【摘要】“双减”政策背景下，小学语文作业体系亟待变革。文章基于前人研究，立足小学语文教学实践，阐述“双减”背景下小学语文作业体系重构的必要性，从生活化、项目化、趣味化三个维度，详细论述新型作业体系的构建策略。

　　【关键词】“双减”政策；小学语文；作业体系

　　“双减”政策背景下，小学语文作业体系亟需变革。如何聚焦生活化、项目化、趣味化的作业设计，减轻学生负担，激发学生的学习兴趣，提升学生的语文素养成为小学语文作业体系重构的研究热点。本文深入探讨新型作业体系的构建策略，为小学语文教学改革提供新思路。

　　一、“双减”背景下小学语文作业体系重构的必要性

　　随着“双减”政策的颁布，小学语文教学面临新的挑战与机遇。“双减”即减轻中小学生过重的作业负担和校外培训负担，旨在促进学生全面发展，提高教育教学质量。在这一背景下，常规的小学语文作业模式有待创新，以适应新的教育形势。

　　常规的小学语文作业以机械重复、死记硬背的作业内容为主，忽视了学生语文应用能力的培养，不仅增加了学生的学习负担，也削弱了学生的语文学习兴趣，难以实现学生语文素养的提升。同时，常规的作业形式单一，缺乏实践性和趣味性，无法充分调动学生的积极性和主动性。因此，在“双减”背景下，构建一个生活化、项目化、趣味化相融合的小学语文作业体系成为当务之急。这种新型的作业体系能够将语文学习与生活实践紧密结合，激发学生的学习兴趣，促进学生语文综合能力的发展。通过完成多元化、立体化的作业内容，学生能够在轻松愉悦的氛围中感受语文的魅力，在实践应用中提升语文素养。可以说，作业体系的重构是落实“双减”政策、促进小学语文教学改革的关键举措。

　　二、“双减”背景下小学语文作业体系重构的思路

　　（一）生活化：将语文学习与生活实践相结合

　　语文源于生活，服务于生活，将语文学习与生活实践相结合是构建新型作业体系的重要维度。生活化的语文作业能够帮助学生将所学知识运用到真实情境中，提高语文实践应用能力。

　　首先，教师可以设计生活观察与感悟类作业，引导学生用心观察生活中的人和事，用语文的眼光去发现和思考，然后写下自己的见闻和感悟。如可以让学生观察社区中不文明的言行，并写一篇评议文；又如让学生走访身边的劳动者，倾听他们的故事，写一篇记叙文。这些作业不仅能锻炼学生的观察和表达能力，更能培养学生良好的品德，帮助学生树立正确的价值观，可以达到较好的教学效果。

　　其次，教师可以设计生活情境模拟类作业，通过创设贴近学生生活的语文应用情境，让学生在模拟实践中学会应用语文知识。如模拟银行存款、售票等情境，锻炼学生的口头表达和人际沟通能力。生活情境模拟类作业不但能引导学生运用语文知识，更能培养学生的社会适应能力。

　　最后，教师可以设计丰富多彩的社会实践类作业。如利用节假日或课余时间，组织学生参加社区服务、博物馆参观、农事体验等活动，在实践中感悟语文的独特价值。活动结束后，可以要求学生撰写调查报告、实践日记、参观见闻等，从而进一步提升学生的语文综合素养。

　　生活化作业的设计需要遵循循序渐进、因材施教的原则，教师应根据不同年级学生的认知能力和生活经验，合理设计作业的难度和形式。针对低年级可侧重于简单的观察与表达，针对中高年级可适度拓展思考的广度和深度。同时，鼓励家长参与，在亲子互动中提升作业的趣味性。通过设计生活化的语文作业，教师可以引导学生走出课堂，拥抱生活，感受语文的鲜活与美好，提高其运用语文知识认识世界、改造世界的能力。

　　（二）项目化：设计综合性、探究性语文项目

　　项目化学习是当前教育领域的一种新型学习方式，强调以学生为中心，通过完成一个完整的项目来促进学生全面发展。将项目化理念引入小学语文作业设计，能够有效提高学生的语文素养和创新能力。

　　首先，可以开展主题阅读与研讨项目。教师精心选择一个富有教育意义、符合学生年龄特点的阅读主题，鼓励学生广泛阅读相关书籍，并撰写读书笔记、心得体会等。在此基础上，组织学生开展小组研讨，交流阅读收获。如以“环保”为主题，学生可阅读《珍惜资源》《保护环境》等课文，也可拓展阅读《汇成溪的沙》等课外读物，感悟环境保护的重要性。研讨过程中，学生可以设计环保主题海报，创作环保主题童谣，在多维度的语文实践中加深对主题的理解。这种项目化学习活动不仅能拓宽学生的阅读视野，更能提升学生的语文审美和创新能力。

　　其次，可以开展综合实践类语文项目。教师可引导学生利用已有的语文知识和技能，开展一些综合性的语文实践活动。如开展“我是小小记者”采访报道项目，学生可以分组走访社区工作者、劳动模范等，用心聆听他们的故事，然后撰写人物通讯稿，在班级或校园内展示汇报。

　　最后，可以开展跨学科融合项目。语文学科不是孤立存在的，它与数学、英语、科学等学科有着紧密的联系。开展跨学科项目能让学生感受不同学科之间的联系，拓宽知识视野，提高综合素质。如在教学《荷花》一课时，教师可以让学生利用数学知识，测量校园荷花池的面积、荷叶的直径等，然后写一篇有关荷花的科普短文。

　　设计项目化作业要遵循有趣、有用、有度的原则：所选项目要贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣；要联系语文知识，做到学以致用；要合理把控难度，防止学生负担过重。在作业呈现方面，可引导学生运用多种形式，如手抄报、实物模型、多媒体课件等，提高作业的趣味性和技术含量。通过完成项目化的语文作业，学生能够在“做中学、学中做”的过程中习得语文知识，为今后的学习和发展打下坚实的基础。

　　（三）趣味化：激发学生的语文学习兴趣

　　小学生天性活泼好动，对新鲜有趣的事物充满好奇。设计趣味化作业正是顺应儿童身心特点，通过寓教于乐的方式提高学习效率的有效途径。通过趣味化的作业设计，学生能在轻松愉悦的氛围中巩固语文知识，感受语文魅力，产生学习语文的内在动力。

　　首先，游戏化的语文练习是趣味化作业的一种常见形式。教师可借助猜谜、接龙、抢答、角色扮演等丰富多样的游戏，创设轻松有趣的语文学习情境。如学习多音字时，可开展“比多音”接龙游戏，让学生依次说出一个多音字并组词，既巩固了知识，又活跃了课堂气氛。又如复习近反义词时，可设计“你说我猜”的游戏，由一名学生说出词语的近义词或反义词，其他学生猜原词，寓学于乐，互动性强。

　　其次，绘本与动漫也是设计趣味化语文作业的重要素材。儿童普遍对图画书和动画片情有独钟，将其融入语文学习，能有效调动学生的学习积极性。教师可引导学生阅读与课文内容相关的优秀绘本，引发情感共鸣，深化主题理解。如学习《雪孩子》一课后，教师可引导学生阅读绘本《雪人》，感受纯真友谊，学会珍惜眼前人。同时，教师可鼓励学生观看动画版的寓言故事等，在生动活泼的视听体验中加深对文本的理解。

　　最后，充分利用信息技术，设计互动性强的语文作业也是设计趣味化作业的重要手段。当今时代，学生普遍喜欢用智能设备学习。教师可依托微课、慕课、网络学习平台等，设计形式新颖、寓教于乐的线上作业。如开展“你录我听”的配音活动，学生可利用xx录制自己朗读课文的音频并向他人分享。此外，xxx听力、名著阅读打卡、云端协作写作等新颖的作业形式，也能充分调动学生的学习兴趣，让语文作业“动”起来，使学生乐学、爱学。

　　设计趣味化作业要践行“因趣而学，因学而趣”的理念，作业形式要新颖有趣，但不能喧宾夺主，要紧扣语文学习目标。同时，作业内容要富有创意，但不能脱离教材，要与课文、单元主题密切关联。总之，趣味性与知识性并重，形式创新与目标导向统一，才是小学语文趣味化作业的应有之义。

　　三、小学语文作业体系重构策略

　　在小学语文作业体系的重构中，生活化、项目化、趣味化不是割裂的，而是相互促进的。只有将三者有机结合，形成完善的作业设计体系，才能真正实现减负增效，促进学生语文核心素养的发展。

　　（一）统筹规划，系统设计

　　教师要根据语文课程标准和教材内容，立足不同年级学生的认知特点，对整个学期的作业进行整体规划，合理设置生活化、项目化、趣味化作业的内容和形式，注重不同作业类型的衔接与配合。在具体设计中，可将三种作业类型交叉融合，设计出兼具生活性、综合性、趣味性的优质作业。如在“童心向党”主题教育中，可先设计“红色地标寻访”的生活化作业，引导学生走访身边的红色遗址、纪念馆等；然后设计“红色故事会”的项目化作业，让学生搜集、整理红色故事，通过制作手抄报、录制微视频等方式进行汇报展示；最后设计“红色知识问答”的趣味化作业，以猜谜、抢答等游戏形式巩固学生的学习成果。这种将生活实践、项目探究、趣味呈现融为一体的作业设计，不仅减轻了学生的负担，更激发了学生的学习兴趣，达到了事半功倍的教学效果。

　　（二）因材施教，灵活实施

　　面对不同的学生群体，作业设计要坚持“一把钥匙开一把锁”的理念，体现差异性和针对性。对于基础薄弱的学生，作业内容应以巩固语文基础知识为主，通过趣味化的识字、写字、朗读等练习，强化学生的语文学习能力。对于学有余力的学生，可适当提高项目化作业的难度和挑战性，引导他们进行更加广泛的阅读、更加深入的思考，发挥学科特长。在作业形式方面，要为不同学生提供丰富多样的呈现方式，如绘画、手工、表演、口头报告、书面作文等，让每个学生都能找到适合自己的表现途径，获得个性化发展。此外，作业的量和节奏也要根据不同班级、不同时期的实际情况进行动态调整，既要足量，又要适量，防止“减负”变“增负”。总之，因材施教，分类指导，才能使生活化、项目化、趣味化的作业落到实处，惠及全体学生。

　　（三）过程导向，重视反馈

　　教师要高度重视学生作业完成的全过程，及时给予其引导和反馈，让学生在“做中学”的过程中获得真正的发展。在布置作业前，教师要做好学情分析，明确作业目标，让学生知道“为什么做”“做什么”。在完成作业的过程中，教师要通过巡视指导、提示疑问等方式，调动学生的积极性，引导学生主动思考、勇于探究，及时为学生答疑解惑。在作业完成后，教师要高度重视作业的评价与反馈，突出过程性评价，关注学生在活动中的表现、在探究中的收获，给予点评和鼓励。同时，充分利用学生的优秀作业，组织课堂展示、经验分享等活动，增强学生的成就感，激发学生的学习热情。

　　“双减”背景下，小学语文作业体系变革势在必行。本文基于前人研究，立足小学语文教学实际，提出了生活化、项目化、趣味化相融合的作业设计思路，并通过教学实践进行了检验。研究表明，这一新型作业体系能有效落实“双减”要求，激发学生的学习兴趣，促进学生的语文素养提升，值得在实践中进一步推广。在今后的研究中，应进一步拓宽思路，完善小学语文作业体系，探索将劳动教育、家庭教育、社区教育等融入语文作业的有效途径。

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