岑溪市大豆玉米带状复合种植技术与病虫害绿色防控措施论文

2024-08-21 11:19:40

15

[摘要]：大豆玉米带状复合种植技术示范推广是保证粮油安全、巩固脱贫攻坚和振兴乡村的关键内容，有利于实现农民增收、农业高质量发展，且充分利用土地空间，实现双重经济收益。2022年以来，岑溪市全方位夯实粮食安全根基，做好“三农”工作，重点发展农业产业，不断助推农业形成规模化的发展模式。岑溪市积极落实大豆玉米带状复合种植的任务指标，并扎实开展种植技术宣传培训，以提高农户科学种植水平，促进农户稳产增收。

稻麦轮作田草害减药增效防控技术研讨论文

2024-08-21 11:13:57

20

[摘要]：伴随着农作物栽培技术的改革，我国稻麦轮作田面积持续扩大，小麦与水稻的整体产量也稳步增长。但在种植方式更替、化肥大量使用以及除草剂单一使用的作用下，这两种作物生长过程中的草害问题愈发严重，土地单产量明显降低，恶性杂草类型持续增加，同时也出现了大量的虫害。为解决这一问题农民在种植中使用了大量农药，导致病虫的抗药性提高，引发了更加严重的农业面源污染问题。

冬枣标准化高效种植技术分析论文

2024-08-21 11:09:48

27

[摘要]：冬枣是一种优质的鲜食果树品种，储藏性好，口感上乘，深受喜爱。但近年来，受多重因素影响，冬枣的病虫害问题日益严重，影响了品质和经济价值。为提升品质和收益，需引入科学、高效、标准化的种植技术。冬枣对种植环境的气候和温度要求严格，需严格控制培育过程中的种植技术，实施科学化和标准化的管理。

生命安全与健康教育融入初中生物教学的策略研究论文

2024-08-20 16:16:56

37

[摘要]：在初中生物学课堂,教师通过开展话题辩论、导入实验情境、设计实践项目等,可以增强学生的生命安全与健康意识,端正尊重生命、珍惜生命、热爱生命的态度。本文遵循“以人为本”教育原则,以学生个性化需求为出发点,借助多样化的教学方法与科学化的教学计划,正确引导学生善待生命、关注健康,深刻体会生命的价值与意义。

深度学习理念下小学高年级英语阅读教学路径探析论文

2024-08-20 16:13:34

22

[摘要]：在英语教学中,深度学习理念的引入对于提高学生的语言运用能力和跨文化交流能力具有重要意义。文章主要对小学高年级英语阅读教学路径展开探究,通过阐述该理念在高年级英语教学中的价值,并针对现阶段小学高年级英语阅读教学现状,提出相应的解决路径,以期为提高学生英语阅读能力提供有效方法。

“三新”背景下地理大单元教学改革新课堂建设论文

2024-08-20 16:09:44

21

[摘要]：地理课程教学应以新时代中国特色社会主义思想为指导,培育学生的人地协调观、家国情怀、全球视野及批判性思维,努力提升学生的学科素养。文章立足于“三新”背景下的地理大单元教学改革,主要讨论基于新课标理念下更新大单元教学目标,搭建新支架设计大单元驱动问题,立足新教材优化大单元教学内容,紧跟新高考提高大单元教学质量等改革策略,探索“三新”背景下大单元地理教学的有效方式,促使教师的“教”、学生的“学”发生质变。

浅谈中小学思政教师课堂教学“四动”评价法的构建论文

2024-08-20 16:05:46

35

[摘要]：探索对中小学思政教师的科学评价是新时代的重要课题。开展中小学思政教师的课堂教学评价要坚持政治性、价值性、专业性和实用性等原则,通过观察能否达到“问题驱动、情景触动、技术撬动、思辨涌动”来对中小学思政教师的课堂教学进行评价,提高思政课堂教学质量和育人成果。

高中整本书阅读有效方法研究—以《红楼梦》整本书阅读为例论文

2024-08-20 15:54:33

24

[摘要]：本文主要研究如何开展整本书阅读教学,提出教师应充分结合学情,精选阅读题材,通过阅读前方法指导,明确学习方向;阅读中注重体验,走入故事情节;阅读后多元评价,知晓不足之处,有效开展整本书阅读教学,帮助学生开阔视野、启迪思想,提升语文综合素养。

核心素养导向下高中英语读后续写教学研究论文

2024-08-20 15:50:07

23

[摘要]：在英语教学中,写作是学生综合运用语言技能的重要方面。本文研究核心素养发展和写作能力提升的关联性,对核心素养下的高中英语读后续写进行教学设计,旨在探究核心素养导向下高中英语写作的读后续写教学方法对学生写作能力的影响。结果表明,核心素养导向下的读后续写教学,能有效提升学生写作能力和核心素养发展,培养批判思维、创新能力和跨文化意识等核心素养。

基于地理实践力培养的高中地理实验教学策略论文

2024-08-20 15:46:22

50

[摘要]：地理实验教学是提升学生地理实践力的重要途径,也是核心素养背景下地理课程教与学的积极探索。结合当前高中地理实验教学实际,本文提出基于地理实践力培养的高中地理实验教学路径。在实验设计中要坚持素养导向,提高设计科学性;在实验操作中要坚持以行促知,落实学生真体验;聚焦思维进阶,通过问题驱动开展实验分析;通过链接现实生活,解决情境真问题实现实验迁移。实践证明,该路径能有效助推学生对地理知识体系的建构,培育和提升学生地理实践力。