摘要:阅读和写作是初中英语学科学习的重要内容,二者结合教学意义重大。针对目前存在读写时间分配不够合理、读写任务指导性不强、读写资源不对等的问题,本文从教学观念着手激发英语读写结合数字趣味,读写结合助力分层课堂导入,利用读写结合培养学生核心素养,联系主题,丰富写作内容,加强对课外教学资源的应用,加强对话阅读,适当调整学习难度六个方面对融合路径进行了阐述。

　　关键词:写作教学阅读教学初中英语融合路径

　　在初中英语教学中,阅读与写作不可分割,相辅相成。阅读是写作最有力的支撑点,为写作提供了丰富的写作素材以及多种写作方法;写作又能促使学生进行充分阅读,有助于拓宽学生的阅读视野。教师应切实将阅读教学与写作教学结合起来,在提高学生英语读写能力的同时,提高英语教学效率。

　　一、初中英语采用读写结合教学的重要价值

　　从教学视角来看,在初中英语课程中采用读写结合模式具有非常重要的意义。一方面,读写结合是对初中英语教学模式的一种改良,能够更加有效地利用课堂教学时间。传统英语教学通常是把阅读与写作教学分开进行,教师需要分开设计阅读教案与写作教案。而采用读写结合教学法可以最大限度节省教学时间,也能对教学资源进行有效整合,达到了节约教学资源的目的。这对后续的教学工作也起到了很好的促进作用。另一方面,读写结合教学符合核心素养教育的要求。通过这种教学方法更有助于初中生英语学科核心素养的形成与发展,对学生今后的学习也非常有意义。

　　从学生视角来看,这种教学模式对学生未来的英语学习非常重要。在英语学习过程中,学生须具备的基本能力包括阅读能力与写作能力。因此,培养学生的阅读能力与写作能力正是初中英语教学的重要任务。采用读写结合教学法正是利用读与写相互关联的特点,逐步提高初中生的英语读写水平,教师也能从中不断优化教学方式,使英语教学活动更合理。

　　二、初中英语读写教学存在的主要问题

　　就初中英语而言,阅读与写作均为重要的教学内容,也是培养初中生读写能力的关键环节。从目前的初中英语课堂教学情况来看,读写教学仍面临诸多问题,较为阻碍学生英语整体素养的提高。其中最显著的一个问题就是初中英语阅读教学与写作教学的时间分配不够合理,因而学生很难把阅读环节中学到的知识有效运用到写作环节中,进而阻碍了他们对英语知识的灵活运用。为培养初中生良好的写作能力,教师需要让他们进行大量的阅读,从阅读中去学习大量词汇的使用方法以及写作技巧,如此才能更灵活地将其运用到英语写作之中。而初中英语阅读教学留给学生的阅读时间较少,不利于知识的积累,更难以进行创新性表达,从而导致写作水平不高。

　　读写结合是初中英语教学的重要方式,对提升学生英语应用能力有积极的作用。在实际读写教学工作中,教师在读写任务布置上缺乏指导性,不能有效引导学生进行写作练习和阅读。尤其是读写资源的整合环节缺乏合理性,进而引发学生的语言输出和输入出现不对等的问题,较大影响学生读写能力的发展。

　　三、初中英语阅读教学与写作教学的融合途径

　　1.从教学观念着手激发英语读写结合教学趣味

　　从客观层面来看,初中英语教师的教学计划制订和执行会在一定程度上受到教学观念的影响,进而影响到具体的教学行为。可见,教学观念树立的正确性和先进性是影响读写结合提趣增效的关键因素。基于此,初中英语教师可从以下两点入手:一是进一步明确读写结合的核心,深度融合英语阅读教学和写作教学,通过有机渗透的方式进行教学活动,提升读写教学趣味性来强化学生学习英语知识的各种感官体验。二是秉承生本教育理念,尊重学生主体地位。例如,在执教“This is my sister”这一课时的过程中,教师要遵循读写结合教育理念,设置合理的教学目标,明确列出课程教学的核心观点和重难点,要求学生能够熟练掌握并在英语写作中灵活运用“This is my sister./This is my brother./These are my grandparents”等语句,随后在课堂上展示自己的家庭照片,鼓励学生用英语短句来描述家庭成员关系,说出在重点词语应用中遇到的疑惑,让学生在语言输出的过程中不断完善知识体系,并积极进行思考。

　　2.读写结合助力分层课堂导入

　　分层教学是应用于教学实践中的一个重要手段。这种教学方法需要教师根据学生英语水平,将知识难度进行梯度式划分。这是因为在日常的英语教学过程中,部分学习能力较好的学生都能快速吸收、内化课堂知识,但能力不足的差生往往会陷入理解困境中,导致这部分学生感受到的学习压力越来越大,甚至产生厌学情绪,这对学生学习成长较为不利。对此,教师可在旧知温习和新知导入的教学环节中采用读写结合教学法,再结合多媒体设备的运用进一步强化学生各感官体现,确保分层教学能够符合不同层次学生英语学习方面的难度需求,从而统一教学步伐。例如,在“How can we become good learners”这一课的教学过程中,教师以先读后写的顺序组织学生开展读写活动,先抛出一个问题“How do you usually learn English”引导学生思考,结合恰当的提示引导学生使用重点词汇造句。这时,学习能力较强的学生往往能够用完整的句子进行陈述。对于独立完成写作有困难的学生,教师可在黑板上写出重点句型和可能使用到的词组,如“read aloud,watch English movies,take note”等,引导学生以写作的方式完成课堂提问。教师的教学方式不但照顾到了每位学生的学习需求,提升了课堂活动参与性,而且确保学习能力不同的学生都能高效吸收课堂知识。接下来,教师就能够展开更加丰富的教学,如“how to study English/math/Chinese/physics”等一系列问题,保证学生都可以跟上教学进度。

　　3.利用读写结合培养学生核心素养

　　教师可将现代化信息教辅工具引入课堂,以不同的方式吸引学生关注,改变学生对传统课堂教学模式固有的观念,拓宽并创新知识理解渠道,让学生在潜移默化的过程中形成自主思考意识,收获丰富的阅读体验,并有效锻炼学生各方面的英语能力与综合素养。例如,在“I'd like somenoodles”一课教学过程中,课程目标之一就是让学生了解中西方文化差异,开阔阅读视野,避免局限于中式英语的思维方式和理解视角中,逐步让学生从西方文化视角去理解英语阅读内容,一方面有助于提升学生英语写作水平,另一方面可实现阅读能力的强化。具体而言,在课堂教学中,教师可以给学生推荐“My favorite traditional food”“Different food cultures”“Western traditional festivals and food culture”等素材,让学生更加全面、系统地了解英文的由来与根源。同时,借助思维导图,也能让学生理顺阅读内容、吸收文本知识。在结束阅读教学后,教师可有针对性地设置“Talk about food and culture”“This is my favorite food”等话题,让学生进行开放性的阅读交流,在活跃课堂氛围的同时,更好地激发学生写作灵感,高效内化课堂所学知识。

　　4.联系主题,丰富写作内容

　　通过反复的练习,学生英语习作内容会变得更加丰富。结合单元主题组织以读促写活动属于十分有效的教学手段,能够让学生更加熟练地掌握写作技能。例如,在“school life”这一单元的教学过程中,教师可以根据单元主题,进行以读促写教学。一是让学生对课文展开阅读,自行总结课文的基本结构,分析作者是基于何种角度进行论述的,从而了解课文的中心思想。二是要求学生对课文展开深入分析,讨论课文的主体结构以及表达技巧,深入理解课文内容。三是结合这一单元的主题合理设计习作练习,让学生从school life的角度出发,根据自己的实际情况写一篇英语短文,介绍自己在学校的学习与生活情况。若学生不知从何种角度入手,可参考课文的基本结构实施仿写。需要注意的是,教师可指导学生列出作文的结构大纲,鼓励其组织语言开始写作,并确保作文内容加入自己的观点,避免直接照搬课文中的一些语句。

　　5.加强对课外教学资源的应用

　　初中阶段的英语读写学习对学生而言较为枯燥乏味,难以调动他们的学习兴趣。在组织开展教学活动时,教师应当重视对课外教学资源的挖掘和利用,以此促进初中生语篇思维的不断提升。例如,英语教师可在教学过程中合理融入趣味性的小故事来激发学生兴趣,调动其学习积极性,从而顺利推进读写教学。在课堂中,教师需要让学生同步进行读和写的学习,在有效培养其阅读能力的基础上实现写作水平的提升。借助读写教学协同推进,不但能够让教学内容更加丰富,还有助于发展学生的创造性思维能力,实现教学质量的提升。例如,针对“I wantto bean actor”这部分知识的教学,教师可让学生利用课余时间收集喜欢演员的资料,自行设计情境对话,把课堂教学逐渐拓展到课外。借助这样的方式,不但让课堂教学更具趣味性,也能够丰富和积累学生的词汇量,促进其读写能力不断提升。

　　6.加强对话阅读,适当调整学习难度

　　以读促写需要英语教师和学生共同阅读。通过阅读指导写作可促进学生英语写作能力持续提升。教师可借助于这样的教学方法,让学生主动投身于学习活动中,熟悉掌握各种技巧并运用到自己的写作中去。例如,教师可采取对话的形式对话题予以拓展,借助分析“Holidays and vacation”让学生自由交流,使在学生对话时能够应用interesting、boring、special等词汇,如此一来,能够有效体现出对话的重心,最终根据作文的主旨让学生参与写作练习,实现以读促写的目标。

　　在初中英语教学过程中,阅读学习是学生进行基础训练、兴趣培养、能力发展的重要基础。因此,教师在今后的初中英语写作教学中,应该加强对读写结合模式的研究和应用,在寻求两者之间融合路径上实现突破,以确保学生在更加科学的指导、更加有效的带动下实现英语写作能力的全面提升。

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