支架式教学理论在高中英语读后续写教学中的运用探讨论文

2024-05-06 11:53:42

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[摘要]：读后续写是英语高考改革后的新题型，旨在考查 学生的语篇阅读能力、创造性思维能力以及准确运用 语言的写作能力。这种题型以语篇为依托，要求学生 在阅读并理解文本的基础上，与原文互动，明确写作 方向，需要考生进行大胆、合理的想象或推断，从而 达成对文章续写的目的，最后形成一篇逻辑合理、情 节结构完整的短文。读后续写对学生的语言综合运用 能力提出较高的要求，这也意味着高中英语教学走进 了一个“重阅读，强输出，讲思维”的时代 。

在阅读课堂上培养初中生批判性思维的策略分析论文

2024-05-06 11:51:12

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[摘要]：《义务教育语文课程标准(2022 年版)》(以下简 称《课程标准》) 依据语文学科特点和学生发展需求， 将思维能力作为语文学科核心素养的一个维度。同 时，《课程标准》指明，学生的思维应当具有批判性， 这意味着，初中语文教师要以日常教学过程为契机，着 力培养学生批判性思维。然而，当前有部分初中语文 教师未能准确地认知批判性思维，忽视阅读教学与批判性思维的关系，仍在采用“满堂灌”的方式实施阅 读教学，导致学生缺乏进行批判性阅读的机会，限制 了学生批判性思维能力的发展，影响了语文阅读效果。

运用历史纪录片助力历史教学增效论文

2024-05-06 11:45:53

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[摘要]：历史纪录片的内容相对真实，形式直观可感，且 兼具通俗性和艺术性 [1]。初中生在观看历史纪录片的过程中，可以沉浸于具体的历史场景，轻松地建构一 定的历史认知，激发历史学习兴趣。《义务教育历史课 程标准(2022 年版)》倡导探索多样化的教学方式和 方法，实现现代信息技术与历史教学的深度融合。在 此理念的指引下，教师可以运用历史纪录片实施初中 历史教学。以《中国通史》纪录片为例，教师可采用 如下方式运用历史纪录片。

英语核心素养的价值意义及培养策略探讨论文

2024-05-03 13:18:36

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[摘要]：《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，英语课程总目标是培养学生的核心素养，核心素养是学生应当具备的基本素质及能力，也是义务教育英语课程育人价值的集中体现，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。在小学英语教学中贯彻核心素养的培养要求，对于促进学生综合能力的发展具有重要意义。

幼儿教育管理：追求“道法术器”的共通融合论文

2024-05-03 13:10:00

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[摘要]：“发现”是幼儿教育管理之道；“谋划”是幼儿教育管理之法；“技巧”是幼儿教育管理之术；“课程”是幼儿教育管理之器。幼儿教育管理应追寻“道法术器”的共通圆融。幼儿天性的全面解放与舒展，幼儿的潜能、潜质的充分发掘，是幼儿教育管理的最高境界。幼儿教育管理应是助推全体教师和幼儿拾级而上的有效手段。

小学体育游戏化教学的有效实施方法论文

2024-05-03 13:03:40

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[摘要]：在小学体育教学中,游戏化教学可以激发学生学习兴趣,增强其学习动力,提升其身体素质和协调能力。本文阐述游戏对小学体育教学的意义和作用,并从场地选择、教学情境创设、步骤化教学三个方面提出相应的有效性策略,让学生在愉悦的氛围中进行体育锻炼,促进其身体发育,培养团队精神和竞争精神,提高小学体育教学的有效性。

小学班主任班级管理中的沟通艺术研究论文

2024-05-03 12:53:07

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[摘要]：“双减”政策对班主任的班级管理工作提出了新要求与新导向，沟通艺术承载着班主任的语言技巧、岗位能力以及职业素养，能够推动班级管理工作实现提质增效及与时俱进。本文以此为出发点，简要概述了班级管理中沟通艺术的价值，在此基础上详细归纳了班主任进行班级管理的沟通艺术。

优化问题设计让教学凸显实效论文

2024-05-03 12:46:47

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[摘要]：问题是数学的心脏，也是促进学生思考的“催化剂”。优质、高效的数学问题，可以为学生指引思考的方向，直击知识的本质，加深学生对所学知识的理解，使学生形成良好的知识结构，提升自主学习能力，为后续学习数学奠定基础。文章对如何优化问题设计进行了分析，以期为相关教师提供参考。

以“趣”为引古文不“古”――小学文言文文本解读与教学策略研讨论文

2024-05-03 12:20:27

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[摘要]：文言文教学一直是小学语文阅读教学的“老大难”问题，而以“趣”为引的教学策略在优化小学语文文言文教学方面有极大优势。文章基于小学语文文言文教学难点及以“趣”为引教学的优势，以统编语文四年级（上册）《王戎不取道旁李》一课为例，研讨小学语文文言文文本解读思路与教学策略。文章指出，教师应先从背景与内容两个角度切入，全面解读文言文文本，再借助“温故”“诵读”“想象”等方法，加强趣味教学。

以“教—学—评”一体化为导向的初中英语写作教学研究论文

2024-05-03 12:13:17

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[摘要]：写作教学需要教师创设情境,通过有效的方法引导学生进行写作,培养学生的思维能力和语言表达能力。本文基于译林版九年级(上)第二单元Task模块教学实践,探讨以“教—学—评”一体化为导向的初中英语写作教学设计,阐述了“教—学—评”一体化的英语写作教学思路,即以情境创设为驱动,以任务设计为引领,以活动推进为主线,以评价设计为反馈。