与幼儿一起探索大自然——种植园里的“亲自然探究”课程论文

2024-03-18 10:19:15

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[摘要]：幼儿园的教育不仅仅是对知识的传授，更重要的是培养幼儿的自主性、创新性和实践性。本文以幼儿园的“碧耕园”自然资源为依托，结合幼儿的生活经验，从幼儿的兴趣、需要、发展出发，鼓励幼儿利用种植园亲近大自然，体验动手的乐趣和收获的快乐。通过“亲自然探究”园本课程，幼儿园能够帮助幼儿建立与自然和谐相处的观念，培养他们的实践能力和创新精神，为他们的成长打下坚实的基础。

“环保设备基础”课程思政建设论文

2024-03-18 10:17:17

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[摘要]：为了深入推进高校专业课程思政育人，促进学生全面发展，文章首先分析了“环保设备基础”课程思政建设的必要性，然后提出了“环保设备基础”课程思政建设策略。

中学信息技术教学融入人工智能教育的路径探析论文

2024-03-18 09:59:06

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[摘要]：在中学信息技术教学中融入人工智能教育,不仅能促进学生信息素养与科学发展观的形成,还能达到培养学生综合素质的目的。文章以中学信息技术教学中人工智能教育的融入为研究对象,分析人工智能技术与中学信息技术教学的联系,对中学信息技术教学中人工智能教育工作开展路径进行阐述。

中职研学指导师“三维成长导航仪”培养路径研究论文

2024-03-18 09:45:02

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[摘要]：“双减”背景下,为进一步丰富学生的学习生活,拓宽学生的学习路径,各中小学积极开展各类研学旅行活动。研学旅行主要面向中小学在校生群体的新型旅游产品,既不同于传统的团体旅游,也不同于传统的课堂教学,而是一种新型的学习项目任务。这一新型学习任务仅依靠中小学校承担课堂教学任务的教师和传统的导游是很难完成的,需要由专业人员来组织实施,研学指导师的新兴职业培养模式由此应运而生。通过“三维成长导航仪”研学指导师的培养路径研究,满足了旅游细分市场的人才需求,为研学指导师的培养寻找可借鉴的模式。

“学为中心”理念下初中英语课堂互动策略的运用探索论文

2024-03-18 09:33:22

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[摘要]：在新课改的浪潮下，学生本位、减负增效的教育改革思潮备受关注。学为中心的理念强调积极参与、合作，培养学科兴趣、问题解决能力和创造力，学生在学习中发挥更主动的作用。本文探索学为中心理念下课堂互动策略在初中英语教学中的应用，通过“有效课堂提问策略：跨文化融合课堂提问方式”“有效课堂活动策略：精心构思逆向设计”“有效课堂评价策略：分层量化评价实践”三方面促使学生更深度地学习，提升教学质量，发展学生素养。

运用生长理念构建初中数学高效课堂的策略探究论文

2024-03-16 23:15:05

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[摘要]：生长理念旨在改变“重教轻学”的现状,将学生从被动接受的状态下解放出来,使得学生在已有知识、学习和生活经验的基础上,通过思考与探究等学习活动,最终完成知识、能力、思维的自然生长。本文分析了生长理念下的数学课堂教学内涵,并以人教版八年级数学教学为例,针对生长理念下的数学课堂教学策略进行探索,以实现数学高效课堂教学。

高中化学课堂“过度教学”分析论文

2024-03-16 23:07:44

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[摘要]：在核心素养理念下，高中化学教师需要通过有效教学来为学生创设一个主体参与、自觉思考、友好交流、互助成长的学习氛围，使学生能够在教学的过程中得到更好的发展．然而，部分教师在高中化学的课堂教学中存在过度教学的情况，学生的学习兴趣和学习热情被破坏，从而导致化学教学的效率低下．据此以元素化合物教学为例，对高中化课堂中的过度教学现象进行分析.

多元互动构建高效化学课堂论文

2024-03-15 10:46:52

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[摘要]：互动教学是新课程改革下的重要教学方式，其教学方式主要是调动学生的主动思维和学习兴趣，是一种非常有效的教学方法．文章据此以互动教学为基础，从为学生创设良好互动环境，激发学生互动兴趣;为学生创设师生互动环节，引领学生乐于学习;为学生创设生生互动活动，促进学生深度学习;为学生创设课堂互动实验，加强学生互动学习;为学生创设化学提问课堂，加强学生互动探讨五个方面，谈一谈如何在多元互动的前提下构建高效化学课堂.

初中数学解题教学中隐含条件的发掘研究论文

2024-03-15 10:39:28

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[摘要]：在引导学生解决数学问题时，需要与已知条件相结合，但在多数题目中，已知条件并非全部明确给出，甚至一部分已知条件隐含在题目中．在这种情况下，如果学生在解题的时候，忽视了已知条件，无法将其全部挖掘出来，就会导致学生在解题时面临种种困难，甚至导致解题出现错误．鉴于此，唯有肯定隐含条件在解题中的价值，指导学生在日常解题中掌握隐含条件的发掘方法，才能真正提升学生的数学解题能力.

对高中物理总复习阶段学生测试的分析与诊断论文

2024-03-15 10:29:36

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[摘要]：高中物理总复习是一个关键阶段，也是根据遗忘规律和学生学习情况，帮助学生针对性巩固和记忆知识的重要环节．为此，对学生掌握知识和运用知识解决问题进行测试，并对测试结果进行一定程度的分析与诊断，有助于学生在经过长期不断地复习历程后，重新回顾以往所学到的知识内容，达到高效运用知识解决问题的复习目标.