多模态视角下的初中英语单元整体作业逆向设计探究—以Unit 1 People around us为例论文

2024-10-19 13:51:49

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[摘要]：介绍多模态学习和逆向设计理论。以沪教牛津版初中《英语》7B Unit 1 People around us为例，结合“双减”政策和《课程标准》的相关要求，探索多模态视角下的初中英语单元整体作业逆向设计，即以学生为中心，以目标为起点，以评估为先导，变革单一机械的传统作业形式为多模态、动态化、评价可视性的作业形式，以提高作业的有效性和趣味性。提出教师进行多模态视角下的初中英语单元作业逆向设计时，要注意匹配具体学情，紧扣单元育人价值，整体把握多模态学习资源。

基于核心素养的高中历史史料教学策略——以《辛亥革命》一课为例论文

2024-10-19 13:46:57

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[摘要]：本文阐述了整合多元化的教学材料和方法，从坚持立足教材，精耕细作；坚持烘托主线，适当补充；坚持对标高考，素养立意；坚持学生主体，小微探究等方面开展教学研究研究史料教学法的积极作用，旨在提高历史教学质量并有效促进学生学科素养的形成。

多模态话语分析理论视角下方言外译字幕的信息补偿策略——以国漫《大理寺日志》为例论文

2024-10-19 13:45:40

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[摘要]：本文依据多模态话语分析框架，以《大理寺日志》的方言外译字幕为语料，总结译配字幕跨文化传播中方言信息损失的补偿方法。在文化层面，译者使用等效情景下符合认知的表达方式重现方言口语特征，建立音与义的联系。在语境层面，译者通过调整方言字幕用词的正式程度等补充译语构建语境所需信息，重现方言口音在源语中对语境的影响。在意义层面，译者调整英译字幕以重现方言特定意义及其功能。在形式层面，译者利用图觉形式增加字幕模态信息，补充译语观众对方言口音信息的感知。在表达层面，译者对方言字幕进行统一化处理，以体现方言差异感。

地方民族文化融入中学英语教学的意义和策略——以粤北瑶族文化为例论文

2024-10-19 11:59:32

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[摘要]：随着经济全球化的发展，外来文化大量涌入中国，对传统文化造成巨大冲击。传统英语教学虽有助于中学生了解世界文化，但往往忽视了地方民族文化的传承。因此，教师有必要在中学英语教学中融入民族文化，以提升文化自信，传播中国声音。本文以粤北瑶族文化为例，阐述瑶族文化在中学英语教学中的现状和意义，进而提出了中学英语课堂民族文化融入的策略，为文化融入教学提供启示。

基于大概念的初中物理跨学科实践教学设计研究论文

2024-10-19 11:54:29

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[摘要]：针对初中物理跨学科教学时难以恰当把握“跨度”的问题,大概念的引入可有效连接“跨点”和“跨度”,其指向学科概念和教学任务,能直接反映学科本质,与物理学科对学生核心素养的培育要求相契合。

基于案例教学法的精细有机合成课程教学改革与实践论文

2024-10-19 11:47:41

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[摘要]：分析精细有机合成课程教学过程中存在的问题及开展课程改革的必要性，并以轻化工程专业2020级和2021级本科生为对象，探索案例教学法在精细有机合成课程中的实践应用。教学改革实践表明，案例教学法能够帮助学生巩固重要知识点，实现重要知识点的融会贯通。

基于核心素养的初中生物学教学实践研究论文

2024-10-19 11:29:46

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[摘要]：核心素养立足于国家发展，贯穿于教育改革之中，意在培养具备综合素质的新时代人才。生物学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学，在初中阶段的学习中占据重要地位。

核心素养下小学音乐班级合唱中和声训练的实践探索论文

2024-10-19 11:20:16

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[摘要]：音乐教学是核心素养中的一个基本要点。在小学音乐教学中，合唱教学是培养学生核心素养的重要途径之一。和声的训练是落实合唱教学重要手段，有利于培养学生的听觉和乐感，丰富学生的情感体验、合作能力、感受和声之美。

单元整体视角下小学英语复习指导探析论文

2024-10-19 11:12:01

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[摘要]：阐述单元整体视角下的小学英语复习指导的价值。分析小学英语复习指导存在的问题，即主题不够突出，系统性和逻辑性不足；复习过程机械化，内容浅层化；情境创设脱离现实生活，学生主动性不足。结合教学实例，探索单元整体视角下的小学英语复习指导策略，即搭建单元复习逻辑主线，凸显单元复习主题；精确定位复习切入点，狠抓单元复习重难点；结合教材文本内容，创设单元复习情境；深研单元话题内容，扩展英语复习层次。

单元整体教学视域下基于主题的高中英语听说课教学探究论文

2024-10-19 11:01:51

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[摘要]：为推动学生在听说活动中进行主题意义探究与表达，实现对主题的深度学习，促进能力向素养的转化，以人教版高中《英语》必修三Unit 2 Morals and Virtues的听说课为例，探索如何在单元整体教学视域下基于主题开展高中英语听说课教学。认为单元整体教学视域下基于主题的高中英语听说课教学设计具有整体性和系统性；活动紧扣“主题”和“意义探究”；遵循教、学、评一体化，以评促学，以评促教。