运用模型认知促进高考化学复习论文

2023-08-16 13:46:32

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[摘要]：当前高考越来越重视学习者核心素养的考查．模型认知是高中化学学科核心素养的重要内容，高考化学复习工作中应积极采取相关举措，对模型认知加以恰当的运用，进一步提高化学复习质量与效率．

新课程背景下高中数学教学中学生解题能力的培养策略探究论文

2023-08-15 14:16:58

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[摘要]：解决问题能力的培养是关乎学生学习和未来发展的重要能力之一，随着课程改革进程的推进，教育将对理论知识的关注转向对学生的实践能力和创新精神的培养．关注学生在具体的学习实践中的问题解决能力和分析能力的培养，让学生在面对问题的时候，能够用已有的知识和经验，创造性地对问题进行分析、归纳、总结、判断、推理，在学生的能动性的充分激发和调动的基础上，有效的解决问题．

小学数学核心素养视野下高阶思维能力的培养论文

2023-08-15 14:07:44

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[摘要]：教育需要随着社会的发展而不断地优化与改变。新课标明确要求各学科要发展学生核心素养，以适应面向未来的社会和个人发展要求。对小学数学来说，核心素养主要表现为：数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识和创新意识。小学数学的教育工作，应在核心素养的引领下培养学生高阶思维能力，在教学目标分类中表现为分析、综合、评价和创造。本文以笔者的实际教学经验为基础，针对目前小学数学教学存在的主要问题，并提出相应的解决对策。

问题教学法在高中物理课堂上的应用思路论文

2023-08-15 14:01:25

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[摘要]：随着素质教育理念的提出和推行，学校教育的教学方法越来越多样化，问题教学法因而被广泛应用于教学中，其能够促进学生对课堂知识的思考，提高学生的课堂学习质量，从而达到提升课堂教学效果的目的．本文将问题教学法在高中物理课堂中的应用意义进行分析，探讨如何将问题教学法有效应用到高中物理课堂中．

数学文化背景下中职学生数学核心素养的培养策略论文

2023-08-15 13:48:17

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[摘要]：数学文化是数学的本质体现，能提高中职学生的数学核心素养．因此，本文分析数学文化的应用优势和中职学生数学学习现状，并据此提出培养中职学生数学核心素养的相关策略．

立于神而利于形形虽散而神必聚 ——— 高中数学课程标准和数学高考试卷一致性探讨论文

2023-08-15 09:35:55

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[摘要]：国家在对教学课程开展评价时需要按照课程标准来进行，但是随着我国开展课程改革以及完善考试制度，传统的课程评价制度已经适应当今的教育发展要求．高考不仅需要充分发挥自身的人才选拔作用，同时在选拔人才的过程中需要贯彻落实课程标准的要求，因此教师在涉及高考试题教学时需要加强与课程标准的一致性．

例谈高中数学解题的方法和技巧论文

2023-08-15 09:31:43

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[摘要]：数学是一门很神秘的学科，它富有深奥的知识，学好数学需要学生转动大脑，创新思维，在运用基础知识上找到更加灵活的解题技巧．高中数学知识越来越难，数学的问题多种多样，如何更好的将问题快速又准确的解决出来是学生以及老师都在追求的目标，如果使用固定的思维，只是运用课本上的技巧是无法行得通的，要具备思维的变通性与思维上的灵活的设想，只有这样学生才能更好地自己解决数学问题，不断提高自己的核心素养，熟练掌握高中数学中解题技巧与解题方法是促进高中生学习成绩飞速发展的重要途径．本文就高中数学解题方法和技巧进行探讨与论述，并提

绿色化学教育理念在高中化学实验教学中的渗透分析论文

2023-08-15 09:28:31

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[摘要]：为了解绿色化学教育理念在高中化学实验中的渗透方法，文章结合绿色化学教育理念，阐述了绿色化学教育理念的概念，论述了绿色化学教育理念在高中化学实验教学中的渗透必要性及策略．得出，绿色化学教育是化学实验教学发展的主要方向之一，需要教师主动将绿色化学教育理念渗透到实验教学中，培养学生的绿色实验意识与习惯．

巧用微视频激活生物课堂论文

2023-08-15 09:25:04

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[摘要]：微视频教学作为一种新兴的教学模式，具有生动、形象、直观的特点，将微视频教学资源引入高中生物教学课堂中，能够将晦涩难懂的课堂知识进行形象完整的展示，帮助学生进行理解和记忆，从而提升课堂教学效果．本文结合高中生物教学，对微视频的有效应用进行策略上的探究．

巧用自制教具培养高中物理解题能力———以抛体运动为例论文

2023-08-15 09:18:48

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[摘要]：高中阶段的物理是难度比较大的，对于学生具有很大的挑战性，内容的深度和广度都是比较大的，许多的内容都是比较抽象的，如果单纯的是看书去理解对于学生来说是很有难度的，许多高中部分的物理知识，都需要通过实践来加深理解．但是在实际的高中物理教学过程中，教师们对于实验的重视程度不一，有些教师不能够认识到物理实验的重要性，所以也不会带领学生去进行一些物理的实验，可能只是选择部分重要的时间去做．同时，有许多的学校物理教具是不完善的，不足以支撑几个班级使用，甚至不够一个班级使用，所以学生即使可以去做实验，也只能是几个人一起