基于创新能力培养的土木工程材料微课教学设计与实践论文

2024-05-23 09:29:17

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[摘要]：为了培养大学生的创新能力，文章首先阐述了基于创新能力培养的土木工程材料微课教学设计，然后论述了基于创新能力培养的土木工程材料微课教学实践，包括课前、课中、课后三个阶段。

纳西族传统艺术在丽江高校美术教学中的应用论文

2024-05-23 09:28:44

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[摘要]：本研究的目的是尝试将具有云南地方特色纳西族传统艺术应用于丽江高校美术教学，研究和开发一系列教学模式和创新方法。探讨纳西族传统艺术在现代美术教学中应用的可能性。采用符合教育规律的科学教学方法，研究和重构纳西族传统艺术的形式、内容和风格，在宣传和弘扬纳西族传统艺术的同时，实现其在现代高校艺术教学中的创新与复兴。该项目进一步开发了相关的公共教育课程，将传统的东巴艺术融入现代艺术教学，在教学和研究的同时，起到弘扬纳西族文化的作用。

骨形成相关基因及其遗传性疾病的研究进展论文

2024-05-23 09:25:57

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[摘要]：骨骼对人体具有重要意义，可发挥运动、保护和支撑等作用。骨的正常形成是一个复杂的过程，依赖于各种骨相关基因、转录因子和信号通路的参与和调控。因此，深入了解骨发育及其代谢等生理活动的分子机制至关重要。若发生基因突变导致调控异常，则可能发生遗传性骨病。因此，本文对骨形成的分子机制及遗传性骨病和相关基因进行综述，为骨相关疾病的诊断、治疗和预防提供更有效、更精确的策略。

核心素养下初中道德与法治大单元教学策略研究论文

2024-05-23 09:25:29

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[摘要]：《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》对当前初中道德与法治这门学科进行了细化，要求初中道德与法治课程要聚焦核心素养，落实育人功能。新教材、新社会对道德与法治学科教育质效提出了更 高的要求，大单元教学模式也应运而生。文章结合初中道德与法治学科的特点及学生实际教育需求，展开对大单 元教学方式及意义的分析，并汇总当前存在的教学设计问题，重新整合思路，分析如何以核心素养为基础完善教 学策略，以供参考。

民族民间舞蹈在教学中的意义论文

2024-05-23 09:21:47

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[摘要]：在中华民族文明发展历程的长河中，各民族在特殊的地理环境、特殊的生产劳作条件和生活方式中，共同创造了各种各样的舞蹈表现形式，从而形成了中华民族民间舞蹈的多姿多彩，56个民族风貌迥异、色彩纷呈、形式各异。比如汉、藏、蒙、维、朝等民族地区舞蹈风格就具有典型特点。汉族、壮族、朝鲜族等以农业文化型民间舞为主，其动律主要是对农业劳作生活方式的描述，舞蹈形态也有着农业文化型优美的特点。蒙古族、维吾尔族、塔吉克族、藏族、羌族等以传统农牧文化的民间舞为主，其动律是农牧业劳动生活的写照，也正是因为少数民间舞蹈以高原和草原环境

基于OBE理念的BOPPPS教学模式设计与实践—以计量经济学课程为例论文

2024-05-23 09:19:50

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[摘要]：为了提高学生的学习效果和综合素质，文章基于OBE理念和BOPPPS教学模式概述，以计量经济学课程为例，论述了基于OBE理念的计量经济学课程BOPPPS教学模式设计与实践。

核心素养下初中道德与法治课堂有效提问的策略探究论文

2024-05-23 09:19:28

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[摘要]：文章以核心素养背景下的初中道德与法治课堂为背景，探讨了课堂有效提问策略。文章介绍了核心素养 的定义和内涵，阐述了核心素养对初中道德与法治课堂的重要性，分析了初中道德与法治课堂提问中存在的问 题，并从不同方面提出了相应的对策，旨在帮助教师提高初中道德与法治课堂提问的有效性，促进学生的学习和 发展。

钙离子通道阻滞剂在慢性疼痛患者中临床应用的研究进展论文

2024-05-23 09:15:19

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[摘要]：现代医学将疼痛列为继呼吸、脉搏、血压、体温后的第五生命体征，足见其在人体健康中的重要性。慢性疼痛是指超过正常愈合时间（一般指3个月）持续存在的自觉疼痛感，相对于急性疼痛而言，慢性疼痛一般会涉及生理或神经系统，并可能会影响身体的多个方面。

核心素养下初中数学单元教学策略研究论文

2024-05-23 09:14:44

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[摘要]：单元教学是核心素养背景下的一种新的教学形式，有助于学生建构整体认知，发展核心素养。基于此，文章对核心素养下初中数学单元教学策略的理论与实践进行了研究，在理清核心概念以及数学单元教学原则的基础上，以“二次函数”为例，具体探究初中数学单元教学策略，以期在转变教学形式的同时让学生获得发展核心素养的机会，进而提高数学教学质量。

核心素养下初中英语阅读读后设计策略研究论文

2024-05-23 09:10:07

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[摘要]：核心素养是教育改革背景下的重要培养目标，利用好初中英语阅读读后时间开展相关活动，能够帮助学生实现思维能力的提升，强化阅读收获。现阶段，部分学生在结束阅读学习后，缺乏对相关知识的归纳意识，自主学习能力严重不足，进而影响其核心素养的发展。为解决这一问题，文章对初中英语学科核心素养进行了深度剖析，探讨如何在读后阶段通过搭建“支架”、角色“扮演”、拓展“续写”、据理“辩论”等应用实践类和迁移创新类活动，实现培养学生核心素养的目的。