引言

　　在当前的教育环境中，教学方法的选择对学生的学习效果有着直接的影响。特别是在初中英语教学中，如何有效地提高学生的阅读理解能力一直是教育者和研究者关注的焦点。情境教学法(Contextual Teaching and Learning,CTL)作为一种将学习内容与现实世界情境相结合的教学方法，近年来受到了广泛的关注和应用。它强调学生的主动参与和实际应用，旨在提高学习的相关性和有效性。而阅读理解，作为英语学习的一个核心技能，不仅仅涉及到识字和语法的理解，更重要的是对文本的深入解读和应用。那么,情境教学法如何帮助提高初中学生的阅读理解能力呢?本文将探讨情境教学法的核心理念，阅读理解的关键要素，以及为什么选择情境教学法来提升阅读理解。

　　1.实验设计与参与者

　　1.1目标群体；初中英语学生

　　本研究的目标群体是初中阶段的英语学生，年级范围从七年级到九年级。这些学生具有不同的英语水平，从基础到中等，但都有提高阅读理解能力的需求。

　　1,2实验设置：随机分配实验组和对照组

　　为了确保研究的可靠性和有效性，我们将从同一所学校随机选择两个初中英语班级。一个班级将作为实验组，采用情境教学法进行教学。另一个班级作为对照组，将继续使用学校目前采用的传统教学方法。在实验开始前，两个班级将进行一次阅读理解的前测，以确保两组学生在实验开始时具有相似的阅读理解水平。

　　1.3教学周期：一个学期，包括多个主题和阅读材料

　　教学周期定为一个完整的学期，大约16-18周的时间。在这个期间，将涵盖多个与学生生活、文化和社会等相关的主题。每个主题将持续约两到三周。

　　例如，其中一个主题可能是“旅游与探险”。相关的阅读材料将包括各种类型的文本、如旅游指南、个人游记、和新闻报道等。其中一个具体的阅读任务可能是：“She visited Anhui Huangshan”。学生需要通过阅读来了解黄山(Anhui Huangshan)的地理位置、历史背景和旅游价值。

　　教学活动和评估。每个主题结束后，都会有一个小测验或项目，以评估学生在阅读理解方面的进步。同时，教师和学生都将填写反馈表，以收集对教学方法和材料的看法。

　　通过这一系列详细而全面的实验设计和教学活动，本研究旨在深入探究情境教学法在初中英语阅读理解教学中的有效性和实用性。

　　2.情境创建与教学实施

　　2.1情境的构建；如何与阅读材料相结合

　　在初中英语教学中，情境的构建是至关重要的。例如，如果主题是“旅游与探险”,教师可以创建一个与“黄山”(Anhui Huangshan)相关的情境。这个情境可能包括地图、图片、和一些基础的历史或地理信息。教师还可以添加一些与黄山有关的英文词汇，如scenie beauty,tourist attraction和conservation。

　　这样，当学生阅读关于“She visited Anhui Huangshan”的文章时，他们不仅能更好地理解文本，还能在一个具体的情境中进行思考和讨论。

　　2.2教学活动：基于情境的任务和互动

　　在这个情境中，教师可以设计各种基于任务的活动。例如，学生可能被要求在小组内用英语讨论黄山的旅游潜力或者保护措施。这里，教师可以引导学生使用词汇，如sustainable tourism,wildlife和cultural heritage。

　　另一个任务可能是写一个简短的游记(travelogue)描述一次假想的访问经历。在这个任务中，学生需要使用词汇，如itinerary,landmark和experience。

　　教师也可以设计互动活动，如角色扮演。一个学生可以扮演游客，另一个学生扮演导游，进行一场关于黄山的对话。

　　教师：Now,let's do a role-play.One of you will be a tourist,and the other will be a tour guide.Discuss what you can do at Anhui Huangshan

　　学生A(游客):What activities can we do at Anhui Huangshan?

　　学生B(导游):You can go hiking,enjoy the breath-taking views,and explore the unique rock formations!

　　2.3教学示例：具体的课堂实践

　　在一个具体的课堂实践中，教师首先展示黄山的图片和地图，然后播放一个短视频，介绍这个地方的基础信息。接着，学生将被分配到小组，每个小组都会得到一篇关于黄山的阅读材料。

　　教师：Now,let's read the article about Anhui Huangshan.Pay attention to the details.

　　学生：Sure,teacher.

　　阅读完成后，学生需要完成一个基于情境的任务。例如，他们可能需要设计一个旅游广告，推广黄山。

　　教师：Great,you've all read the article.Now,in your groups,create a travel advertisement for Anhui Huangshan Use phrases like‘must-see³and‘once-in-a-lifetime expe-rience'.

　　学生：That sounds fun!

　　通过这样的教学实施，学生不仅能提高阅读理解能力，还能在实际情境中使用英语，这有助于他们更全面地掌握和应用语言。

　　3.数据收集策略

　　3.1阅读测试：用于评估阅读理解水平

　　在实验的开始和结束，教师可以设计一个与“黄山”(Anhui Huangshan)或其他相关主题的阅读测试。这个测试将包括一篇或多篇文章，以及一系列问题，用于评估学生的阅读理解能力。

　　教师：Today,we will have a reading test about Anhui Huangshan.Please read the article carefully and answer the questions that follow

　　学生：Sure,I'm looking forward to learning more about Anhui Huangshan

　　这样的测试不仅能量化学生的阅读理解水平，还能为教师提供关于哪些方面需要进一步教学的信息。

　　3.2学生反馈：通过问卷和访谈

　　除了阅读测试外，教师还可以通过问卷调查和个别访谈来收集学生的反馈。例如，问卷可能包含问题如：“你觉得情境教学法有助于提高你对黄山的了解吗?”或者“你最喜欢哪个关于黄山的教学活动?”

　　教师：After the test,please fll out this questionnaire about your experience learning about Anhui Huangshan.

　　学生：Of course,I'd be happy to provide fedback.

　　通过这些反馈，教师可以更深入地了解学生的需求和感受，从而进行更有效的教学。

　　3.3教师观察：课堂参与度和学生互动

　　在整个教学周期中：教师需要密切观察学生在课堂上的表现。这包括他们对于“黄山”或其他主题的参与度，以及他们与同学和教师的互动。

　　教师：I noticed that many of you were very engaged when we discussed the activities you can do at Anhui Huangshan.That's a good sign!

　　学生：Yes,it was really interesting!

　　这种观察不仅能为教师提供即时的反馈，还能作为评估教学效果的一个重要依据。

　　通过这三种数据收集策略，教师能全面地评估情境教学法在提高初中英语学生阅读理解方面的有效性。同时，这也为未来的教学提供了宝贵的参考。

　　4.数据分析与解释

　　4.1数据处理：如何整理和编码数据

　　一旦收集了所有关于“黄山”(Anhui Huangshan)或其他相关主题的数据：包括阅读测试成绩、学生反馈问卷和教师的观察记录，下一步就是整理和编码这些数据。

　　教师：Now that we have all the data from the reading tests and questionnaires,let's organize it in a spreadsheet.

　　学生：Sounds like a plan.It will make it easier to analyze.

　　这个阶段可能涉及将纸质问卷转换为电子格式，以及对教师观察进行分类和标签，以便后续分析。

　　4.2分析方法：使用哪些统计模型或工具

　　在数据整理完成后，教师可以使用各种统计模型或工具来分析数据。这可能包括使用SPSS、Excel或其他统计软件进行检验、方差分析等。

　　教师：I'll use statistical software to compare the pre-test and post-test scores and see if there's a significant improvement in reading comprehension about Anhui Huangshan.

　　学生：That sounds thorough.I'm curious about the results.

　　4.3结果解释：数据分析后的主要发现

　　分析完成后，教师需要解释数据分析的主要发现。这可能包括哪些教学方法或活动最有效，以及学生在阅读理解方面是否有明显的提升。

　　教师：Based on the data analysis,it seems that the situational ieaching method has significantly improved your understanding ofAnhui Huangshan

　　学生：That's great to hear!I did feel like I under-stood the topic better

　　这些发现不仅能为教师提供关于哪些方法是有效的反馈，还能用于进一步改进和优化教学策略。

　　通过这种综合的数据分析和解释，教师能更准确地评估情境教学法在提高初中英语学生阅读理解方面的效果，并据此进行教学调整。

　　5.教学成效与影响

　　5.1成效评估：实验组与对照组的比较

　　在一个学期的教学周期结束后，通过对实验组和对照组的阅读测试成绩进行比较，可以评估情境教学法的成效。

　　教师：After comparing the test scores,it's evident that the experimental group,which was taught using situ-ational teaching methods,has shown significant improve-ment in reading comprehension about Anhui Huangshan.

　　学生：That's awesome!I felt more engaged in the lessons.

　　5.2学生和教师的看法：对情境教学法的态度和反馈

　　除了成绩之外，学生和教师的态度和反馈也是评估教学成效的重要指标。

　　教师：How did you feel about the situational teaching approach?

　　学生：I really enjoyed it.It made the topic of Anhui Huangshan much more relatable and easier to understand.这种反馈可以用于进一步优化教学方法，确保它更符合学生的需求和偏好。

　　5.3长期影响：是否有助于持续提高阅读理解

　　最后，教师需要考虑这种教学方法是否有助于学生在长期内持续提高阅读理解能力。

　　教师：Do you think thisteaching method will help

　　you in future reading tasks?

　　学生：Definitely.Understanding the context around Anhui Huangshan has given me a new perspective on reading comprehension

　　通过这些评估和反馈，教师可以更全面地了解情境教学法在初中英语阅读理解提升中的实际效果和潜在价值，从而作出更加明智的教学决策。

　　6.结论

　　经过深入的研究与实践，情境教学法在初中英语阅读理解方面确实显示出其独特的优势。尽管存在一些局限性，但其核心理念—将学习内容与真实情境相结食：为学生提供了一个更加生动、实际的学习环境，从而更好地吸引他们的兴趣并提高他们的阅读理解能力。随着教育方法的不断创新，情境教学法为初中英语教学提供了一个新的、有效的方向，值得教育者进一步探索和实践。