单元视域下小学语文阅读与习作教学策略论文

2024-04-20 10:31:21

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[摘要]：阅读和习作是小学语文课程体系中的核心组成部分，二者相辅相成，互相影响。教师立足单元视域下开展阅读与习作教学，既有助于加强阅读与习作教学之间的关联，也有利于培养学生的系统化、整体性和逻辑性思维。基于此，文章结合真实的语文教学案例，从解读导语、文本细读、观照群文、撰写批语和随文写作等不同的层面，研究和分析单元视域下小学语文阅读与习作教学的策略，凸显以读促写、以写助读和读写结合的作用和价值，由此提升小学生的读写能力。

“双减”背景下基于小组合作的初中语文 群文阅读教学策略――以《秋天的怀念》为例论文

2024-04-20 10:29:17

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[摘要]：根据“双减”要求，在各阶段的教学活动中，学校及教师都要注重提升教学效率，减轻学生的学习压力。基于此，作者以《秋天的怀念》为例，探究基于小组合作的语文群文阅读教学策略：首先，明确小组合作群文阅读的原则；其次，确定小组合作群文阅读的实施思路，即组建群文阅读小组，明确群文阅读议题，科学制订阅读目标，灵活选择阅读技巧；最后，总结基于小组合作的群文阅读实施策略。教师应借助该种教学方式，不断提高自身在小组合作模式下群文阅读的教学水平，使学生掌握语文阅读的方法和策略，为今后“大语文”的学习和发展打下坚实的基础。

传统文化在小学语文教学中的应用论文

2024-04-20 10:25:11

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[摘要]：中华优秀传统文化博大精深，是中华民族的根与魂，也是民族精神的重要载体。为让学生接受传统文化的熏陶和浸染，统编小学语文教材吸纳了众多有关传统文化的内容，旨在让学生能有效欣赏传统文化的魅力，以此培养学生热爱和尊重传统文化的情感。基于此，文章从营造良好氛围、实施全过程教学等方面出发，阐述了传统文化在小学语文教学中的应用。

“双减”背景下初中英语单元整体性课时作业内容设计论文

2024-04-20 10:23:01

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[摘要]：英语是初中课程体系的重要组成部分，有助于培养学生的语言表达能力。在“双减”背景下，要想真正实现“减负提质”的目标，教师必须提高作业设计质量，让学生通过课后作业来巩固所学，加深对知识点的理解和记忆。受传统思想观念的影响，过去英语作业的形式和内容十分单一，并未注重教师和学生之间的良性反馈，而是以教师对学生的单方面评价为主，这导致教师无法了解学生对作业的需求和意见。随着课程改革的不断推进，教师在布置作业时也应进行创新，明确作业目标，丰富作业内容。基于此，文章对“双减”背景下初中英语单元整体性课时作业内容设计进行

大单元教学视角下提升小学生信息科技学科核心素养的实践研究论文

2024-04-20 10:19:37

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[摘要]：大单元教学是基于核心素养培养目标提出的一种教学模式，注重教、学、评的一致性。因此，在实施小学信息科技教学时，为落实核心素养培养目标，教师应沿着“目标—评价—活动”这一思维路径，整合教、学、评。文章以“演示文稿展成果”大单元为例，以“目标—评价—活动”为着眼点，论述在信息科技教学中提升学生核心素养的策略。

“三新”背景下高中化学反应原理类选择题答题策略论文

2024-04-20 10:18:06

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[摘要]：在“三新（新高考、新教材、新课标）”背景下，自2021年开始，作为四门学业水平选择性考试科目之一的化学，由福建省自主命题。笔者通过对2021年福建省高考化学卷以及2021、2022年省市质检试卷的研究，发现化学反应原理类的选择题一向得分不高。该题型涉及知识面广，考查点多，对学生的化学学科核心素养乃至理科综合素养都提出了较高的要求。文章结合数次大考真题，对该类题型的解题方法和答题策略进行了深入剖析。

主题语境在小学英语教学中的应用论文

2024-04-19 14:08:42

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[摘要]：《义务教育英语课程标准(2022 年版)》对小学英语教学改革提出了更高要求，教师在教学中必须坚持 目标导向、问题导向、创新导向，致力于培养学生学科核心素养。

中职院校音乐鉴赏的 “寻美 ”创新之路探究论文

2024-04-19 14:07:18

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[摘要]： 音乐鉴赏课作为职业院校的 一 门通识课程 , 对培养学生审美和人文素养具有重要 作用 。 文章基于教师教学能力大赛公共基础课获奖作品 “大乐必易 —音乐欣赏 ”

中华优秀传统文化融入高中英语教学研究论文

2024-04-19 14:02:32

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[摘要]：高中阶段是培养学生综合能力的关键时期 , 高中英语教学融入中华优秀传统文化 可以有效培养学生文化意识 。本文分析中华优秀传统文化融入高中英语教学的意义和现 状

指向思维：让寓言教学“言意共生”论文

2024-04-19 13:59:35

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[摘要]：寓言作为小学语文重要的教学内容之一，对小学生有一定难度。寓言通常言简意赅，同时具有趣味性和 比喻性。教师要巧借寓言的比喻手法，创设学生参与