初中语文写作教学中情境创设路径与效果评估论文

2024-05-18 14:52:58

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[摘要]：情境是指一系列环境因素、事件或行为的组合,可以帮助个体理解语境中的人物、情节或其他因素,从而更好地做出反应。进入初中阶段之后,语文学习对学生的理解能力要求更高,无论是阅读教学还是写作教学,都要求学生能基于已有的认知经验,构建新的知识体系,形成对新的知识的认知。就写作教学而言,虽然大部分写作主题与学生的实际生活有关,且符合初中生的思想认知,但是学生仍觉得写作是难点,这与学生的思维难以实现转变有关。因此,教师应关注学生的认知发展特点,为学生创设相关情境,引导学生在特定情境中展开思考,构建框架,实现写作能力提升

“双减”背景下小学语文单元作业设计实践探究论文

2024-05-18 14:47:43

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[摘要]：语文课程改革是一个综合、系统的过程，牵一发而动全身。语文教材单元化的编排格式，催生了单元主题教学模式的出现，而单元主题教学的效果，同样也需要以单元作业的完成来体现。由此可见，在落实“双减”政策的教育需求下，单元作业为教师提供了崭新的设计思路，使课后作业设计更适应当前教学课程改革发展的需求。

初中议论文写作教学启蒙探究论文

2024-05-18 14:43:14

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[摘要]：初中生议论文写作水平参差不齐,教师要对学生议论文写作予以必要指导。议论文写作教学启蒙阶段,教师可以结合范文引导学生学习议论文的基础知识,通过教结构、教论据、教论证,帮助学生掌握议论文写作基础模板。议论文写作进阶阶段可以通过引导学生阅读《人民日报》、名著和范文等,实现议论文写作水平的提升。在学生写作过程中,教师要用赏识教育的方法激发学生写作兴趣,增强学生写作信心,助力学生议论文写作水平提升。

“学、练、赛”一体化视角下小学足球教学实践研究论文

2024-05-18 14:28:08

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[摘要]：《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》强调,体育教学要落实“教会、勤练、常赛”要求,注重“学、练、赛”一体化。作为小学体育的必修内容,足球是提升学生合作能力、竞技能力、身体素养的重要运动。因此,小学足球教学应将“学”“练”“赛”有机结合起来,借助练习、比赛和评价促进“学”的成果巩固和内化,切实提高学生足球学习过程中的学习力,发展学生核心素养。

分层教学,因材施教—浅谈分层教学在小学语文教学中的妙用论文

2024-05-18 14:24:42

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[摘要]：不同学生有不同的学习特点和学习需求。新课程改革背景下的教学活动要想提质增效，就需要为不同学生提供最合适的教育和引导，这是当前小学语文教学面临的主要挑战之一。在“双减”背景下，分层教学成为一种重要的教学方式，其能够将学生按照实际学习水平和能力进行层次划分，为学生量身定制有针对性的教学任务，达到因材施教的教学效果，不断提高学生的语文学习能力。因此，在新课程改革背景下，小学语文教师应当加强对分层教学的探究和实践，不断促进学生语文学科核心素养的发展。

初中数学教学中问题导学法的应用论文

2024-05-18 14:22:09

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[摘要]：初中数学相比于小学数学,知识点难度显著提升,抽象性知识增多,注重考查学生的思维能力、想象力以及知识运用能力,重视培养学生核心素养。问题导学法通过精心设计的问题引导,拓展学生思路,引起学生兴趣,提升主动学习能力,同时为课堂打造一个生动而积极的学习氛围。学生在问题解决中培养了强烈的探究欲望,养成了主动学习的良好习惯,从而有助于进一步提高学习素养。

“教—学—评”一致性视域下小学数学教学实践探索论文

2024-05-18 14:18:50

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[摘要]：《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）强调，在教学中要注重实现“教—学—评”一致性。“教—学—评”一致性指的是在教学过程中教师的教、学生的学以及对学生学习效果的评价三者要具有目标一致性。在传统教学中，教师常把评价任务的确定置于教学活动之后，导致评价脱离教学目标，缺乏针对性[1]。因此，在设计教学时，教师应以教学目标为基础，将评价任务前置，创新教学活动，实现“教—学—评”一致性。下文以人教版数学四年级（下册）“平均数”的教学为例，探索如何在教学实践中实现“教—学—评”一致性，进而提

“双减”背景下农村留守儿童心理健康教育的有效开展论文

2024-05-18 14:15:54

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[摘要]：留守儿童长期与自己的父母分离，缺少良好的家庭教育，因此很容易受到心理健康问题的困扰。在农村地区，留守儿童的心理健康教育已经成为一个亟需解决的问题。“双减”政策使学生从繁重的课后作业、课外辅导压力中解脱出来，有了更多的时间来发展自己的兴趣爱好，这不仅能有效缓解学生的心理压力，同时更为心理健康教育的有效开展提供了良好的契机。

新时代贵州省农村社会治理现状论文

2024-05-18 13:59:55

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[摘要]：在高中地理教学中,教师可以采用情境教学法,针对具体的人地关系案例创设具有感情色彩的情境,并通过提出问题、多媒体展示图片和视频等方式吸引学生进入情境,最终让学生从感性层面认识“人”与“地”的关系,将自然发展与自身发展联系在一起,并从该角度自主探究、思考问题、形成观念。

高瞻课程模式下幼儿区域活动指导策略的行动研究论文

2024-05-18 13:57:27

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[摘要]：高瞻课程是以“主动学习”为核心,通过能够满足幼儿不同游戏需求的环境创设、稳定而又灵活的一日常规、客观全面的幼儿轶事记录、专业系统的幼儿评估量表(COR)、有效的机构及项目评估量表(PQA)、教师每日进行团队计划、鹰架孩子成长师幼互动策略,最终实现学前3-6岁儿童八大领域58条关键经验的全面发展的一套完善的教学模式和课程体系。