布迪厄社会学视角下文学作品多译本比较研究 ——— 以《了不起的盖茨比》为例论文

2024-01-27 10:21:28

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[摘要]：社会翻译学近年来受到越来越多学者的关注，成为翻译学研究的一个新视角。以布迪厄的社会学理论核心———“场域”“惯习”和“资本”为视域，对《了不起的盖茨比》的巫宁坤和邓若虚译本进行比较，阐释了两译本差异背后的原因，以期为同类型的翻译比较提供新的思路。

初中化学教学中趣味化学实验活动设计研究论文

2024-01-27 10:10:33

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[摘要]：从了解趣味化学实验活动在初中化学教学过程中的意义开始，制定了完善校内实验基础设施、加强师资力量改变教学方法、创新课堂模式实现趣味教学、与高科技技术相融合教学、利用课外资源开展趣味化学实验活动等一系列教学活动设计方案，文章就初中化学教学中趣味化学实验活动设计展开了具体研究.

主题统领 、要素融合：小学语文单元整体教学策略探究论文

2024-01-26 09:28:46

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[摘要]：大单元整体教学是新课标实施背景下的教学新方式。小学语文教材的双线组元形式要求语文教师做好单元教学规划,既要关注学生人文素养的培养,又要关注语文要素的落实。本文从树立单元整体教学意识、明确单元整体教学方向、推进单元整体教学实施、保障单元整体教学效果等四个方面探究小学语文单元整体教学的策略。

中职班主任工作中管育并重模式的实践探析论文

2024-01-26 09:22:01

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[摘要]：　管育并重模式既发挥了日常管理在制度性、约束性、规范性方面的优势，又通过浸润式教育潜移默化地提升了学生的思想道德修养，实现了刚柔并济、优势互补，是教育管理模式的有效创新。本文在分析管育并重模式的独特优势和重要作用基础上，针对当下中职学生管理现状，尤其是问题和困境，从管育并重的视角，提出了有效、创新的学生管理工作路径。

　指向“读思达”的幼儿绘本戏剧活动的实践研究论文

2024-01-26 09:12:22

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[摘要]：绘本对培养幼儿早期的阅读意识、阅读能力有着不可或缺的重要价值。幼儿年龄小、理解能力差，仅掌握口语和简单的书面语，自我控制力较差。戏剧活动则具有较强的实践性、表演性，更易于调动幼儿的参与热情，将戏剧活动与绘本教学进行融合，能够充分发挥绘本应有的价值。本文就指向“读思达”的幼儿绘本戏剧活动进行分析，并提出具体的实践策略，旨在提升幼儿阅读能力及语言表达。

“英语公众演讲”课程实践研究——以《大学思辨英语教程演讲之法》第五单元为例论文

2024-01-25 10:37:32

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[摘要]：文章以“英语公众演讲”课程为例，结合所用教材《大学思辨英语教程演讲之法》第五单元内容“Introducing and concluding your speech”，阐述课程教学理念及如何在此类大学英语通用课程中落实课程思政建设。

“双减”背景下基于核心素养的小学数学单元整体教学研究论文

2024-01-25 10:28:43

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[摘要]：在当前“双减”政策背景下，教育部门对小学数学提出了新的要求和标准，以期提高学生的学习效果和减轻学生课业负担。基于此，单元整体教学成了培养学生学科核心素养的重要途径，也是落实“双减”政策的关键手段之一。文章首先分析了小学数学单元整体教学存在的不足，然后提出了单元整体教学的重要意义，最后阐述了小学数学单元整体教学的可行性路径。

游戏教学法在小学英语课堂教学中的运用论文

2024-01-25 10:14:42

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[摘要]：基于新课标要求,小学英语教师应积极转变教学观念,选用新型教学方法,不仅要注重提升课堂教学效率和质量,也要注重激发学生英语知识学习兴趣,保证实际落实的英语教学工作符合现代化教学要求。传统课堂中教师灌输式的教学方法存在诸多不足,难以满足小学英语课堂教学要求,教师应充分运用游戏教学法,为学生高效学习营造良好的学习氛围,着重培养学生游戏活动中的英语表达和交际能力。本文从游戏教学法的内涵和运用原则入手,结合游戏教学法在小学英语课堂中的运用意义展开阐述,针对如何提高游戏教学法的运用效果进行全面探讨。

在建构活动中用儿童视角进行教师观察论文

2024-01-25 10:10:25

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[摘要]：幼儿是建构活动的主体。从幼儿视角出发，对建构活动进行有效观察，需要教师明确观察的内容，即兴趣专注、建构技能、材料运用、建构作品、互动合作。在把握观察内容的基础上，教师还需要从观察前、观察中和观察后三个阶段出发，坚持以幼儿为本，对幼儿的建构活动展开深入细致观察，从而为幼儿的健康成长和发展提供依据。本文从幼儿视角出发，探讨了建构活动中教师的观察策略，旨在为幼儿的建构行为提供指导和帮助。

初中数学课堂有效提问策略探究论文

2024-01-25 10:06:16

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[摘要]：在初中数学教学中注重课堂提问，可以更好地吸引学生进行知识探究，提高学生数学学习的趣味性与动力，并且还可以促进教学过程的优化等重要作用．数学课堂提问要遵循突出教学目标、难度逐层提高、尊重学生的差异性、问题简洁清晰等原则，在具体教学中，以学生的兴趣点为切入点并以此设计提问，促使学生进入知识探究的更深层次；抓住学生的疑问点进行提问，为学生解难释惑，培养学生的思维品质；学生在数学学习中会出现易错点，教师可以针对易错点设计提问,让学生在自主探究中提升数学综合能力.