“读—思—言”模式在高中英语小说 赏析教学中的应用研究 ——以短篇小说 After Twenty Years为例 论文

2024-09-03 14:17:35

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[摘要]：介绍“读—思—言”模式。以短篇小说After Twenty Years为例，探索“读—思—言”模式在高中英语小说赏析教学中的应用，具体分为三个环节：读——整体感知，解读文本；思——深度理解，整合文本；言——迁移表达，输出文本。认为小说赏析教学作为一种基本教学方法，不仅能提高学生的语言理解能力和语言运用能力，还能提升其文化修养和培养其多维度思维。

运用“概念图法”培养高中生数学抽象素养的教学探索论文

2024-08-27 11:01:05

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[摘要]：本文基于数学抽象素养的高中数学“概念图法”教学策略进行分析,介绍“概念图法”的基本概念,探讨基于“概念图法”培养高中生数学抽象素养的意义,即有利于激发学生的数学学习兴趣,有利于提升学生思维能力和自身的反思能力,并通过教学设计、新课讲授、数学复习等方面提出“概念图法”教学方法在高中数学教学中的应用,以期帮助学生逐渐理解抽象的数学知识,提高课堂的教学质量。

整本书阅读导读课模式探究论文

2024-08-27 10:58:48

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[摘要]：导读课是整本书阅读教学的重要课型,在整本书阅读教学实践中有着重要的作用。导读课能够激发学生阅读整本书的兴趣,教授学生不同的阅读方法,为学生阅读整本书提供持续的动力。本文结合整本书阅读导读课教学实践中的具体实例,从目标确定、情境导入、阅读封面、了解开头、品读精彩、巧设悬念、制订计划七个方面探究整本书阅读导读课的基本模式,以期促进整本书阅读导读课的顺利展开,促进整本书阅读教学实践的发展。

整本书阅读教学的价值意蕴及实践路径论文

2024-08-27 10:49:42

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[摘要]：整本书阅读教学是一种新型的教学模式,在新课程改革背景下具有重要的价值意蕴。文章提出在小学语文课程教学中,教育工作者应立足整本书阅读过程做好读前、读中以及读后的指导工作。读前阶段要重视读物推荐、调动阅读兴趣,并加强读法指导,做好阅读准备;读中阶段要强化阅读动机、推进阅读进度,并引导互动交流,突破阅读问题;读后阶段要搭建展示平台、检查阅读效果,并组织开发交流,鼓励拓展探究。

助推深度学习的幼儿园班级环境支持策略研究论文

2024-08-27 10:45:48

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[摘要]：本文探讨通过改变学习环境促进和支持幼儿的深度学习。从幼儿话语权角度,讨论如何尊重和保障幼儿在班级环境中的表达权,以激发他们学习兴趣和表达能力;提出环境资源的多元性融合策略;探讨课程和环境相互创生的关系,强调环境是课程的源泉、表征、展示、评价和记录的载体,以及环境与幼儿的呼应关系,提出环境的留白策略,以支持幼儿的自主游戏和发展。

拥抱“仙人掌”少年,用爱化解孤独的坚壳论文

2024-08-27 10:22:55

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[摘要]：2014年第30个教师节前夕,习近平总书记考察北京师范大学并发表重要讲话,勉励广大教师做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。2022年9月7日,习近平总书记在给北京师范大学“优师计划”师范生回信中寄语:“希望你们继续秉持‘学为人师、行为世范’的校训,珍惜时光,刻苦学习,砥砺品格,增长传道授业解惑本领,毕业后到祖国和人民最需要的地方去,努力成为党和人民满意的‘四有’好老师,为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。”

议题式教学法在初中道德与法治教学中的应用论文

2024-08-27 10:20:39

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[摘要]：文章深入探讨议题式教学法在道德与法治教学中的应用价值,并突出其在培养学生道德思考与判断能力、增强社会参与意识和法律素养方面的重要性。从议题设计、资源整合和项目指导三方面提出基于议题式教学法的初中道德与法治教学实践策略,以期加深教师对议题式教学法的认知,优化初中道德与法治课程的教学设计。

语篇分析在高中英语读后续写教学中的应用论文

2024-08-27 10:15:04

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[摘要]：高中英语读后续写教学旨在帮助学生提高阅读理解和写作能力,其中分析语篇尤为重要,直接影响续写内容质量。本文探讨如何在高中英语教学中运用语篇分析方法,提高学生阅读理解和写作能力。文章提出多种应用方法,通过阅读和分析语篇文本,进一步深入分析语篇文本结构,注意语言使用,基于分析理解进行写作,帮助学生更好理解文本、提高写作技能,并发展批判性思维。

阅读能力培养视角下的幼儿园幼小衔接课程建设研究论文

2024-08-27 10:11:31

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[摘要]：本文通过分析幼小衔接内涵,基于阅读能力视角探索幼小衔接课程建设的基本要求与重要原则,围绕幼儿阅读能力培养的阶段性内容,探究课程建设方向,总结链接幼儿生活经验、链接幼儿游戏经验、阅读理解与表达能力培养以及规范阅读行为习惯与阅读拓展等四项幼儿园幼小衔接课程建设对策,以期形成家园共育的良好氛围,促进幼儿各方面入学能力发展。

小学信息科技跨学科主题活动设计与实践研究论文

2024-08-26 14:28:14

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[摘要]：《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》要求信息科技课程目标要围绕核心素养,体现课程性质,反映课程理念。信息科技课程要培养的核心素养,主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。文章立足小学信息科技教学,将教学内容与学科、实践、生活等相结合,实践探索新课标下小学信息科技跨学科主题活动设计。