摘要:在英语教学中,深度学习理念的引入对于提高学生的语言运用能力和跨文化交流能力具有重要意义。文章主要对小学高年级英语阅读教学路径展开探究,通过阐述该理念在高年级英语教学中的价值,并针对现阶段小学高年级英语阅读教学现状,提出相应的解决路径,以期为提高学生英语阅读能力提供有效方法。

　　关键词:深度学习英语阅读小学高年级教学经验

　　深度学习作为一种强调理解、批判性思维和问题解决能力的教育理念,逐渐被越来越多的教育工作者所接受和推广。深度学习理念的优势在于学生通过不断学习和优化提高自身阅读效率。本文结合深度学习理念,以译林版小学英语教材为例,探索更加个性化、有效的英语阅读教学路径,更好地提升学生的英语阅读能力。

　　一、深化单词记忆,积累词汇量

　　教师应贯彻深度学习理念,使学生能更深入理解和运用所学知识。深度学习鼓励学生主动参与思考和提出问题,教师可以根据学生学习需求,强化阅读策略传授。教师可以教授学生如何分析文章结构、理解主题句、寻找上下文线索、进行词汇推断等阅读技巧,有针对性地传授英语阅读策略。这种主动性的学习方式能激发学生兴趣,培养学生批判性思维和问题解决能力。以译林版四年级上册Unit2 Let,s make a fruit salad Cartoon time教学为例,假设某位学生在学习此内容时存在困难,教师可引导其在阅读文章前,预先查找文章核心单词,如banana、grape、mango等,以便更好地理解文章内容。此外,教师还可以提出问题,要求学生在阅读过程中寻找答案,而这些问题应涵盖文章关键点和主题。例如,“Dose LiMing like purple grapes?”或“whatkinds of fruit salad did you do?”教师通过这种方式,引导学生寻找文章关键信息。深度学习理念要求学生更深入思考和探索所学内容,这种学习方式有助于学生培养批判性思维,让学生主动参与解决问题过程,对英语单词以及语句等有更深层次理解。在英语阅读教学中,贯彻深度学习理念可以帮助学生更好掌握阅读策略,提高英语阅读能力。

　　深度学习理念强调个性化学习和积极参与。依据深度学习理念,教师可借助个性化学习开展词汇教学,可以根据学生每天所掌握的词汇量和学习进展,自动调整词汇卡片难度和内容,更好地满足不同学生学习需求,帮助学生更高效学习。此外,教师可以开展词汇竞赛活动,设置单词挑战。例如,拼写比赛或记忆比赛,谁能最快拼出Unit4单元中的某一单词,或者在规定时间内谁记的单词更多。学生以小组为单位参与比赛,增加团队协作。通过有趣的单词游戏,既能增加词汇量,又能在愉快的氛围中巩固单词记忆和理解,激发学生学习兴趣。

　　二、整合多样化教学资源,设定个性化教学目标

　　开展小学高年级英语阅读教学时,教师可充分利用现代教育技术和深度学习方法,为每个学生制订个性化学习计划,以满足学生个性需求和学习风格。主要可围绕以下两方面开展:一方面,教师应积极整合教科书、在线学习平台、教育应用程序、多媒体教材、虚拟实验和外部专家资源等多样化的学习资源,满足学生多样化学习需求,并贯彻深度学习理念,为学生创造更为丰富和个性化的学习体验,促进学生更深层次地理解和应用所学知识。例如,可以通过在线学习平台分析学生阅读速度和理解能力,以确定其在哪些方面需要额外支持。另一方面,教师可以根据学生学习情况,精确制订个性化教学目标,以满足每位学生的个性需求。例如,学生在阅读速度方面表现较弱,可以为其设定目标,要求在一定时间内提高阅读速度,这个目标可以是每周增加词汇量或阅读文章篇幅。教师还可以为学生提供词汇学习应用程序,这可为每位学生设定独特的学习目标和提供相应的学习资源,帮助学生更深入理解和应用英语知识。

　　三、创设真实语境练习,提高英语阅读应用能力

　　在基于深度学习理念的小学高年级英语阅读教学路径探析中,创设真实语境能有效提高学生的英语阅读应用能力。这个环境能使学生真实感受英语的魅力,更好地掌握英语阅读技巧。主要可围绕以下两方面开展:一方面,教师可通过多媒体和网络资源,将学生带入一个真实的英语世界。以译林版四年级上册Unit 3 How many教学为例,首先,教师可以从互联网上收集各种动物的图片或视频,并在课堂上展示给学生。教师可以向学生展示一张熊猫的图片,并询问学生:How many eyes does the panda have?学生回答:The panda has two eyes.这样的互动不仅帮助学生巩固了“How many”句型的使用,还促进了学生对动物特征的描述。此外,教师还可以利用在线资源,如教育软件或应用程序,让学生通过互动游戏来学习英语。例如,“This animal is a dog.It has four legs and a tail.”通过这些互动性强的活动,学生能在实际语境中使用英语,从而提高语言表达能力。另一方面,教师可以为学生设计各种互动性强的活动,让学生在真实的交流环境中练习英语。以Unit 3 How many为例,教师可以组织一个角色扮演活动,让学生扮演不同的动物,并使用英语描述自己的特征。例如,一个学生扮演兔子,可以说:“I am a rabbit.I have two long ears and two small eyes.”另一个学生扮演熊猫,可以说:“I am a panda.I have two eyes andIeatbamboo.”这样的活动不仅让学生在实际语境中使用英语,还激发了学生的想象力和创造力。为增加活动的趣味性,教师可以为学生准备一些动物面具或服装,让学生穿戴上并进行角色扮演。教师还可以鼓励学生在描述动物时使用形容词和副词,以丰富他们的表达。例如,“The catisasmallanimalwith softfurand sharp claws.”通过这样的练习,学生不仅能练习单词和句型的使用,还能够提高语言表达能力和创造力。

　　四、制订多元实时反馈体系,构建教学评价新纬度

　　制订多元实时反馈体系,构建教学评价新纬度,为教师和学生提供更精确、及时和全面的教学反馈,从而不断改进教学质量和学习效果。其主要围绕以下两方面开展:一方面,深度学习鼓励教师与学生之间积极互动,教师可以建立多元实时的反馈体系,不仅及时收集学生学习进度,还可纠正学生在学习中发生的错误,以及时调整学习策略。教师可以借助不同课堂的实时反馈,指导学生学习。以译林版小学五年级上册Unit2 A new student教学为例,教师可使用速问速答课堂反馈活动。当教师提出与课文相关的问题,如“How many classrooms are there in our school?”或“Can you introduce our class”时,学生可以用手持设备或纸笔迅速作答。教师根据学生回答来决定是否需要进一步解释或提供更多示例。如果大多数学生回答正确,可以继续开展教学。如果回答不正确的学生较多,再次解释文章内容,保证学生真正理解该文章。另一方面,除了实时反馈外,深度学习理念也强调了个性化学习和全面评估的重要性。教师可基于这一理念,使用多种评价方法全面评估学生学业水平和综合素质,包括定期测验、项目作业、口头报告、自我评估和同伴评价等。教师可以定期与学生举行个性教学反馈会议,深入了解学生学习进展与需求。这种面对面的交流有助于建立更紧密的师生关系,也可收集学生真实想法,提供个性化支持和指导。综合应用深度学习理念,可以更好地满足学生多样化学习需求,帮助学生更深入理解和应用英语知识,提高他们学业水平和综合素质。

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