　　差异原则强调因材施教,重视每一名学生的个性与学习差异。差异性原则高度体现了教育的人文关怀,有利于激发学生学习的积极性与内在动力,提高学习能力。教师应深入研究学生的学习需求,为不同水平的学生量身定做学习任务,使每一名学生都能在英语课堂中找到归属感,并积极投入学习中,充分感受英语的魅力。

　　4.开放性原则

　　开放性原则强调打破传统应试教育模式,为学生提供广阔的思维空间。英语作为一门语言学科,知识是开放与多元的。因此,教师需要积极创设开放、包容的学习环境,让学生多多倾听,积极思考,大胆表达,深层次挖掘英语学科内在价值。

　　三、核心素养视域下初中英语阅读教学路径

　　1.重视文本主题,锤炼思维品质

　　教师应鼓励学生从多个角度审视和思考文本主题,培养学生的思维能力。对于描述人物的文本,应从描述人物的行为特点开始,逐步引导学生分析人物的行为对情节的影响以及情感变化的根源;对于描述事物的文本,应从事件的表象开始,逐步引导学生探寻事件的起因以及影响等,从而帮助学生构建起完整的思维链。在此基础上,教师可通过组织小组讨论、辩论等活动,进一步激发学生的思维活力,让他们在交流与碰撞中提升思维的深度和广度。例如,在教授五四制鲁教版英语八年级上册Unit1 Could You Please Clean Your Room?时,教师可以围绕话题“Should children help their parents do housework”展开探究,先让学生回答自己是否做家务,然后引导学生进行头脑风暴,思考做家务的好处与弊端。在此基础上,教师组织学生就主题展开正反两方面的辩论,培养学生的辩证思维能力与语言表达能力。

　　2.关注文化差异,增强文化意识

　　教师应当深入挖掘阅读材料中的文化元素,引导学生对比和反思中外文化的异同,从而增进对多元文化的理解和尊重。具体而言,教师可以结合多媒体教学资源,如影片、音乐、图片等,为学生创设更加真实、生动的语境,帮助他们在情境中感知和理解文化。通过这样的教学方式,学生不仅能够提升语言技能,更能够在文化的熏陶中逐步成长为具有国际视野和跨文化交际能力的新时代青年。例如,教授五四制鲁教版英语八年级上册Unit6 A CountryMusicSongChanged HerLife Forever时,教师可围绕“乡村音乐”这一话题,为学生播放一些经典的乡村音乐歌曲,如Five Hundred Miles,Take Me Home Country Roads等,引导学生感受乡村音乐独特的旋律和歌词中蕴含的深厚情感,从而激发学生对乡村音乐的兴趣。然后,教师可以引导学生深入阅读文本,了解乡村音乐对主人公生活产生的深远影响,以及乡村音乐所承载的美国南部地区的文化特色和历史背景。在此基础上,教师组织学生进行小组讨论,探讨乡村音乐与其他音乐流派的异同,以及它如何反映和塑造人们的价值观和生活方式。通过这样的教学方式,学生不仅能够对乡村音乐有更加全面和深入的了解,还能够在文化的对比和反思中,加深对多元文化的认识。

　　3.拓展文本内容,提升读写能力

　　为了切实提升学生的语言能力,教师应当积极拓展文本内容,为学生提供更加丰富多样的阅读材料。这些材料可以来自课外书籍、报纸杂志、网络资源等,内容应涵盖不同主题和领域,以满足学生的需求。教师应注意提供的材料难度要适中,既要符合学生的语言水平,又要具有一定的挑战性,以激发学生的学习兴趣和动力。例如,教授五四制鲁教版英语七年级下册Unit 3 Do You Think You WillHave Your Own Robot?时,教师可以围绕“机器人”这一主题进行拓展。首先,教师可以引导学生阅读一些与机器人相关的课外文章,如科幻小说、科技杂志等,让学生了解机器人在不同领域的应用和发展趋势。其次,教师可以利用网络资源,为学生提供一些与机器人相关的视频、图片等多媒体材料。这些材料可以更加直观地展示机器人的外观、功能和工作原理,激发学生的学习兴趣。在观看视频、图片的过程中,教师可以引导学生注意其中的关键词汇和表达方式,如robotic arm(机械臂)、sensor(传感器)等,并鼓励学生灵活运用。最后,教师可以结合学生的实际生活,设计一些与机器人相关的写作任务,如让学生想象自己未来拥有一台机器人会是什么样的生活场景,或者让学生写一篇关于机器人优缺点的议论文等,帮助学生将所学知识应用到实际语境中,提高语言运用能力。

　　4.布置分层作业,激发学习兴趣

　　每个学生都是独一无二的个体,学习风格、兴趣爱好和认知能力各不相同。教师应该根据学生的个体差异,设计个性化的作业,帮助学生在巩固基础知识的基础上获得适合自己的学习方法,提高学习效果。例如,教授五四制鲁教版英语八年级上册Unit5 What's the HighestMountain in the World?时,对于英语基础较弱的学生,教师可安排一些基础阅读任务,让学生能读懂与熊猫有关的简单段落,掌握基础词汇及表达方法;对于英语基础较好的学生,教师可设置提高性阅读任务,如概括文章内容或撰写文章标题等;对于英语基础优秀的学生,教师可以设计挑战性的阅读任务,如阅读其他有深度的与动物保护相关的文章,拓展主题词汇,总结提炼保护濒危动物的措施等。在教学过程中,教师要密切关注学生的学习情况,并根据学生的实际学习情况,适时调整教学策略。

　　5.开展智慧评价,落实核心素养

　　通过智慧评价,教师可以全面了解学生的学习状况和英语素养,为个性化教学和精准辅导提供依据;学生能够自我反思、寻求提升。此外,智慧评价还能为教学决策提供数据支持,帮助教师优化教学方法和策略,提高教学质量。

　　教师要将评价贯穿于教学全过程,从课前预习、课堂参与、课后作业到阶段测试和总结性评价,都要有明确的评价标准和要求。在课前预习阶段,评价的主要目的是了解学生对即将学习的内容的掌握情况,以便教师能够有针对性地开展教学。因此,预习评价应侧重于学生的学习能力等方面。在课堂教学中,评价应关注学生的课堂参与度、注意力、思考能力等方面。通过观察学生的课堂表现,教师可以判断学生对所学内容的掌握情况,并针对问题进行及时指导和帮助。课后作业是巩固课堂所学知识的重要环节,也是评价学生学习效果的重要方式。教师评价应关注学生对所学知识的应用能力和思维发展情况。

　　除了教师能够作为主要的评价者之外,学生也可以成为评价的主体。学生自评和互评可以促进学生培养自我认知和反思能力。另外,教师要强调评价方法的多样性。除了传统的笔试、口试、作业和考试等评价方法之外,还可以采用实作评价、档案袋评价、表现性评价等多种方法,全面、客观地反映学生的学习情况和进步情况。

　　四、结语

　　阅读是英语教学的重中之重,是培养学生综合素质的主要途径。在核心素养视域下,初中英语阅读教学面临着一定的挑战。教师要以培养学生的核心素养为目标,探讨英语阅读教学的原则,探索多种阅读教学路径,锤炼学生的思维品质,培养其文化意识,提升其语言能力和学习能力。最终,通过智慧评价,将核心素养真正落实到每一位学生的英语学习中,为他们的全面发展奠定坚实基础。

　    参考文献：

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