新课标下初中道德与法治学科项目式教学路径探究论文

2024-09-04 14:31:28

20

[摘要]：近年来，教育部对学生创新精神、实践能力的培养以及多学科融合教学的关注度越来越高，项目式教学在这样的背景下应运而生，受到基础教育领域的广泛重视。在初中道德与法治课堂教学中应用项目式教学，是道德与法治学科全面深化改革的必然要求，有利于提升初中道德与法治课堂的教学实效，强化学科实践。基于此，文章就项目式教学在初中道德与法治教学中的意义进行了简要分析，并提出了具体的项目式教学路径，以期提高学生的道德素质，助力学生核心素养的培养。

新高考视域下高中地理实践性作业研究论文

2024-09-04 14:04:50

24

[摘要]：当前，大部分教师布置高中地理作业时以知识点为中心，侧重巩固知识、提升技能，但这与新高考的要求并不完全吻合。新高考中不仅会考查与知识点相关的问题，还会考查学生的思维品质、思维过程以及关键能力。新高考进一步深化了试题的情境创设与呈现方式，加大了试题的开放性与探究性，旨在培养学生的综合素养。基于这一背景，高中地理教师应创新作业设计形式，通过设计实践性作业锻炼学生的综合能力，让他们以更好的状态应对新高考的挑战。基于此，文章首先分析了新高考视域下高中地理实践性作业的设计价值，而后探寻了高中地理实践性作业的设计策略，

新高考背景下高中英语读后续写教学策略研究—以2023年全国高考英语新课标I卷为例论文

2024-09-04 12:03:05

37

[摘要]：阐述高考英语读后续写题型的特点。分析学生在高考英语读后续写中存在的问题。以2023年全国高考英语新课标I卷读后续写材料为例，探究读后续写教学策略，即仔细研读文本，把握文章要素；再次阅读文本，理清故事情节；抓住关键词，锁定情感发展方向；解读段首句，构建写作框架；根据Given-New策略，形成合理的情节线；运用各种手法，刻画故事情节。

新高考背景下高中英语读后续写教学策略研究—以2023年全国高考英语新课标I卷为例论文

2024-09-04 12:02:54

45

[摘要]：阐述高考英语读后续写题型的特点。分析学生在高考英语读后续写中存在的问题。以2023年全国高考英语新课标I卷读后续写材料为例，探究读后续写教学策略，即仔细研读文本，把握文章要素；再次阅读文本，理清故事情节；抓住关键词，锁定情感发展方向；解读段首句，构建写作框架；根据Given-New策略，形成合理的情节线；运用各种手法，刻画故事情节。

小学英语阅读教学中以读促思策略研究论文

2024-09-04 11:21:25

4

[摘要]：以提升小学英语阅读教学质量为目标，以以读促思为阅读教学的切入点，浅谈小学英语阅读教学中培养学生英语思维品质的重要意义、必然要求和有效策略。指出在以读促思环节，教师要遵循“以阅读为主阵地”“以引导为主方法”“以思辨为主活动”等教学指导要求，实施阅读与思考的并行教学,形成读思融通的教学发展态势，促使学生形成英语思维品质、阅读能力和良好的学习意识。

英语教材中关于理解性技能与表达性技能训练对比研究—以高中《英语》必修第一册（人教版、外研版）为例论文

2024-09-03 17:04:11

11

[摘要]：以必修第一册为例，分析人教版与外研版高中英语教材各单元英语技能活动的占比情况，发现人教版高中英语教材理解性技能训练明显多于表达性技能训练，而外研版高中英语教材理解性技能训练和表达性技能训练趋于平衡，甚至超过50.00%板块的活动表达性技能高于理解性技能。

大概念视角下初中英语单元整体教学设计实践与探索论文

2024-09-03 16:31:38

21

[摘要]：介绍大概念视角下初中英语单元整体教学设计的步骤。以牛津译林版初中《英语》八年级（上）Unit 1 Friends为例，具体阐述大概念视角下初中英语单元整体教学设计的过程：研读单元内容，挖掘语篇育人价值，提炼单元大概念；明确单元主题，整合单元内容；基于大概念，系统设计单元教学目标和课时教学目标；基于课时教学目标，设计教学活动与评价方案。

初中生现在完成时学习现状分析及对策探究论文

2024-09-03 16:07:33

6

[摘要]：阐述初中生学习现在完成时的现状，分析初中生现在完成时学习效果不佳的成因。从教师和学生两个层面探索初中生学习现在完成时的对策，即教师在教学前期要充分做好调研工作，选择适合学生的教学方法，设置重点知识专题训练与讲解；学生要及时梳理现在完成时的语法知识，选择适合自己的学习方法，掌握现在完成时学习的要点。

“双减”政策下在初中英语阅读课中运用分层教学法的意义及策略论文

2024-09-03 15:43:20

7

[摘要]：介绍初中英语教学现状，“双减”政策，以及分层教学法的内涵。分析在初中英语阅读课中分层教学法的侧重，以及运用分层教学法的意义。结合教学实例，从学生、教学目标、教学过程、评价四个角度，探索在初中英语阅读课中运用分层教学法的策略，真正做到减负增效，让所有层次学生都能学有所获，学有所成，学有所用，助力学生全面发展。

　输出假设”关照下新型TED演讲比赛对二语输出能力提高的探索论文

2024-09-03 15:07:06

7

[摘要]：阐明输入与输出的认知区别。介绍斯旺的“输出假设”理论及其三大功能，即“注意”“假设验证”和“元语言”。基于“输出假设”理论提出传统外语类演讲比赛与TED·Talk结合的新型TED演讲比赛的可行性，并分析其在“输出假设”理论关照下对二语学习者输出能力提高的效力。