【摘要】在教育信息化大背景下，线上教学已经成为常态化教学模式，因此如何进行初中英语线上教学成为研究的重点。认为线上教学是新兴教学方式，主要是通过互联网平台，跨越地域和时间的限制对学生进行教学。分析初中英语线上教学的意义。结合教学实例，探讨核心素养视域下初中英语线上教学的路径。提出教师应强调学生的主体地位、引导学生积极参与课堂、及时更新教学理念和教学方法、给予学生合理评价等。

　　【关键词】核心素养；初中英语；线上教学

　　引言

　　为了满足社会发展的需求，学校需要调整学生的培养方向，将核心素养作为培养重点，从而为社会输送更多人才。核心素养即学生应具备的能够适应社会进步和个人终身发展的必备品格和关键能力。研究如何发展学生的核心素养是我国教育的重要目标，也是满足教育改革发展趋势、提升我国教育水平的重要途径。对于初中英语而言，线上教学方式能够减轻学生的学习压力，探究核心素养视域下初中英语线上教学应成为当前教学的重点研究内容。

　　一、初中英语线上教学的意义

　　线上教学具备时间灵活、成本低、突破教育限制、自动化管理、形式多样等诸多优势，能让学生积极参与课堂。时间灵活方面，学生如果在课堂中遗漏了某个知识点或者出现分心的情况，在课后可以通过线上学习对课堂进行补充。成本低方面，不仅指课程制作成本和播放成本低，也指师资成本低，即教师制作的一份资料可以在多个班级甚至多个学校播放，从而节约师资成本。突破教育限制方面，主要指经济发展水平不同的地区受到的资源支撑力度有所差异，通过线上教学可以让偏远地区的学员学到一线城市教师的课程，从而实现资源共享。自动化管理方面，得益于软件发展迅速，当前教育软件功能多样，无论是作业、考核还是讨论、分享，都可以通过软件进行自动化管理。形式多样方面，教师授课不再局限于文字，可以通过图文并茂、音/视频交错等多种方式展开教学，同时可以通过视频连线实现多人对话，解决课堂活跃度低的问题。

　　二、核心素养视域下初中英语线上教学的路径

　　（一）强调学生的主体地位

　　在核心素养视域下，初中英语线上教学应凸显学生的主体地位。线上教学打破了时间和空间的限制，为学生提供了更多学习的机会，提高了他们参与课堂的自由度并在课堂上获得了话语权，给予其更多平等交流和互动的机会。需要注意的是，在教学过程中，教师应强调学生的主体地位，在线上课堂中主要对教学过程进行大方向指引和掌控，同时督促他们提高学习效率。线上教学强调学生的主体地位，主要体现在以下两个方面：

　　一方面，学生在传统线下课堂教学中，交流机会较少，受时间的限制，课堂参与度不高，偶尔会出现有问题而无法与教师交流的情况，同时教师无法在短时间内完全了解每一位学生的优缺点和具体学习情况。教师只有通过长时间对学生进行观察，才能获得他们的具体信息，难以因材施教地制订教学方案。在线上教学过程中，每一位学生都有参与回答问题的机会，教师只需要下发问卷或试卷，让他们回答问题并上传答案，就能了解他们是否全部吸收课堂所讲知识，并根据上传内容进行点评。

　　另一方面，在线下教学中，由于空间的限制，学生只能在小范围内交流自己的观点，且交流时的纪律难以保证，效果不佳。在线上教学过程中，教师可以通过建群的方式划分小组，为小组成员探讨提供便利。在划分小组时，教师要保证小组之间实力均衡，每个小组都有学习成绩较好的成员带动全组讨论，这样既可以增加小组竞争力，又可以让学习好的学生分享学习经验，帮助其他成员提升。在此过程中，教师大部分时间是作为一位旁观者对所有小组进行观察，很少参与交流，从而为学生营造公平自由的学习环境。同时，学生在有困难时，可以私聊教师，这样既维护了自尊心，又避免产生尴尬。

　　例如，在讲授人教版初中《英语》七年级（上）Unit 6 Do you like bananas?时，首先教师提出大方向，即“本堂课学习食物方面的内容”，然后划分小组并为学生建立一个讨论群，让他们通过语音、视频的方式进行讨论。鼓励小组统筹规划，安排不同组员对Drinks、Fruits、Foods等词分别进行搜索，然后整理内容。随后，每个小组派出代表进行成果交流，并让其他小组给予评价，从而明确自身不足。最后，教师对课堂进行总结，完成线上教学。

　　（二）引导学生积极参与课堂

　　在英语教学过程中，学生的参与度是十分重要的。要想学生掌握英语知识，就需要提高他们的参与度，将课上内容理解、消化。同时，教师要给予学生更多参与课堂的机会，让他们全身心投入英语课堂（李世虎2020）。在线上初中英语教学过程中，教师应充分考虑学生自控力弱、需要及时监管的情况，在利用互联网提供充足资料的同时，巧妙把控他们的学习情况。因此，线上教学对教师而言是一个挑战，教师要引导学生积极参与课堂，利用好网络条件，带领他们稳步前行。教师引导学生积极参与课堂，需要做到以下两点：

　　第一，合理应用设备。当前软件层出不穷，其中教学软件繁如星海，令人目不暇接，教师需要熟悉常用的教学软件，并在课堂中加以利用。例如，在讲授人教版初中《英语》七年级（上）Unit 4 Where’s my schoolbag?时，不仅要讲解pen、bed、table、books、keys等常见物品，还要讲解Where的用法，教师利用教学软件在屏幕上将Where这个单词圈起来，在讲解过程中与What、Who等单词进行对比教学，从而让他们了解疑问词的概念。

　　第二，培养学生的兴趣。在学习过程中，兴趣是最好的引路人。在当前线上教学中，教师只有针对性引导学生的兴趣爱好，激发他们的好奇心，才能抓住他们的眼球，继而引导他们深入学习。在线上初中英语教学中，教师可以通过联系实际或者提出一个概念，激发学生的兴趣。例如，在讲授人教版初中《英语》七年级（上）Unit 5 Do you have a soccer ball?前，教师先利用教学软件调查学生对什么球类感兴趣，引入ball的概念，随后通过支架教学法让他们以ball为核心，探究球类的种类，并用英语表达出来，从而激发其兴趣。在课堂结束后，教师将上课内容整理成复习资料，利用教学软件发放给学生，帮助他们在后续学习中复习巩固。

　　（三）及时更新教学理念和教学方法

　　在当前教育背景下，线上教学作为一种新的教学模式，将会成为常态。因此，教师要及时转变教学理念，紧跟时代步伐，积极探索线上教学方法，并充分利用线上教学的优势，推进教育长远发展（王佳佳2021）。教师要从两个方面入手更新教学理念和教学方法：

　　一方面，转变教学理念。教学理念是教师在教学过程中形成的思维模式。教学理念的转变主要包括两个方面。第一，传授技巧。在传统教学模式下，教师通常带领学生死记硬背，尤其是在单词和语法方面，让他们通过多次朗读、默念进行背诵，并定期进行单词听写、默写、考核。在信息技术高速发展的大背景下，教师应转变教育理念，在授课过程中将学习方法和技巧作为主要教学内容，培养他们自主学习和独立思考的能力，让他们在无人监管时也能够自主学习，从而发挥其主体性。第二，培养爱好。兴趣爱好是最好的导师，培养学生的兴趣爱好能够增加他们的课堂参与度，调动其主动学习的积极性和主动性，发挥其个体特征和主观能动性。尤其是在线上教学过程中，教师应充分发挥互联网的优势，让学生在学习过程中通过观看图片、视频、动漫等资源帮助掌握单词、语法或其他教学内容，从而带动学习积极性，让网络更好地为学习服务。

　　另一方面，改进教学方法。在“互联网＋”大背景下，图文共放已经成为当前初中英语教师的基础操作，为学生学习提供了极大的便利。但是，由于线上教学无法真人面对面交流，导致教师在上课过程中一般通过提出问题确定班级学生是否认真听课，对他们的监控力度不够。将支架式教学法融入课堂，有利于提高教师对学生的监控力度。支架教学能够充分发挥学生的主体性，通过“搭脚手架—进入情境—独立探索—协作学习—效果评价”的流程完成教学。首先，教师要围绕主题建立框架，将学生引入情境，让他们独立探索；其次，教师要对学生进行分组，让他们展开小组讨论，充分调动其思维；最后，根据讨论结果对学习效果进行评价，完成线上教学。

　　例如，在讲授人教版初中《英语》七年级（上）Unit 2 This is my sister前，教师让学生准备一张全家福，列出家庭成员，由此引入课堂。在课堂中，首先，教师设立目标，即掌握家庭成员的英语单词（如father、mother等），然后创设情境，让学生想象家庭将要聚餐，需要通过网络渠道查询家庭成员对应的英语表达；其次，教师呈现教学内容，让学生小组讨论家庭成员之间的关系，并将结果用英语记录下来在线上进行汇报；最后，教师根据汇报情况和小组成员参与度进行评价，完成线上教学。

　　（四）给予学生合理评价

　　合理评价能够帮助学生树立自信，鼓励他们积极参与课堂，培养其兴趣爱好。在初中阶段，学生心理还不成熟，容易受到外界的影响，而来自家长、教师的关怀鼓励和合理评价能对他们作出正向引导，让他们正视自身问题，因此，合理的评价在教学过程中不可或缺。当下，线上教学已成为教学的重要模式之一，教师可以通过线上方式对学生进行评价，在保证公平、公正的同时做到保护学生隐私，维护他们自尊心。教师只有从多方面进行引导，从回答问题到课堂表现，再到课后作业上交情况和作业质量等方面进行全方位评价，才能合理评价学生，给予他们正向引导。教师要想做到合理评价，需要做到以下几点：

　　第一，了解学生的心理情况。初中生心理活动频繁，且较为敏感，会因环境、言语、细节导致心态不稳，产生偏激的情绪和叛逆心理。教师应充分利用网络的便捷性了解学生的内心活动和真实想法，并根据相应情况进行定向引导。教师要充分利用交流软件与学生进行沟通，了解他们的学习状态、课堂表现、家庭情况等并进行综合分析，通过“了解能力—合理规划—设置问题—评价总结”的程序对其进行指导。

　　第二，确保评价公平公正。公平公正能够使学生保持积极的心态。需要注意的是，公平公正并非让学生与学生之间做对比，不同学生的能力是不同的，不能用统一的要求和标准对他们进行评价。教师要在了解学生基本情况后提出合理的问题，并根据他们的答案给予理性评价。

　　第三，采用多样的评价方式。教师应采取多样化的评价方式，将教师评价、学生互评、自我评价相结合，让学生正视自身的优缺点。在线上学习过程中，在学生回答问题后，教师可以通过网络设置一份评价问卷，让其他学生对回答问题的学生进行匿名评价（叶慧芳2021）。需要注意的是，在线上学习过程中要保证每一位学生都有发言机会，或者为学生划分小组，让小组成员互评，从而达到评价的效果。同时，教师应设置一份自我评价表，让学生在自我评价后将问卷结果共享在小组中，由小组成员进行点评和修正。

　　结语

　　在核心素养视域下，初中英语线上教学有许多利好，教师要通过强调学生主体地位、引导他们积极参与、及时更新理念和方法、给予其合理评价四个方面进行线上教学，从而激活其课堂学习积极性，鼓励其多参与交流，保证其在课堂中有所收获。

    　引用文献：

　　李世虎.2020.基于核心素养初中英语线上授课督导教育分析[J].中学生英语，（28）：101.

　　王佳佳.2021.核心素养视域下初中英语线上教学实践研究[J].英语教师，（17）：147-150.

　　叶慧芳.2021.互动教学模式在初中英语线上教学中的应用研究[J].读与写:上旬，（11）：296.