“双减”政策下小学英语课后作业的优化策略探究论文

2025-01-20 16:11:08

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[摘要]：阐述“双减”政策下小学英语课后作业的优化原则，即“以生为本”、循序渐进、提质增效。结合教学实例，提出“双减”政策下小学英语课后作业的优化策略，即合理把握作业的数量与难度，强化作业的针对性和实用性，增加作业的趣味性和互动性，提高作业的反馈和指导效率，为教师高效设计英语课后作业提供参考。

“双减”政策下小学体育教学中德育渗透的对策研究论文

2025-01-20 15:55:17

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[摘要]：随着“双减”政策的深入实施，小学体育教学在培养学生全面发展的过程中扮演了越来越重要的角色。德育是教育的重要组成部分，如何在体育教学中有效渗透德育元素，提高学生的道德素质，是当前小学体育教学中面临的重要课题。本文旨在探讨“双减”政策下小学体育教学中德育渗透的对策，以期为体育教学实践提供一些有益的参考。

“双减”背景下小学语文作业体系重构论文

2025-01-20 15:43:13

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[摘要]：“双减”政策背景下，小学语文作业体系亟待变革。文章基于前人研究，立足小学语文教学实践，阐述“双减”背景下小学语文作业体系重构的必要性，从生活化、项目化、趣味化三个维度，详细论述新型作业体系的构建策略。

“双减”背景下小学英语课后服务的设计与实施研究论文

2025-01-20 15:30:45

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[摘要]：文章基于“双减”背景探讨小学英语课后服务的设计与实施，首先通过分析课后服务的需求，明确其必要性、可行性、优势和难点，然后提出小学英语课后服务实施策略，包括明确课后服务的目标和定位、丰富课后服务的内容和形式、建立课后服务的评价和反馈机制，最后通过案例研究和分析具体展示课后服务的设计和实施过程，以期有效提升学生的英语学习效果、兴趣和素养，同时提高教师的教学质量和创新能力。

“双减”背景下小学英语“教—学—评”一体化策略的实践研究论文

2025-01-20 15:19:37

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[摘要]：在“双减”背景下，阐述“教—学—评”一体化的内涵及教学目标。在此基础，进一步分析在课堂教学中应用“教—学—评”一体化的必要性。结合教学实例，提出“教—学—评”一体化在课堂教学中的具体实践路径，即精准定位教学内容，夯实学生英语基础；采用多元化教学方式，激发学生学习兴趣；建构合理评价体系，契合身心成长规律，以此实现课堂教学目标，提高教学质量。

“双减”背景下立足学科育人价值的初中英语作业设计研究论文

2025-01-20 15:06:55

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[摘要]：从确定作业目标、精选作业内容、创新作业形式等方面阐述“双减”背景下，立足学科育人价值的初中英语作业设计的内涵和内容。以人教版初中《英语》九年级Unit 10 You’re supposed to shake hands为例进行作业设计的实践，提出作业设计的思路和策略，即精确解读课标，规划作业育人要点；深入研读语篇，确定作业目标；立足单元主题，设计作业内容。

数字媒体技术专业毕业设计指导质量提升的思考论文

2025-01-20 14:56:08

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[摘要]：文章首先阐述了数字媒体技术专业毕业设计存在的问题，然后从重视和优化选题环节、细化过程管理两个方面提出了数字媒体技术专业毕业设计指导质量提升策略，其中细化过程管理包括重视前期基础性工作；做好中期指导性工作；后期把好论文质量关；制定全过程个性化指导手册，形成模式化管理。

数字化转型背景下地方职业院校教师数字素养研究论文

2025-01-20 14:44:07

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[摘要]：文章基于教师数字素养的相关研究述评，首先阐述了地方职业院校教师数字素养的具体体现，然后论述了地方职业院校教师数字素养现状，最后提出了数字化转型背景下地方职业院校教师数字素养提升的路径，包括基于问题导向建构数字化意识自觉；开展数字技术知识与技能系统培训；多维度破解数字化应用结构性短板；等等。

深度学习在小学英语分级阅读教学中的应用论文

2025-01-20 14:28:50

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[摘要]：在当前的教育体系中，小学英语分级阅读面临着诸多挑战，尤其是如何有效适应不同学生的学习需求和能力差异。随着教育技术的快速发展，深度学习技术作为一种新兴的解决方案，展现出巨大的潜力。它不仅能够通过数据分析来使教学内容个性化，还能够实时调整教学策略，以更好地适应学生的学习进度和理解能力。因此，探讨深度学习在小学英语分级阅读教学中的应用，不仅是对现有教学方法的一种补充和完善，也是教育创新的重要方向。这种探索对于提高教学质量、激发学生的学习兴趣，以及培养其终身学习的能力具有重要意义。

复方利多卡因乳膏在瘢痕疙瘩皮损内注射时的应用研究论文

2025-01-20 14:23:26

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[摘要]：目的探讨复方利多卡因乳膏在瘢痕疙瘩皮损内注射时的应用价值。方法目的选取2022年7月—2024年2月常熟市第一人民医院收治的瘢痕疙瘩形成患者80例为研究对象。按照治疗方法不同分为两组，各40例。