以新课标为指导培养小学生数学核心素养的方法论文

2024-02-19 10:01:46

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[摘要]：《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的课程理念中指出，数学教学要“确立核心素养导向的课程目标”。在小学数学教学中培育学生的核心素养，已经成为小学数学教学的重要目标。本文依据新课标对小学数学核心素养内涵予以解读，并在此基础上提出了在小学数学教学过程中培养学生数学核心素养的建议，旨在为广大小学数学教育工作者提供一定的参考借鉴，共促小学生数学核心素养的形成与发展，以及新课标在小学数学课堂的顺利落实。

提高小学英语教学质量的有效措施研究论文

2024-02-19 09:57:31

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[摘要]：在新时期的小学英语教学中，如何增强英语教学效果成为教师关注的重点。教师必须主动转变自身教学观念，将先进教学模式与教学实践相融合，开展丰富有趣、灵活多样的教学活动，以此提升小学英语课堂教学有效性。文章从提高小学英语教学质量的必要性出发，针对现阶段小学英语教学期间存在的问题展开探讨，进而提出相关建议，希望可以为英语教师的教学实践提供一定参考。

以问辅读，轻解语篇——小学英语语篇教学活动中的有效提问策略论文

2024-02-19 09:51:57

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[摘要]：作为课堂知识传递、师生互动的主要途径，课堂提问的有效性直接关系着英语课堂教学质量。为切实发挥有效提问在小学英语教学中的作用，本文深入剖析英语语篇阅读教学中的课堂提问现状，从问题的准备、问题的呈现、问题的反馈等角度入手，探讨教师如何通过切实改善“教”的方法，用好“教”的艺术，以问辅读，轻解语篇，旨在提升小学英语语篇教学质量，提升小学英语语篇教学活动中提问的有效性，助力学生英语核心素养的发展。

探索幼儿园开展项目化学习主题活动的实施策略论文

2024-02-19 09:47:22

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[摘要]：幼儿园项目化学习主题活动的开展能够促进幼儿与教师的成长。项目化学习对“关系”与“互动”十分重视。文章指出，幼儿园在实施的过程中需要特别注意对各类“关系”的把握，即把握好幼儿与教师平等对话的关系，把握好幼儿园与家庭、社区交流合作的关系，把握好幼儿与环境相互作用的关系，把握好教师群体之间共同协作的关系。

以问促思：绘本教学中的提问实践论文

2024-02-19 09:46:11

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[摘要]：思维品质是英语核心素养中一个非常重要的维度。在小学英语绘本教学中，教师通过提问能够有效地激活学生的思维，促进学生进行思考，提升学生的语言运用能力，发展思维品质。教师紧扣主题设计梯度性、思考性和实践性问题，能够促进学生逻辑思维、辩证思维与创新思维的发展。本文从阅读前内容铺垫提问、阅读中围绕主题提问、阅读后拓展性提问三个方面，研究如何运用问题来帮助学生理解绘本故事，促进学生思维品质的发展。

“双减”背景下小学语文大单元作业设计策略探究――以统编语文四年级（下册）第二单元为例论文

2024-02-19 09:39:14

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[摘要]：新课程标准倡导教师对教学资源和内容进行整合，站在整体的角度来实施系统性的教学，设计连贯性的教学活动，在教学中必须突出整体规划。而大单元理念的出现打破了传统单课教学的弊端，有利于提高语文的整体性。“双减”政策的推行也对作业设计提出了更新、更高的要求，要求教师着意提高作业设计的实效性，尽可能地为学生提供优质化、体系化、高效化的作业内容，保证学生可以构建完整的语文知识体系。基于此，作者以统编语文四年级（下册）第二单元为例，对“双减”背景下的小学语文大单元作业设计策略进行探讨。

以评促学 以评促教：落实核心素养培养——以高中化学教学实践为例论文

2024-02-19 09:36:26

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[摘要]：随着新课程标准的推进实施以及素质教育的广受关注，高中化学课堂评价环节更注重对学生的引导与核心素养的培养，这对教师提出了更高要求。本文探讨了教师参与高中化学课堂教学评价的意义，研究了高中化学课堂教学中促进教师参与评价的有效对策，依托优化教学、丰富教学评价等方法，为教学实践提供更多可行路径，旨在提升高中化学的教学质量和水平。

一个物理问题的探讨论文

2024-02-19 09:27:46

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[摘要]：本文从人教版高中物理新教材必修一中第37页提出的一个思考问题出发，利用数学手段透视其本质，并展示其数学建模的过程.

“双减”背景下区域性幼小衔接的实践研究论文

2024-02-19 09:22:19

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[摘要]：“双减”背景下的区域性幼小衔接在形式、内容、管理上存在问题。解决现有问题是推动区域性幼小衔接的重要途径。基于此，文章先论述了“双减”背景下的区域性幼小衔接的形式问题、内容问题、管理问题，然后阐述了相应的解决对策，以期形成区域性幼小衔接的教育新样态，增强区域性幼小衔接效果。

深度学习导向下的小学数学结构化教学实践论文

2024-02-19 09:15:25

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[摘要]：逐步深入的课程改革对小学数学课堂提出了深度学习的要求，要求学生在小学数学学习过程中不仅“知其然”，掌握并运用相关的数学知识，而且“知其所以然”，洞悉数学知识点间的逻辑联系，从而构建完善的数学知识体系。结构化教学模式的出现，符合数学课程深度学习的需求，开拓了数学高效教学路径。因此，在以深度学习为导向的小学数学教学中，教师应深刻认知、有效探究结构化教学，使学生通过结构化教学探知数学知识的本质，构建完善的数学知识体系，为数学深度学习奠定坚实基础。